中财网cpa张志凤基础班讲义:教育家箴言（二）
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 00:59:36
教育家箴言（二）
●要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
——（法）卢梭《爱弥儿》
●有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免
的。
——（法）卢梭《爱弥儿》
●如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把
自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，
而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到
预期的教育效果。
——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》
●说理是对待儿童的真正办法。
——（英）洛克《教育漫话》
●始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。
——（春秋）孔丘《论语?公冶长》
●故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——（战国）孟轲《孟子?告子下》
●孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和
公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任
的义务。
——（前苏联）马卡连柯《马卡连柯全集》
●凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发
展。
——（英）罗素《教育与美好生活》
●可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些
学生身上永远留下痕迹。
——（前苏联）加里宁《在“教师报”编辑部所召开的城乡优秀教师会
议上的报告》。
●做导师的人自己应当具有良好的教养，随人，随时，随地，都有适当
的举止和礼貌。
——（英）洛克《教育漫话》
●教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜
样并拿来同自己作比较的人物。
——（美）布鲁纳《教育过程》
●教师不仅是知识的传播者，而且是模范。
——（美）布鲁纳《教育过程》
●教书是一种很愉快的事业，你越教便会越爱自己的事业。当你看到你
教出来的学生一批批地走向生活，为社会做出贡献时，人们会多么高兴呵！
青出于蓝，而胜于蓝，后来居上，这里不也正包含着你的一份辛勤的成绩在
里面吗！
——徐特立《徐老和青年学生谈投考师范问题》
●教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十
倍，以使能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出
最重要的来讲。
——（前苏联）加里宁《论共产主义教育和教学》
●教师决不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，
那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。
——（奥地利）布贝尔《品格教育》
●要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而
不厌的学生。
——陶行知《答山西铭贤学校徐正之先生书》
●溺爱的双亲应该记住：每样事都替孩子做，不希望孩子做什么事，这
是对他有害的，孩子通常不需要娇养，他们要能尽职负责，过度的溺爱与娇
养其结果是侮辱。
——（英）利斯
●教育随生命开始。在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将
它移动及改变。
——（英）莎士比亚
●暖昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人。
——（德）歌德
●该教的是思考的方法，并非思考的结果。
——（德）顾立德《杂志论文》
●子女之教育，一般人常有谬误：对女儿之教育专注意其身体，忽略其
精神；而对儿子则忙于修饰其精神，而忽略其身体。
——（英）休谟
●有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将
在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。
——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
●会学的人举一反三，稍经点拨，即能跃进。所谓会学，条件很多，除
了悟性高以外，还要足够的人生经验。
——傅雷
●要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道
德的引路人。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●教者必以正。
——《孟子》
●当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候，这就会毒害年幼的心
灵，助长漠不关心的思想。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●温和地训练儿童，使他们养成受了痛苦而不畏缩的习惯，这是一种可
以使他们精神镇定、并且为他们日后的生活奠定勇敢与果断的基础方法。
——（英）洛克
●野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。
——（捷克）夸美纽斯
●友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。
——（英）劳?诺尔蒂
●对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任
就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
——（奥）布贝尔
●要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
——（法）卢梭《爱弥儿》
●有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免
的。
——（法）卢梭《爱弥儿》
●如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把
自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，
而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到
预期的教育效果。
——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》
●说理是对待儿童的真正办法。
——（英）洛克《教育漫话》
●始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。
——（春秋）孔丘《论语?公冶长》
●故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——（战国）孟轲《孟子?告子下》
●孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和
公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任
的义务。
——（前苏联）马卡连柯《马卡连柯全集》
●凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发
展。
——（英）罗素《教育与美好生活》
●可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些
学生身上永远留下痕迹。
——（前苏联）加里宁《在“教师报”编辑部所召开的城乡优秀教师会
议上的报告》。
●做导师的人自己应当具有良好的教养，随人，随时，随地，都有适当
的举止和礼貌。
——（英）洛克《教育漫话》
●教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜
样并拿来同自己作比较的人物。
——（美）布鲁纳《教育过程》
●教师不仅是知识的传播者，而且是模范。
——（美）布鲁纳《教育过程》
●教书是一种很愉快的事业，你越教便会越爱自己的事业。当你看到你
教出来的学生一批批地走向生活，为社会做出贡献时，人们会多么高兴呵！
青出于蓝，而胜于蓝，后来居上，这里不也正包含着你的一份辛勤的成绩在
里面吗！
——徐特立《徐老和青年学生谈投考师范问题》
●教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十
倍，以使能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出
最重要的来讲。
——（前苏联）加里宁《论共产主义教育和教学》
●教师决不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，
那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。
——（奥地利）布贝尔《品格教育》
●要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而
不厌的学生。
——陶行知《答山西铭贤学校徐正之先生书》
●溺爱的双亲应该记住：每样事都替孩子做，不希望孩子做什么事，这
是对他有害的，孩子通常不需要娇养，他们要能尽职负责，过度的溺爱与娇
养其结果是侮辱。
——（英）利斯
●教育随生命开始。在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将
它移动及改变。
——（英）莎士比亚
●暖昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人。
——（德）歌德
●该教的是思考的方法，并非思考的结果。
——（德）顾立德《杂志论文》
●子女之教育，一般人常有谬误：对女儿之教育专注意其身体，忽略其
精神；而对儿子则忙于修饰其精神，而忽略其身体。
——（英）休谟
●有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将
在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。
——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
●会学的人举一反三，稍经点拨，即能跃进。所谓会学，条件很多，除
了悟性高以外，还要足够的人生经验。
——傅雷
●要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道
德的引路人。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●教者必以正。
——《孟子》
●当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候，这就会毒害年幼的心
灵，助长漠不关心的思想。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●温和地训练儿童，使他们养成受了痛苦而不畏缩的习惯，这是一种可
以使他们精神镇定、并且为他们日后的生活奠定勇敢与果断的基础方法。
——（英）洛克
●野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。
——（捷克）夸美纽斯
●友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。
——（英）劳?诺尔蒂
●对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任
就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
——（奥）布贝尔