自由现金流是指:物理研究性学习选题的一种策略

“随遇而定”：物理课研究性学习选题的一种策略
海盐职成教中心      吴根松
[简要]研究性学习是一种全新的学习方式。学习活动中的选题,过程、目标设计，资料查阅、归纳、整合、开拓、提升，到最后的结题都由学生自己分工，独立进行，活动突出了学生的主体地位。教师只是活动的促进者、指导者和组织者。这一活动形式决定了活动具有很强的广泛性，因此专题选择显得尤为关键，然而实践证明仅凭学生的兴趣和爱好，经验和能力。选择主题往往比较盲目，缺乏可操作性。但若凭教师的主观意念选题往往过多地考虑其操作性，缺乏探索性，难免带有了强制性，不能很好地符合学生的兴趣和爱好。基于以上思想和事实文章提出了“随遇而定”选题策略。策略要求老师在深入了解学生兴趣、爱好和特长的基础上，在教学活动过程中“随时随地”关心学生研究性学习的选题。当遇到符合课题选择的要求时，积极发挥主观能力性，及时地给学生知识点拨，兴趣激发，欲望提高，并由学生主动“确定”课题。在这策略中，教师只是扮演了“媒婆”角色，学生还是选题的主体。因此这样的选题方式能够很好地避免了学生自定的盲目性和教师包定的强制性。文章最后通过实例透析，充分论述其选题的方法，优点及其注意事项。
（关键词）  物理教学        研究性学习               选题             策略
研究性学习是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件，从自然、社会和生活中选择和确定专题，进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。这种“以学生为主体”的学习方式，以尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，鼓励学生自由奔放和新颖地想像，拓展学生“探究”、“发现”、“研究”、“创造”空间为优点，有效地培养了学生的创新精神和创新能力。
研究性学习是围绕问题展开的，问题来自学生的生活，来自学生的兴趣。学生生活中较为感兴趣的问题大多来自学生身边所发生的一切，如自然现象：力、声、光、电、热、物质的形态变化，如经常接触的日常用品：电视机、电冰箱、洗衣机等家用电器，自行车、摩托车、汽车等交通工具，如媒体中了解的现代高新技术：空间技术、现代通信技术、激光技术、现代医疗技术、现代军事技术等，而这一切都与物理紧密联系。就是当前学生最感兴趣的电脑，其硬件设施也是物理的产物。而且，物理知识探索过程中形成的研究方法也是人类认识世界、改造世界的最基本的方法。因此，这精彩多姿的物理世界必然会成为学生研究性学习活动的天然题库。所以协助中学生开展研究性学习活动，物理教师责无旁贷。
一、           教师在研究性学习中的作用
研究性学习对学生来讲必竟是一种新的学习活动，尽管活动要求学生自主选题、自主设计过程、自主设计目标、自已查阅资料，并由自己进行归纳、整合、开拓、提升、研究，自主结题，但事实上每一步都少不了教师的指导与参与。尤其是课题的选择，它不仅是研究性的学习的起点，更是研究性学习活动顺利进行的关键。其内容要求符合学生兴趣，适合学生能力，具有探索性、操作性。它可以是教材内容的拓展，也可以是教材外各种自然和社会现象的探究；可以是传统的学科知识，也可以是新兴学科知识；可以是单科性的，也可以是多学科综合交叉的；可以是社会科学的，也可以是人文科学的；可以是思辩性的，也可以是实践操作性的。涉及面相当广泛，极具开放性。因此课题选择需要教师结合学生生活和社会生活，结合本校、本地的教育资源，从实际出发协助学生搜寻。教师应该不仅仅是学生研究性学习的促进者、指导者，更是组织者。
二、“随遇而定”选题原则界定
“随遇而定”是我在组织学生开展研究性学习活动过程中总结的成功的选题方法。它是指教师在平时的教学活动过程中“随时随地”关心研究性学习的选题，当“遇到”符合课题选择要求时，“发挥”主观能动性，及时地给学生“点拨”，通过“激发”学生探索兴趣，“提高”学生探索欲望,由学生主动“确定”课题的选题方法。
三、           选题实例透析
去年我校高二学生的《电饭锅的结构、原理、常见故障的排除及改进设想》课题就是以这种方法确定的。课题来源于高二物理（必修）第340页第42题，该题目要求根据给出的电饭锅原理图，判断图中开关接通与断开时电饭锅的工作状态。当初分析该题之前，注意到电饭锅在学生家庭中非常普及，无论是城镇学生还是农村学生都接触并使用过，有一定的感性基础。尤其是高二部分学生，平时在我业余家电维修过程中，常在边上观察，问这问那，特别关心。我也常有意识地给他们介绍一些电器的基本结构，有一定的知识基础。如果以这个内容为主题进行探索，学生兴致一定很高。而且电饭锅结构原理简单，取材又方便，涉及的知识相当一部分又在书本之外，而这些知识通过学生一系列的研究活动，能够很好地掌握。同时我校有电子专业班，图书馆中有大量的家电知识读本，通俗易懂，方便查阅，而且，若有不懂我也可以现成辅导。因此，选择这样的主题内容无论是探索性还是操作性都是很强的，符合课题选择要求。所以我是有心栽花，课前特意准备了一个电饭锅，在学生分析解题后，打开后盖，展示内部实际结构，让学生身临其境亲眼观察题目中提到的开关的实际位置。并简单介绍一些结构,告诉他们＂实际的电饭锅无论结构还是原理均较题目中介绍的内容复杂，但凭我们现有的知识是不难搞懂的＂，先声夺人，吸引他们的注意力。然后指出＂电饭锅使用一段时间后，往往毛病很多＂，并引导学生议议，说说自家、乡邻及亲戚朋友家在电饭锅使用过程中遇到的实际毛病，让更多的学生引起共鸣，形成共识――确实如此。“大家肯定都想自己解决”，进一步触及学生所梦想的境界。“事实上这些毛病往往都是些小毛病，在座的每一位学生懂得了它们的结构原理后都能修理”，更进一步鼓励学生探索。通过这一层紧一层激发与鼓励，许多学生已是情绪高昂，跃跃欲试。水到自然渠成，此时成立探索小组，进行深入研究，已是顺利而顺章了。
这次活动结果很圆满，他们通过商店走访调查，了解了目前市场上电饭锅的种类，选取常见的两类，通过查资料，结合实样画出了结构图、原理图，搞清了居里磁铁的工作温度及工作原理，温度保险丝元件结构及原理，大电阻限流电路原理等课外知识。通过家庭走访结合自身体验，针对常见电饭锅不方便烧稀饭的情况提出了几种改进设想，如高二（1）班学生黄辰亚设计的，在原有基础上增加两个开关实现该功能（见附表）。并加装了定时器，增加了按时提前烧饭的功能，个别学生还提出了利用家用电脑通过网络控制烧饭时间的设想。最后还利用星期五下午两节自休课听取由我主讲的《普及型电饭锅常见故障及排除方法》的专题报告，初步掌握了常见故障的排除方法，并多次参加了县团委组织的为民家电修理服务，收到市民的欢迎。通过这次活动大大提高了学生学习知识的积极性，增加了学生研究性学习的能力。
四、“随遇而定”选题的注意事项
“随遇而定”方法首先要求教师在教学过程中，切实关注每一章、每一节、每一段、每一个例子、每一个习题中隐藏的素材，并加以挖掘积累。同时要深入了解学生兴趣爱好，因为只有感兴趣的课题，才会强有力地吸引学生，从而使学生倾注更大的热情、迷恋乃至执着地去探索。当然仅考虑符合学生的兴趣还不行，还必须结合本地、本校的教学资源，充分考虑学生现有的知识基础，活动所需的人力、物力、财力及时间，在此基础上确定其可行性。例如，学生对《原子与原子核》中的核裂变产生巨大的能量以及相关的核能开发与利用方面知识很感兴趣，而且适合学生研究的课题也很多，如：核电与能源、核电与资源、核电与环境、核电与可持续发展等等，这些知识内容对海盐地区的学生来讲，由于海盐有秦山核电厂，有许多核电专家，图书馆中有许多核电科普知识，实地参观，专家访谈，图书馆查阅均较方便，其可行性就显得很强，对于这样的主题海盐的教师就完全可以考虑通过激发、鼓励，推荐引导。而其他地区的学生因缺乏现有的资料，缺乏指导老师，从而会使研究经费大大增加，学生研究时间大大延长，其可行性就显得很差。
可见“随遇而定”选题法不是老师随意命题，而是教师在实际教学活动过程中，积极发挥主观能动性，发挥物理优势，将知识与学生兴趣充分结合，综合考虑活动所需的人力、物力、财力及活动时间，通过老师层层激发，拓展学生思路，活跃学生思维，强化学生兴趣，在此基础上由学生依据自己的兴趣爱好，经验与能力，确定课题的一种有效方法。这样的方法其特出的优点不仅在于积累了许多课题题材，而且避免了学生自定的盲目性和教师包定的强制性，充分尊重了每一位学生的独特性和具体性，极大的发挥了学生的主动性和创造性。
附件
普通电饭锅增加煮稀饭的功能设计
设计者：黄辰亚
设计电路图
说明
K1：保温开关
K2：煮饭开关
K3：煮稀饭开关
K4：手动功能开关
R：电热板电阻
设计思想
由于控制煮饭开关的居里磁铁达到103度才失去磁性，因此在烧稀饭时该开关不起作用。通过增加手动功能开关K4和自动温控开关K3单独控制实现煮稀饭。
元件选择
K3可调式双金属温控开关。
K4、额定电流5安培。
安装
K3用螺丝固定于电热板上，导线应该用螺丝固定连接。
K4固定在控制面板上，用电烙铁焊接导线即可。
调试
K3调节时要在锅内放入清水，当水沸腾时调节使之断开为准。
（参考文献）
１、加兴市教育科学研究所编印的《教育信息资料》第４期。
２、安桂清：《研究型课程探微》，《课程.教材.教法》2000年第3期。
３、张华:《研究性学习课程的价值与实施方略》,《中小学管理》2001年7—8期。
４、李建平:《专家解读研究性学习》, 《教师博览》2001年第6期。
５、李树培 周翔: 《综合实践活动课程所要求的教师角色》, 《教师之友》2001年第12期。
６、臧文或: 《学生课程研究的操作》, 《中学物理教学》2002年第3期。