中财网中成药和西药的区别:应试思维下的“教育暴力”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 08:45:16
山东省东营市胜利六中被曝有班级实行奖罚制度，违规违纪的学生会被罚款，罚金将用来奖励学习进步者。如写不完作业、考试作弊、上课吃口香糖等行为都会处以五毛到数百元不等的罚款，其中作弊被罚200元。（11月10日《齐鲁晚报》）
一般来说，成绩好的，听话的学生都很受老师的喜欢，成绩差，调皮捣蛋的学生，老师都不太待见。近来，一些地方的学校和老师在区隔差生好生，表彰成绩好的，惩罚学习差的学生方面，颇多创意。比如，西安有学校给差生戴“绿领巾”；包头让好学生穿“红校服”；无锡要求差生测智商；慈溪让违纪学生“脱裤子跑步”；而南昌进贤大冷天的让学习较差学生在教室外面考试。这次，东营的学校则是罚差生奖好生。
从“绿领巾”到脱裤子罚跑，都受到舆论的抨击。这是因为，虽然学校和老师的动机或许是好的，希望学生好好学习，天天向上，但这些行为无一例外地，给学生贴上了标签，让学习不好，不听话所谓的差生犹如“鸡立鹤群”，损害了后进生的自尊心。拿罚差生奖好生来说，钱数虽然不多，但每上交一张钱，上面都好像写上了“我是差生”的字迹，这就如同一根根竹签，刺痛交钱者的心，让他们产生很大的心理压力。而且，如果有的学生成绩提高的慢或顽劣秉性一时难改，就会屡次被罚，极易产生自暴自弃心理，对罚款不以为意，对学习更是提不起兴趣。
金钱形式的奖或罚，看起来确实省心省事、操作简便。但如果对象是学生，恐怕就不太合适——中学生并没有收入，被罚的款还得家长买单，这样做的实际意义，与其说罚学生，不如说是罚家长。但孩子既然是身在学校，又是以学生的身份违规违纪，家长何辜？老师的这种做法，无疑是一种推卸责任的懒政做派。
当然，借助于这种真金白银式的奖惩，老师也许会达到预期的管理目标，甚至可能效果更好！但当一切与金钱挂钩时，显然就无视了教育的应有之义。因为这种金钱奖惩的“副作用”，就是模糊掉学生的价值判断——在学生内心中，可能会把对于违规违纪的正确认识与检讨，在潜意识中置换成对于金钱得失的关注。如此一来，金钱本位的理念也许会就此深植于孩子心中，但这与现代教育应该追求的目标，显然是南辕北辙。
表面上看，迷信金钱刺激的神效，好像是教育者的无能，但究其真正原因，恐怕还在于教育者只对成绩感兴趣，除此之外的东西，能少操心就少操心，由此一来，以金钱奖惩的利落，代替疏导和教育的繁琐，势必也就是想当然的选择了。而对于很多家长来说，对于孩子的教育理想，却并非只是获得好成绩，他们更希望孩子能拥有正确的价值观，成为完善的人。但如果这样的理想，遭遇到的却是教育者如此离谱的急功近利之举，家长有苦向谁说去！
当然，没有规矩不成方圆，但对于年龄尚小的中学生来说，他们正处于学习规矩的阶段，加之其自律能力不足，偶尔违规违纪，恐怕也在所难免。他们更需要动之以情，晓之以理的教育，而这也正体现出了教育者存在的意义。作为教师，既然负有对学生不良行为进行矫正、引导的职责，就要时刻保持温情默默的育人者形象，更要明白学校和社会的不同之处，而不能只迷信于成人社会的管理手段。不然的话，虽说自己省心省事，但是让教育二字情何以堪呐！
不管是罚跑、测智商，还是穿戴分红绿，罚差生奖好生，实质上都是一种“教育暴力”。一般来说，教育暴力表现为躯体暴力、心灵伤害和思想钳制三种形式。从直接的打骂、责罚发展到今天的“冷暴力”“软暴力”，看起来惩罚方式不那么“负面”了，但实际上伤害却升级了，因为伤害到了心灵。须知教育是灵魂的教育。
素质教育虽然推行了多年，但大部分学校还是打左灯，往右拐。嘴里喊着素质教育，却还再按应试教育的那一套办。学生以分数高低论英雄，老师以成绩论行赏，学校以升学率论生死。目前，由于各种复杂的原因导致素质教育举步维艰，教师在素质教育和应试教育的夹缝中如履薄冰，战战兢兢地工作与生活，这就容易催生扭曲的教育方式。在以分数决定命运的情况下，学校和老师都视提高学生成绩为第一要务。为了这个目的，“激将法”、“惩罚体罚法”、“色彩区隔法”，各种手段统统都被使出来。但这些让人眼花缭乱的招数背后，却展现了学校和老师在应试思维下，管理手段的僵化、僵硬。这种管理手段看似灵活多变，但却僵化无比，目的都是为了分数和升学率，方式都是惩差生，褒好生，结果都是损害了学生的自尊心和信心。
要避免这种“教育暴力”的出现，就必须大力推行素质教育，改变学校和教师的考核标准，让学校和教师更加注重学生综合素质的培养，更加关注学生的心理和人格塑造，而不是单凭以分数论好坏。
一般来说，成绩好的，听话的学生都很受老师的喜欢，成绩差，调皮捣蛋的学生，老师都不太待见。近来，一些地方的学校和老师在区隔差生好生，表彰成绩好的，惩罚学习差的学生方面，颇多创意。比如，西安有学校给差生戴“绿领巾”；包头让好学生穿“红校服”；无锡要求差生测智商；慈溪让违纪学生“脱裤子跑步”；而南昌进贤大冷天的让学习较差学生在教室外面考试。这次，东营的学校则是罚差生奖好生。
从“绿领巾”到脱裤子罚跑，都受到舆论的抨击。这是因为，虽然学校和老师的动机或许是好的，希望学生好好学习，天天向上，但这些行为无一例外地，给学生贴上了标签，让学习不好，不听话所谓的差生犹如“鸡立鹤群”，损害了后进生的自尊心。拿罚差生奖好生来说，钱数虽然不多，但每上交一张钱，上面都好像写上了“我是差生”的字迹，这就如同一根根竹签，刺痛交钱者的心，让他们产生很大的心理压力。而且，如果有的学生成绩提高的慢或顽劣秉性一时难改，就会屡次被罚，极易产生自暴自弃心理，对罚款不以为意，对学习更是提不起兴趣。
金钱形式的奖或罚，看起来确实省心省事、操作简便。但如果对象是学生，恐怕就不太合适——中学生并没有收入，被罚的款还得家长买单，这样做的实际意义，与其说罚学生，不如说是罚家长。但孩子既然是身在学校，又是以学生的身份违规违纪，家长何辜？老师的这种做法，无疑是一种推卸责任的懒政做派。
当然，借助于这种真金白银式的奖惩，老师也许会达到预期的管理目标，甚至可能效果更好！但当一切与金钱挂钩时，显然就无视了教育的应有之义。因为这种金钱奖惩的“副作用”，就是模糊掉学生的价值判断——在学生内心中，可能会把对于违规违纪的正确认识与检讨，在潜意识中置换成对于金钱得失的关注。如此一来，金钱本位的理念也许会就此深植于孩子心中，但这与现代教育应该追求的目标，显然是南辕北辙。
表面上看，迷信金钱刺激的神效，好像是教育者的无能，但究其真正原因，恐怕还在于教育者只对成绩感兴趣，除此之外的东西，能少操心就少操心，由此一来，以金钱奖惩的利落，代替疏导和教育的繁琐，势必也就是想当然的选择了。而对于很多家长来说，对于孩子的教育理想，却并非只是获得好成绩，他们更希望孩子能拥有正确的价值观，成为完善的人。但如果这样的理想，遭遇到的却是教育者如此离谱的急功近利之举，家长有苦向谁说去！
当然，没有规矩不成方圆，但对于年龄尚小的中学生来说，他们正处于学习规矩的阶段，加之其自律能力不足，偶尔违规违纪，恐怕也在所难免。他们更需要动之以情，晓之以理的教育，而这也正体现出了教育者存在的意义。作为教师，既然负有对学生不良行为进行矫正、引导的职责，就要时刻保持温情默默的育人者形象，更要明白学校和社会的不同之处，而不能只迷信于成人社会的管理手段。不然的话，虽说自己省心省事，但是让教育二字情何以堪呐！
不管是罚跑、测智商，还是穿戴分红绿，罚差生奖好生，实质上都是一种“教育暴力”。一般来说，教育暴力表现为躯体暴力、心灵伤害和思想钳制三种形式。从直接的打骂、责罚发展到今天的“冷暴力”“软暴力”，看起来惩罚方式不那么“负面”了，但实际上伤害却升级了，因为伤害到了心灵。须知教育是灵魂的教育。
素质教育虽然推行了多年，但大部分学校还是打左灯，往右拐。嘴里喊着素质教育，却还再按应试教育的那一套办。学生以分数高低论英雄，老师以成绩论行赏，学校以升学率论生死。目前，由于各种复杂的原因导致素质教育举步维艰，教师在素质教育和应试教育的夹缝中如履薄冰，战战兢兢地工作与生活，这就容易催生扭曲的教育方式。在以分数决定命运的情况下，学校和老师都视提高学生成绩为第一要务。为了这个目的，“激将法”、“惩罚体罚法”、“色彩区隔法”，各种手段统统都被使出来。但这些让人眼花缭乱的招数背后，却展现了学校和老师在应试思维下，管理手段的僵化、僵硬。这种管理手段看似灵活多变，但却僵化无比，目的都是为了分数和升学率，方式都是惩差生，褒好生，结果都是损害了学生的自尊心和信心。
要避免这种“教育暴力”的出现，就必须大力推行素质教育，改变学校和教师的考核标准，让学校和教师更加注重学生综合素质的培养，更加关注学生的心理和人格塑造，而不是单凭以分数论好坏。
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