陈默教授心理门诊:学自然拼音phonics前请先学会发音！

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   前言：今天新买了个电脑，从旧电脑转移资料的时候，发现了原来的一篇论文，因为比较枯燥，对于不是英语专业或者语言专业的家长来说可能比较难理解，所以加了些比较实用的游戏，我以前说过，并不是每种游戏你都得做了，才能学好，由于内在和外在的条件限制，有些家长可能只会用一种游戏，那也行，然后在此基础上再根据自己孩子的能力再改良一下。我在教学中也会根据学生的年龄和能力改良这些游戏，不管怎样，只要能达到让孩子学会的目的就行了。

    发现英语单词和字母的发音是学会阅读和写作非常重要的一部分，而孩子经常听，背儿歌和童谣是帮助他们

渐渐发现这些发音的好方法。事实上，经过大量的调查研究表明：有着良好韵律技能的孩子最容易成为优秀的读

者！这种不断重复的，典范的儿歌童谣语言对孩子的耳朵渐渐习惯其发音是最理想最完美的方法。为了掌握初期

的语文技能，孩子们必须经过两个主要的发展阶段：Phonological awareness (语音意识的形成：即对于一种语

言中发音的意识)和phonemic awareness (音素意识的形成：即这个阶段能够将一个单词拆开来单独读再把它合

起来读，如：c/a/t=cat). 而后者是教导儿童阅读及提高阅读理解能力的最佳方法。

    所以唱诵儿童歌谣是帮助孩子逐渐培养其语音意识的最佳办法，而语音意识对将来学习自然拼音是非常关键

的一步。

＊　phonological awarenss (语音意识的形成)

语音意识是对一种语言中发音的意识。一个孩子在进入音素意识阶段之前必须有能够区别一种语言中不同发音的

能力－－即一种能听出单独言语的发音能力。那么语音意识的形成阶段有以下几点：

１.　逐渐形成一种单词是由不同单元音组成的意识：对于英语为母语的孩子只要他们有足够的机会接触谈

话，就能在孩子两岁之前自然形成这种能力。对于英语为非母语的孩子还是那句话多听，多唱，多读，多说。

２.　逐渐形成音节（syllables）的意识：明白一个单词可以由一个或多个音节组成。同样的，对于英语为

母语的孩子只要不断地和别人说话，和大人唱诵儿童歌谣，也会渐渐地自然地形成这种意识。

３ .  逐渐形成韵律（rhyme）的意识：一般说来英语为母语的孩子在三岁时已经有了韵律和节奏的意识。他会非常享受地加入唱诵一些简单的童谣，一旦他意识到这种韵律他们会很开心地自己创造韵律，如：It's so

easy, weasy, peasy, deasy.(有些家长抱怨很多歌曲他们不知道是什么意思，字典也查不到，其实童谣

里的一些歌词并不是有完全意义的单词，有时候是为了韵律故意加进去的，如上面的weasy,peasy deasy根

本就没有什么意思，只不过和easy的发音是相似的，所以加进来来突出学习easy的发音！)  所以孩子在创造这

些单词的时候根本就没有什么意思，但是这个意义却是重大的，因为他已经有了韵律和节奏的意识。有些家

长听到孩子讲这些他们认为不是真正英语的单词就阻止孩子不要乱讲，这点是不对的，就让他们随便编！一旦他

们开始随便编词，说明他们正在走向下个阶段的正确道路上，因为他们已经慢慢意识到首音了（如上面例子中的

‘w’‘p’‘d’）。从这点我们就不难看出儿童歌谣对孩子的全方位发展的重要性了。

那么怎样帮助孩子形成语音意识，有心的家长可以花点时间和孩子一起做以下的活动和游戏。

Reading nursery rhyme books (多读有韵律的书)

有机会（没有机会也要创造机会）收集一些有韵律形式的童谣故事。很快你会发现孩子会很喜欢这些朗朗上口的

童谣与故事，等你们对这些童谣很熟悉了，你可以在某个地方停下让孩子自己添进那些押韵词。以下这些书

特别好，能买到或借到这些书的家长可以试试：
１.　Pass the jam, Jim
2. Pants
3. Where's my teddy?
4. The animal boogie
5. The grumpalump (这不是一个词，是根据需要捏造的)
６.Doing the animal bop
7. The park in the dark
8. Bumpus jumpus dinosaurumpus

Making up rhymes (自己创造押韵词)－－有些家长可能又要说这对家长要求太高了，没办法，想学好英语

这些基本功是必须的，举个例子：

We've got to go to school
We know it is a rule       （school, rule 押韵）
We like it anyway,
As with our friends we play.   (anyway, play 押韵)

We're going in the bath,
We're going to have a laugh,
Don't be such a dope
You're sitting on the soap      （dope,soap 押韵）

I don't like coffee and I don't like tea,
But I do like sitting on daddy's knee!    （tea,knee 押韵）

游戏：Where is the rhyme?

等孩子已经接触了大量的押韵的童谣故事单词等，你们可以通过玩游戏来不断的增强这些意识。如你可以和孩子

轮流想一个单词然后说出所有有押韵的单词，　如：cat--mat--bat--hat--fat--sat--rat--pat.有时候就是

silly　words即完全没有意义的单词也没有关系，不要指出孩子说错了。这个时候重点的训练是她对押

韵词的感觉，你也可以收集一些有压韵的物品（放在上次介绍的what's in the box today的游戏），如：a

sock, a rock, a clock and a lock 或a man, a can, a van, a pan and a fan.

或者制作类似下面的卡片（这好象是老师的工作）

如果能找到这种东西就更好了：key-tree-bee 有些不是，有些是key的压韵词，这种东西的好处是孩子可以看到

里面的东西，摸一摸，看一看，学一学，好处多多！



＊　Phonemic Awareness (音素意识的形成)

一旦孩子逐步形成韵律意识，他们正在逐渐进入更重要的一步：音素意识的形成阶段。

在早期阶段，孩子仍然要不断地听大量的韵律歌谣和绕口令，慢慢地你可以对孩子口头把单词发出音来。你们可

以通过一个游戏来训练：如你可以告诉孩子：We are playing little guessing games--I am thinking of a

p/i/g. 不要把整个单词说出来，而是把它分开单独的音节说出来，看孩子能不能猜出你说的是什么，孩子可能

一下子就会说：pig。这种能力对他们学自然拼音及将来的拼读和拼写都很重要！！！如果她明白怎么玩了，

让她来分开说一个单词，你来猜是什么。

在这个阶段，只要是口头的就行了，不要书写下来。这是为了帮助孩子能够听到一个单词里的独立的发音，等时

候到了，她就可以将她听到的单词发音和她看到的书面标志联系起来（以后就不会有死记硬背单词的困扰）。

但在此之前，一定要学会听，听出这个单词的独立的发音是基础，也是最重要的，如果听不出发音，更就不可

能把单词写出来了！

以下的一些游戏活动可以帮助孩子发展音素意识：

１.　Splitting word game （把单词拆开读的游戏）

和孩子出去散步的时候，你可以将动作按音节拆开来读， 如：Shallwe h/o/p, r/u/n or s/k/i/p? 我每次让我

女儿帮我拿东西的时候我会说：Savannah， can I have a c/u/p please? （透露个小秘密，我在进行jolly

 phonics培训时，英国非常著名的jolly phonics培训师不断地强调拆词能力的重要性，她说她就是这么和

她的女儿儿子讲话的，我听了暗自窃喜，俺也是这么和两女儿讲话的，看来英雄所见略同啊！）不断

地训练，孩子很快就能习惯，我觉得这点对于国内的很多老师和家长来说还没有意识到其重要性，在学自然拼

音之前，没有做足这些基础的训练，而马上进入系统联系，结果是事倍功半。在英国，我们在进行各种培训

时，老师都会不断地强调它对拼写和拼读的重要性。

2. Make up some jingles：强调一些不同的发音，如：

* Jamie ate a juicy jelly.   (重点练习j的发音)

* Cool and clever cat can climb.  （重点练习c的发音）

* Dirty Dan dived for a dare.   （重点练习d的发音）

* Betty had a big balloon.   （重点练习b的发音）

３. Letter sounds　（字母与发音）

在家里，出去旅游，购物，在车上时，选一个字母的发音，如h，然后看孩子能够发现多少是有ｈ开头的单词，如：ｈｏｕｓｅ，　ｈａｔ，　ｈａｍ，　ｈａｍｓｔｅｒ。　或　Ｉ　ｈａｖｅ　ｇｏｔ　ａ　ｂｏｏｋ　
ａｎｄ　ａ　ｂｅａｒ　ｉｎ　ｍｙ　ｂｌａｃｋ　ｂａｇ！

４. Play I spy　　（这个游戏以前说过，今天换个花样。）

在一个盘子里放一些由三个字母组成的物品，如：ａ　ｃｕｐ，　ａ　ｔｉｎ，　ａ　ｈａｔ，　ａ　ｂａｇ　ａｎｄ　ａ　ｐｏｔ．然后说：“Ｉ　ｓｐｙ　ｗｉｔｈ　ｍｙ　ｌｉｔｔｌｅ　ｅｙｅ　ａ　ｔ／ｉ／ｎ”，后让孩子挑出这个物品，一旦孩子熟悉这个游戏，你们可以换着玩，让孩子说，由你来挑。

　　　　一旦孩子能够听，说，记住一些字母的发音，他就能够开始将这些发音和特定的字母或字母组合联系起

来。如果孩子还对这点有困难，那么千万别强迫他们马上进入下个阶段，因为这说明孩子需要多点时间来训练听

字母和单词的发音，所以还是多花点时间回到我上面所讲的一些游戏来练习这种能力，以便他们顺利进入音素意

识的阶段。　

　　通常，孩子的某些行为会告诉你他已经准备好了，他会指着一个字母然后说：‘Look, that's a 'b'in my name."　有时候你们在一起读书的时候，你可能会发现他们会开始找出一写字母的相似点和不同点，特别是这些字母出现在他们自己或家人的名字里。一旦他们到了这个阶段，就是家长大显身手的时候了，你可以在写字的时候给孩子讲讲这些字母。你可以说：“I want to write the word dog＇，now what letter do I need for d/o/g? ”　　还有，当你和孩子出去的时候，看到有英语的标语，如ＳＴＯＰ，　你可以问孩子：“You know what this says, don't you? STOP, see, it's s/t/o/p.”

　　　　通过这种不断地，持续地，自然地练习，孩子就会慢慢习惯，这个过程是要花时间的，也许短时间内看不出这么做有什么特别的好处，但我上面一直强调的，这个对于将来漫漫英语学习路具有深刻的意义。　

　　　　　还是那句话，英语学习急不得，一步一个脚印！