中财网王潇潇洒姐语录:您的学生在学习上有哪些问题，分层次简要分析这些问题产生的原因。就您所了解的教学实际中，对改善学生学习行为还存在怎样的问题？面对这样的问题您的想法和对策是什么？请您贡献几个“金点子”。
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 13:01:10
一、从“初中”到“高中“过渡的不适应。
因为初中的教学内容比较少、难度低、直观性强，而高中教学内容多、难度大、抽象性强、定义和概念更加严格，而高一新生一入学就接触的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等又与我们的生产生活的实际联系不密切，特别是在初中各学校在初升高的压力下反复的练习同一知识点，我在06年教过的一个学生，曾经说过他们在初升高之前做过80套模拟题。这在高中是根本不可能的，如果学生在高考之前要做80套模拟题的话那么一定是冲击了其它学科的学习了。学生学的东西比较死甚至出现过这种情况(x-1)(x-2)=0学生也要先乘开再去用求根公式，这种学生又不是少数，真能让高中数学老师无语。面对高中这种容量大、速度快、难度高的教学的改变，一些不能迅速适应的学生就逐渐由“尖子生”变成了“学差生”。而一些适应能力较强的学生则成长为“潜力股”。
二、学生自主学习能力差。
学生总是停留在初中时那种老师先讲例题，学生跟着练习，老师再讲学生再练的模式，听课效率低，听课时只是单一的听讲而不善于思考、总结和归纳。不用说让学生达到举一反三的效果就是连举一反一有时也达不到，思维仅仅停留在机械的模仿的层面。
三：长期重结果，轻过程使学生思维障碍
具体的可以概括为：1.数学思维的片面性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念。2.数学思维的差异性：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决以下是我在教学工作中的一些方法：
1、 让学生建立互助学习小组，加强学习中的讨论与交流，如同一个问题老师一般来说在班级可能是只讲一次，如果学生有听不懂的可以在本小组内讨论，或是请教本小组内已经明白的同学，只有大部分学生经讨论之后也弄不明白的问题老师才会在班级内再讲第二次。
2、让学生在单元授课结束后，让学生出单元测试卷来加强学习的自主性和对学过知识的归纳。
3、对于作业不规范的学生的作业要面批面改，及时指出其作业中的不足之处。
4：加强阅读教学，使学生会读课本，能理解课本，能理角题意。
5：数学学法的矫正指导．学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率．
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307757您的学生在学习上有哪些问题，分层次简要分析这些问题产生的原因。就您所了解的教学实际中，对改善学生学习行为还存在怎样的问题？面对这样的问题您的想法和对策是什么？请您贡献几个“金点子”。11004914