中财网苹果电脑强制退出程序:当前基础教育八大教育学派
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/06 15:09:13
当前基础教育八大教育学派 福建学者张荣伟、黄慧娟在《回眸与展望：世纪之初的中国基础教育变革》（《校长阅刊》2006年第1期至第5期）一文中，对二十世纪末，二十一世纪初的中国基础教育变革做了全景式的梳理，其中把基础教育领域所进行的各类探索与实验概括为“八大教育学派”。 在中国的基础教育界，从20实际90年代开始，越来越多的大学教师开始走进中小学，开始了以行动研究为主旨的各类课题活动。伴随着教育专家由“书斋”走向“田野”这样一种科学研范式的转型，以“新团体涌现”为特征的中国教育学派已具雏形。
（一）主体教育学派 代表人物：北京大学裴娣娜教授。 代表作：《主体教育试验研究发展的反思》（裴娣娜） 主张：尊重学生主体性，促进学生个性自由充分发展和培养学生自主性、主动性与创造性。 目的：解决人的现代化发展问题，并为中国教育的现代化发展和中国人现代素质的提高找出一条现实的途径。 特点：是一项把教育理论探索、为基础教育改革服务、培养教育专业研究人才三者结合于一体，带有一定开拓性且层次较高的教育实验。 实践成果：进行了主体教育视野中的基础教育课程改革与建设，构建了主体教育理念下的课堂教学改革与发展性教学策略。 理论成果：使我国基础教育有了一个高的目标定位。 （二）生命\实践教育学派 代表人物；华东师范大学叶澜教授及以其为带头人的“新基础教育”学术共同体。 代表作：《世纪初中国基础教育学校“转型性变革”的理论与实践——“新基础教育”的理论及推广性、发展性研究结题报告》（叶澜）。 主张：以“生命作为教育的基础和教学研究的原点，关注教育实践活动中”具体的人的真实成长。提出“新基础教育”的概念，主张以课堂为着眼点，推动“学校转型”。 目的：根本的目的在于形成新的基础教育观念和创新型学校，显性目标是为了建设21世纪需要的符合时代发展的学校。 基本内涵：“学校转型”，主要是指学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完成由“近代型”（指课堂教学满堂灌，培养人才规格一刀切，教育管理上集 权为主等）向“现代型”的转换。其中，“价值提升”“重心下移”。“结构开放”、“过程互动”、“动力内化”等5个方面可以勾勒出现代型学校的基本内涵。 （三）新教育学派 代表人物:江苏苏州市政府副市长朱永新教授。 核心理念：为了一切的人，为了人的一切。 特点：新教育实验开始于2002年，是由朱永新教授及其一批志同道合者所推动的一项性教育实验改革，最为显著的特点就是推动教师专业发展，通过七大行动去推动整个的素质教育发展，去推动教师的成长。 主要观点：1、无限相信学生与教师的潜力。2、交给孩子一生有用的东西。3、重视精神状态，倡导成功体验。4、强调个性发展，注重特色教育。5、让教师与人类崇高精神对话。 价值取向：追寻理想，超越自我；成长着、并快乐着；只要行动，就有收获。 实践行动（七项行动）：1、营造书画校园。2、师生共写随笔。3、聆听窗外声音。4、双语口才训练。5、建设数码社区。6、构筑理想课堂。7、优化家校合作。 目标：1、四大改变：（1）改变学生的生存状态；（2）改变教师的引导方式；（3）改变学校的发展模式；（4） 改变传统的教育改革和教育科研范式 2、四重境界：（1）使实验成为教师实现专业发展的理想舞台。（2）使实验成为学校提升教育品质的理想平台。（3）通过实验使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园。（4）通过实验使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。 （四）新课程改革派 领军人物：华东师范大学钟启泉教授 舆们一起收进屋论阵地：《全球教育展望》杂志。（钟启泉主编），发挥了“课改之声”的舆们一起收进屋论引导功能。 文件：《基础教育新课程改革纲要（试行）》 目标：1、总目标：（见《纲要》）2、具体目标：（见纲要） (五)情感教育学派 代表人物:中央教育科学研究所所长朱小蔓教授。 代表作:《情教育论纲》朱小蔓著)朱在本书中把个体与世界的关系分为五大系列,它们是人与自然,人与操作对象、人与他人、人与社会以及人与自我。情感教育即根据此五大系列构建自己的目标。 主张：朱小蔓教授在国内率先提出以“情感性“为基础概念的完整教育哲学思想，强调重视情感性的个性品质，呼吁纠正现行教育中的唯认知主义，克服功利主义教育观的负向功能。 贡献：提出了情感性教育的理论范式和符合中国国情的操作模式。 … Continue reading →
（一）主体教育学派 代表人物：北京大学裴娣娜教授。 代表作：《主体教育试验研究发展的反思》（裴娣娜） 主张：尊重学生主体性，促进学生个性自由充分发展和培养学生自主性、主动性与创造性。 目的：解决人的现代化发展问题，并为中国教育的现代化发展和中国人现代素质的提高找出一条现实的途径。 特点：是一项把教育理论探索、为基础教育改革服务、培养教育专业研究人才三者结合于一体，带有一定开拓性且层次较高的教育实验。 实践成果：进行了主体教育视野中的基础教育课程改革与建设，构建了主体教育理念下的课堂教学改革与发展性教学策略。 理论成果：使我国基础教育有了一个高的目标定位。 （二）生命\实践教育学派 代表人物；华东师范大学叶澜教授及以其为带头人的“新基础教育”学术共同体。 代表作：《世纪初中国基础教育学校“转型性变革”的理论与实践——“新基础教育”的理论及推广性、发展性研究结题报告》（叶澜）。 主张：以“生命作为教育的基础和教学研究的原点，关注教育实践活动中”具体的人的真实成长。提出“新基础教育”的概念，主张以课堂为着眼点，推动“学校转型”。 目的：根本的目的在于形成新的基础教育观念和创新型学校，显性目标是为了建设21世纪需要的符合时代发展的学校。 基本内涵：“学校转型”，主要是指学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完成由“近代型”（指课堂教学满堂灌，培养人才规格一刀切，教育管理上集 权为主等）向“现代型”的转换。其中，“价值提升”“重心下移”。“结构开放”、“过程互动”、“动力内化”等5个方面可以勾勒出现代型学校的基本内涵。 （三）新教育学派 代表人物:江苏苏州市政府副市长朱永新教授。 核心理念：为了一切的人，为了人的一切。 特点：新教育实验开始于2002年，是由朱永新教授及其一批志同道合者所推动的一项性教育实验改革，最为显著的特点就是推动教师专业发展，通过七大行动去推动整个的素质教育发展，去推动教师的成长。 主要观点：1、无限相信学生与教师的潜力。2、交给孩子一生有用的东西。3、重视精神状态，倡导成功体验。4、强调个性发展，注重特色教育。5、让教师与人类崇高精神对话。 价值取向：追寻理想，超越自我；成长着、并快乐着；只要行动，就有收获。 实践行动（七项行动）：1、营造书画校园。2、师生共写随笔。3、聆听窗外声音。4、双语口才训练。5、建设数码社区。6、构筑理想课堂。7、优化家校合作。 目标：1、四大改变：（1）改变学生的生存状态；（2）改变教师的引导方式；（3）改变学校的发展模式；（4） 改变传统的教育改革和教育科研范式 2、四重境界：（1）使实验成为教师实现专业发展的理想舞台。（2）使实验成为学校提升教育品质的理想平台。（3）通过实验使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园。（4）通过实验使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。 （四）新课程改革派 领军人物：华东师范大学钟启泉教授 舆们一起收进屋论阵地：《全球教育展望》杂志。（钟启泉主编），发挥了“课改之声”的舆们一起收进屋论引导功能。 文件：《基础教育新课程改革纲要（试行）》 目标：1、总目标：（见《纲要》）2、具体目标：（见纲要） (五)情感教育学派 代表人物:中央教育科学研究所所长朱小蔓教授。 代表作:《情教育论纲》朱小蔓著)朱在本书中把个体与世界的关系分为五大系列,它们是人与自然,人与操作对象、人与他人、人与社会以及人与自我。情感教育即根据此五大系列构建自己的目标。 主张：朱小蔓教授在国内率先提出以“情感性“为基础概念的完整教育哲学思想，强调重视情感性的个性品质，呼吁纠正现行教育中的唯认知主义，克服功利主义教育观的负向功能。 贡献：提出了情感性教育的理论范式和符合中国国情的操作模式。 … Continue reading →
当前基础教育课程改革有哪些不足之处
传统教育学派和现代教育学派的区别
教育发达国家是如何进行基础教育及高等教育的？
当前国际的教育形式
当前教育科学研究报告范文
小学当前教育的热门话题
哪位大师能帮俺分析一下传统教育学派和现代教育学派，或者分析赫尔巴特和杜威。
求当前教育开支的资料
谁有"信息技术教育(概观与展望)/基础教育新课程教师教育系列教材"的下载地址
请问《教育过程》《教师专业化的理论与实践》《基础教育课程改革百问》《新教育之梦》是什么？
法兰克福学派是什么学派
什么是基础教育
小提琴基础教育
请问《教育过程》《教师专业化的理论与实践》《基础教育课程改革百问》《新教育之梦》的下载地址是什么？
请问《教育过程》《教师专业化的理论与实践》《基础教育课程改革百问》《新教育之梦》的下载地址是什么？
当前网络设施与高等学校教育的关联
谈谈当前高校中网络与教育相关问题
简要介绍当前主要旅游发达国家的旅游教育状况
简要介绍当前主要旅游发达国家的旅游教育状况
当前教育的现状与开展创新思维活动？
当前国际上学校教育的三大力量中，除了心理健康教育还有（ ）和（ ）
当前国际上学校教育的三大力量中，除了心理健康教育还有（ ）和（ ）
当前国际上学校教育的三大力量中,除了心理健康教育还有什么和什么
请问“教育法律法规基础知识、基础教育课程改革的相关基本知识和写作能力”方面的有什么比较好的书吗