中财网兰花传奇 电视剧第二节:学生只上半天课，高考反而更出色
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/30 08:17:05
学生只上半天课 高考反而更出色
——山西新降中学颠覆性教学改革引起各方关注
山西省新绛中学：学生对桌而坐，上课时可以互相说话，可以自由起身活动。新绛中学教室前面不设老师讲桌。山西省新绛中学顶住压力推行课改 学生减负后高考升学率不降反升———
学生每天只上半天课，老师授课没有讲台，坚决不建复习班，课堂上的学生按自愿组合的小组环形而坐……
自2008年10月份开始，山西省新绛县新绛中学，在该校校长宁致义的倡导下，在被视为“改革禁区”的高中彻底颠覆传统教学模式，顶着社会上的非议和部分学生家长的上告，从课堂的流程再造开始，大胆实践问题解决式教学，实现三年高中三年读，在生源数量和质量基本固定的情况下，经过近三年的实践，这所中学的高考升学率不降反升，每年高考二本上线率都以10%以上的比例提高。2011年的高考成绩更实现了质的飞跃， 继2010年高考取得二本达线比前年再增102人的硕果后，今年该校800多名应届考生中，二本线以上人数又达到了创纪录的548人，比去年增加348人，整整增长了一倍还多。 目前新绛中学的做法已经在山西11个县的中小学推广，到今年9月全省将有五分之一的县推广这一教学模式。
在各中学比拼高考升学率几近白热化又很难有所变化的今天，新绛中学做法的奇效，带给人们惊奇也诱发出人们一探究竟的渴望。
想切身感受、体验山西省新绛县新绛中学课改的方方面面并不难，刚提出想要到正在上课的各班看看、听听课，校长宁致义和副校长权红卫等就欣然答应：“没问题，去哪班都行，什么时候去都行！”
上午上课时间，教学楼内，各年级各班的教室全都门窗大开，从楼道走过，教室内的一切可以一目了然。讲台前空空如也，看不到老师的讲桌，学生们的课桌排成一个个长方形，围成圈的同学或坐或站或彼此交谈，神态随意而自由。老师则手执教科书穿行于各个课桌方阵之间，随时与学生交流、解答问题……
一切，完全迥异于印象中的传统课堂。
拉近师生距离：老师讲课不在讲台前
教学楼内，每间教室的门口都摆放着一张桌子、一个凳子，成为一道独特的风景。而在教室内原本应该放讲台的位置，却空着。老师在学生中间来回走动着授课。
带着记者走访的副校长权红卫介绍，这就是新绛中学课程改革的特色之一，就是“处处讲台”。老师不站在讲台前授课，而是走到学生中间去讲授，既拉近了师生之间的距离，也便于教师用学案引领念书,引领学习,引领课堂。教室的门口摆放的一桌、一凳，不过是老师用于摆放教材和处理一般性文案的设施。
这体现了校长宁致义的一个观点：师生关系就是教学质量。宁致义在新绛中学已有20多年的教学经历。他多年实践与观察的结论是，相当部分学生的学习成绩出现问题，多缘于师生关系的问题。
“老师高高在上地在台上讲，学生在台下听，无形中就拉远了师生之间的距离。”
■学生排桌改对桌：可以互相说话
在新绛中学，如今看不到学生在教室里一字并排地坐在课桌前上课的景象。所有景象都是6个或者8个同学围坐成一个个长方形的圈，称为“环形座位”法。
按此法排座的同学们互相对桌，按规定可以互相说话，讨论问题。遇到不解的问题，也可以随时向在环形座位间走动的老师提出，由老师单独讲解。学生们也不再被要求必须正襟危坐，坐累了还可以站起来活动活动。
学校高一年级主任朱天祥介绍，这一个环形就是一个组。但每个组的组成，需要老师的刻意安排。要在自愿的基础上，综合性格、是否合得来、学习成绩等因素进行划分，使每个组基本都有各门功课的成绩优秀者，成为一门课的小组把关人。
他说：“这样形成的小组，避免了以往一字排桌时习惯把好学生排在前面、把差学生排在后面、差学生有问题不敢提的弊端，可以促进同学间的互帮互学，共同解决问题，实现‘问题解决式’教学法的目标。”
而宁致义校长将对这种促进同学间的互帮互学、共同进步的方式称为“多轮驱动”。
■半天上课半天自习：教师没有“强灌”
每天只上半天课，是新绛中学教学改革中最具特色的做法之一。
按照新绛中学在全校全面实行的课型安排，课型分为展示课和自主课。每天上午五节课为展示课,也就是老师出面讲授新课的时间。下午和晚上的5节课为自主课,也就是学生自习课时间，每节课40分钟。加上早上的早读课,学生每天的有用学习时间不超过8小时,并且国家规定的课程一门不落。
上课时间短，并不意味着教师更要抓紧时间做强化灌输。
不论是“自主课”还是“展示课”,有一个叫学案的文本贯穿始终,“学案”是个相对于传统课堂上“教案”的叫法。
学校每周给同科教师安排一天时间集体教研,这一天教师要分组编出下一周学生用的全部课时学案。学案内容包括:尽可能为学生创设理想的学习情景,结合学生的学习认知规律设计问题、学习目标、读书指导、学生要完成的任务。每位教师都有一个体验本,他们要做布置给学生的任务,亲自感受学生的劳动。教师用学案引领念书,引领学习,引领课堂。
学案编写的一个突出特点是将学习目标问题化,学生行为动词化,学案要求分层化,力求简洁。
学生手头只有教材和帮助学习用的学案,没有了任何形式的练习册、复习资料,这样不仅节省了课时,还减轻了学生负担。
副校长权红卫说：“因为实现了课改目标,就是取消了各种形式的练习册,教学进程也加快了，而且开足开齐了国家规定的课程,教学效率却提高了。”
这是一节上午的高中语文展示课。
接下来，根据下发给学生自习所用的“探究学案”，向学生提出问题：柳永的这首词艺术特点在哪？这首词会让人产生哪些联想？…… 各组推出的发言代表七嘴八舌各抒己见。一个同学由词中的“长亭”一词，联想到了李叔同的《送别》的歌词：长亭外，古道边，芳草碧连天……
然后是同学们关于李叔同这首歌词方方面面的探究。
同学们在发散式思维的讨论中意犹未尽，下课铃声已经响起。
在这堂展示课中，学生通过讲述、质疑、辩论、背诵等多种方式，展示了自己的学习过程、成果，也在潜移默化中增长巩固了知识，锻炼了口才、表达能力和对知识的归纳、提炼能力。
而老师在这场讨论中，始终是一个能“主动撤离”又“适时登场”的合格主持人。
■教室设有电脑：遇问题随时上网查
地处中国腹地的一个县城中学，却能紧跟各类最前沿知识发展的脚步，这也是新绛中学课改中一个突出的特色。
新绛中学所有高中三个年级的教学班中，都配有几台计算机，年级越高，计算机越多。这些电脑不是摆设，每台计算机都配有无线网卡，无论课上课下，学生都可以随时上网查资料，与最前沿的知识“对表”。
上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。
“现在是信息时代，学生获取信息的速度和广度
“过去照本宣科地讲课，并不知道学生需要什么，就很难掌握效果。”高一年级历史老师赵永林说，“讲课也好象在完成自己的任务，现在感觉是在完成学生的任务。”
“我在上初中时，有个化学老师，一天讲6节课，6个班都是同样的内容，也不会出现问题。因为也没学生提问。现在这里这种情况是不会有的。”正在上高一的学生张子昊举例：“那天，在上化学课时，我提了个‘动物胶’的问题，老师直接就回答说‘不知道’。这在过去的学校，根本不可想象。”
另一个高一学生郝爽说：“现在的教学很适合我。感受最深的就是，增加了我们学生的自信心。反正与老师是朋友，想到什么都可以说，有什么问题都随时可以提。”
李玉红的体会是：“过去是我们告诉学生，现在是启发学生，一层层让学生自己说出来。”
校长宁致义表示，教改的目的，也就是把过去的“要我学”变成现在的“我要学”。“学知识，也锻炼能力，绝不让我们的学生赢在起点而输在终点。”
记者手记：新绛课改带给我们什么启示
单以大学录取率作为衡量教学质量的标尺或许会有失偏颇，但无论你承认与否，在远离政治文化中心的一个文化并不发达的中国腹地小县，一个成功的尝试，一个并不平常的教育改革，依然还是能带来震荡、反思与启示。
在生源、考生数量和教师队伍基本恒定的情况下，教育质量是否还有提升的空间？新绛中学的课改带来的是学生学习成绩的提高还是素质的提高？抑或是两者兼而有之？
困则求变，变而则通。当教育工作者都在为寻求教育的突破而费尽心思的时候，这个成功的尝试又是否具有普遍意义？
回想这些年来,各地涌现出了不少模式化的课改典型,洋思中学、东庐中学、杜郎口中学即是其中的代表。有的人将这些“模式”奉为楷模,而一些人却对之颇不以为然,甚至有人断言,模式化课堂教学改革已经走到了尽头。那么，山西省新绛县新绛中学的教学模式改革又将能走多远？
■本版文并摄影/本报特派记者 奚宇鸣
课改·动因：激烈竞争下逼出来的课改
新绛中学课改的最初动因，是缘于一种竞争环境中的被动情况。
作为百年老校的新绛中学,早在1978年便被评为山西省首批重点中学。长期以来,在山西省运城市,新绛中学就是当地居民心中的好学校。
但2004年后,随着招生体制改革、民办教育的兴起,加上交通条件的改善,学习成绩好点的或者家庭经济条件好点的学生都选择到运城市区和民办学校就读,导致新绛中学学生生源明显下降，有的民办学校甚至在临近高考时，花数以十万计的高价把尖子学生“买”走。也有部分教师挡不住高薪的诱惑,“跳槽”去了民办学校。新绛中学教学质量明显下降。
宁致义说，为了提高教学效果，各种人们所熟悉的强化方法也都用遍了，包括延长上课时间，牺牲节假日，老师对学生的试卷面批面改，要求学生把自习考试化，要老师对学生进行承包，结果成绩却依然徘徊不前。
“其实，在生源相同的情况下,教学质量取决于模式；模式相同的情况下,教学质量取决于生源。我们要提高教学质量,就必须进行课堂改革,彻底改变教学模式。”
从2005年开始,宁致义“困而思变”,先在一个班中尝试课堂教学改革，并初见成果。
2008年,山西正式开始高中新课改后,他开始在全校大范围推进,并逐渐形成了自己的特点——问题处理完成式课堂。
校长宁致义说:“我们改革课堂,就是要跟他们不一样,你搞你的应试教育,我搞我的素质教育。”
课改·困难：部分老师家长反对 学校选择继续坚持
一个彻底颠覆传统教学模式的教学改革，在刚刚推行之初,着实碰到了巨大的阻力。
“怎么能只上半天课，我们让孩子来上学,是来学知识的,你们教员却不讲了?” 有家长不干了。
尤其是学校中老教师的反映最大：“我教了几十年的书,都是这么讲的,你现在不让讲了,那学校还要教员干啥子?”
有家长坐在校长家里,晚上12点也不走，非要讨个说法。
有不客气的家长质问:“宁致义,你两个孩子都上大学了,现在来拿我们的孩子当试验品,你天良何在?”
告状的人给县长、县委书记甚至给省教育厅上书。满天飞舞的告状信，一时间给校方带来了巨大的压力。面对重压，校委会选择了坚持。
运城市教育局李晋杰局长多次调研后,召开主题研讨会,明确:课堂改革势在必行,你们大胆改革,不断探索,无疑将闯出一条适合运城实际的课堂改革之路。并在该校举行了全市高中教学课堂改革现场会。
山西省教育厅副厅长张卓玉,也在
他认为，新绛中学的课改是一场学习革命。解放了学生作为人本来就应该有的抒发权、话语权、选择权等权利。新绛中学的课改为孩子的解放、为神州教育的未来找到了一条路。
课改·推广：山西五分之一县将推广“新绛模式”
2010年3月，来自全国各地的100多所中学的师生代表来新绛中学听课。
当年4月，山东德州、四川成都、河南郸城、内蒙古呼和浩特及山西省灵丘、洪洞、平顺等地的二十余所学校三百余人先后来到新绛中学观摩学习，其中灵丘、洪洞等地学校已是第四、五次前来该校观摩学习。由此掀起了一场高中课改风暴。
目前新绛中学的做法已经在山西11个县的中小学推广，到今年9月全省将有五分之一的县推广这一教学模式。
课改·溯源：教育家苏霍姆林斯基曾有成功试验
“半天上课、半天自主也不是我发明的,帕夫雷什中学就是这样上课的。”面对有人提出“这套东西是不是去国外参观学习时学回来的”的问题，宁致义回答：“我从来没有出过国，我只是在践行原苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想,只是学得还不够好。”
苏霍姆林斯基为了保证学生的周全发展,在帕夫雷什中学试验,成立了半日学习、半日活动的作息制度。重新规定上午为上课时间,下午为活动时间,学生自愿地参加课外阅览、课外科技活动,或者参加野外劳动。所有学生到结业时读小说100部、科学普及读物100部。全部学生能装卸内燃机、电视机;全部学生会拉手风琴;全部学生都能作诗;在学校期间,学生每年都要种一棵树。十几年后，校园到周围的村庄已经变成了一片森林,学校有自己的风力发电厂。最重要的是高考升学率也居原苏联之首。
新绛课改四大特点
■特点一:老师不在讲台前授课，而是走到学生中间去讲授。
■特点二:“环形座位”法,同学们互相对桌,围成一个个圈。
■特点三:每天只上半天课，没有练习册、复习资料。
■特点四:教室有电脑,遇问题随时上网查。