七原罪是哪些:科研沙龙1

        ———牡二中第五届科研沙龙

                    撰稿人:杨 旭

各位领导、各位同仁：大家下午好！
    欢迎大家参加第五届科研沙龙活动，本届沙龙的主题是——打造高效课堂。演员的魅力在舞台，教师的魅力在讲台，三尺讲台成就人生梦想，魅力课堂尽展师生风采。作为教师最本质的工作职责就是以最大的效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来，那么，这就引发了一个问题，如何才能做到“高效”呢？今天我们共同就这一问题作以思考和探讨。为此我还邀请了六位嘉宾，下面就让我们用热烈的掌声欢迎他们。

一、     主持人(杨旭）介绍六位嘉宾：

第一位嘉宾是事业、家庭两头顾，学生、儿子一齐爱的李梅老师

她既是敬业博学的教师，又是贤慧温婉的妻子；她既是宽容仁爱的班任，又是体贴细心的妈妈。她的人生追求是魅力化学，魅力人生。

第二位嘉宾是年龄最小，目标最大，幽默诙谐的付大航小老师

性格：乐观外向   爱好：吹拉弹唱   擅长：舞刀弄棒 

工作：积极向上   目标：成你偶像   爱吃：鱼丸蟹棒   最讨厌：麻辣烫

第三位嘉宾是美丽时尚，勤奋求实的赵继辉老师

他登山，则情满于山，观海，则意溢于海。她热爱教育事业，她热爱美好生活，生活中，她是质朴谦和的人；教学中，她是踏实严谨的人。

第四位嘉宾是妙语连珠、潇洒帅气的潘登老师

他最大的特点是将冷峻装酷进行到底，但学生喜欢他爱戴他，并送他一首七言绝句，题目是攀登,教学之路多崎岖，前方艰难不可知，三尺讲台铸辉煌，一心永攀最高峰

第五位嘉宾是卞合华老师

培根有这样的一句名言，读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，卞合华老师就是这样一位知识深广，思想深邃的人，她笔耕和谐，以春晖育桃李。言传马列，如天籁谱丹江

第六位嘉宾是风度翩翩，才华横溢的王照福老师

学生为照福老师的惊人记忆力，挥洒自如的书法所折服，并送给他一幅对联：

上联是金庸武侠，日照乾坤，别样评说英雄成败，极尽豪情侠气

下联是诗词歌赋，锦福呈祥，随性品读人生哲理，突显才子风流

还有一位是文质彬彬，精明能干的电脑键盘操作手，也是本次活动课件的制作者刘营老师。让我们再一次的用热烈的掌声欢迎他们。

二、话题导入：

先请嘉宾看一组画面——断臂的维纳斯，美国苹果的标志，胜利女神，还有一片树叶。主持人问嘉宾这些图片有何特点？（美的，艺术的，残缺的）是的，作为艺术可以残缺，但以育人为本的教学工作却必须要追求完美，教师的教学质量之所以会臻于完美，正是源于我们对高效课堂及完美教学的不懈追求。课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效，那么什么样的课堂是“高效课堂”呢？

王照福：我认为高效课堂应该是让学生充满浓厚学习气氛的课堂。

赵继辉：高效课堂顾名思义，就是高效率、高质量的完成教学任务。

卞合华：高效:就是要落实三维目标,促进学生的进步与发展.

  付大航：我认为高校课堂应该是较短的时间传授给学生较多的知识学习方法和技能。

 潘登：我认为高效课堂更多的是在课堂上与学生进行思维的交流与碰撞。

   李梅：我认为高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。

主持人（杨旭）：其实，高效课堂没有统一的定义，用李炳亭先生的话说，高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢。”，接下来请各位嘉宾来谈谈你们是如何打造高效课堂的？

三、探讨：如何打造高效课堂

1、卞合华：我先谈谈吧！构建高校课堂必须转变教学观念,尊重学生的主体地位,建立和谐民主的师生关系,据美国科学家科学研究表明：不同的学习方法两周后知识保留度都是不同,用耳朵听知识保留仅为5%;用眼睛去阅读,知识保留为10%，视听结合,知识保留为20%；用演示的办法,知识保留为30%;而分组讨论法知识保留却可达50%；实际演练知识保留能达到75%；知识保留程度最高的是学会后马上教别人,可达90%.由此可见不同的学习方法对高效教学所起的作用是不同的.因此,我在教学中调整教学方式,构建学生自主探究的课堂教学模式，以突出学生主体作用，提高教学效率。

在教学中,我首先运用各种材料创设情境,人文引题,以吸引学生的注意力,激发学生学习积极性,激活思维。然后引导学生思读,自主探究。发现新问题,提出新问题。对于疑难问题引导学生合作互研,教师适当点拨释疑.运用讨论法,让学生动起来,参与教学.这是构建高校课堂的关键。第四个环节,学生对知识进行归纳总结,构建新的知识网络.最后,要回归生活名理导行。

   通过以上环节,越来越多的学生能主动参与课堂教学.积极思考,认真学习,实现高校课堂。

主持人（杨旭）：小卞老师的智慧我是信服了，合理驾驭课堂教学40分，并分层次，分类别的进行教学，优化课堂结构，这很符合高效课堂的特点。

德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”从一定意义上说，一堂好课的标准应该是教得有效，学得愉快，挖掘潜能，展示才华。哲理是什么？就是你在幸福时轻视它，在倒霉时找不到它的那种东西。

2主持人（杨旭）问，作为二中新教材首批践行者的高三教师，照福老师你是如何打造自己的高效课堂？

王照福：我觉得课堂的高效主要指学生学习的高效，要让学生高效的学习，调动学生的学习兴趣至关重要，至于如何调动学生的学习兴趣，我想同事们一定是高招各异，在这里我仅结合我们语文学科的特点，举两个自认为行之有效的方法：一、诗谜激趣法，顾名思义就是以诗歌打谜激发学生的学习之趣，诗谜的魅力在于它具有文学性、朦胧性、启发性的特点，一个好的诗谜犹如冰山一角、犹如花未全开月未圆，总能最大限度的激发学生的想象力，让学生在多思求解中自然产发学习的兴趣。例如，我在讲授《勾践灭吴》时就打了个诗谜，引用的是蒲松龄先生的一副对联--有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。上联的“有志者”说的是霸王项羽，“破釜沉舟”说的是巨鹿之战，项羽自断后路而打败秦军章邯的故事，我让学生猜的是下联的“苦心人”是谁，他又有怎样的曲折故事。这一猜学生就来了兴趣，我也就自然找到了讲授这篇文章的切入口。二、轶事激趣法，以名人的成长经历，砺学生的求学之志。我们每个人都有自己的精彩故事，名人的故事更是精彩异常。名人的故事又往往折射着他们敏锐的才思亦或磊落人格，巧讲名人故事，会让学生在对名人的尊敬与仰慕中产发学习他们作品的兴趣。例如，我讲授白居易《琵琶行》时就先讲了一个有关白居易的轶事：白居易，十六岁入长安考进士，呈诗稿于顾况，顾况言：长安米贵‘白居’不‘易’啊！当读其诗“野火烧不尽，春风吹又生”后言，有如此才华，就是走遍天下‘白居’也‘易’啊。这个小故事很好的激发了学生学习白居易作品的兴趣。学生的学习兴趣一旦被激发起来，也就化被动学习为主动了，一个人主动学习的东西是最不容易忘记的，不忘记，我想这也就基本靠近了高效课堂。兴趣是具有持久性的，兴趣有了，学生不仅在课上孜孜以求，课下还会继续钻研，这又为学生的终身学习，终生发展奠定了良好的基础。

主持人（杨旭）：激情渲染，余韵悠长。在欢逸中学到知识，在和谐中形成语文能力。的确学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提。语文课上可以讲故事，说笑话，写对联，赛诗，文学欣赏等等。

潘登：数学课一样可以精彩，一样可以生动，数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还承载着培养学生科学思维与文化素质的重任。

我们都知道辩证唯物主义哲学有一条重要的理论：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。然而在教育教学实践中，某些教师一味地采用题海战术、填鸭式教学，课堂上，教师卖力地讲解，学生竭力地练习，结果学生们疲惫不堪、无精打采、昏昏欲睡，套用一句网络新词就是内心十分“纠结”！这样的“量变”当然也会产生“质变”，但这种“质变”实质上就是“变质”！

做老师的，谁希望学生在自己的课堂上无精打采？谁希望学生在自己的课堂上昏昏欲睡？谁不想自己的课堂更有效更高效？我们都想，而且非常想。我个人认为，“精选习题，深入挖掘”其实就是一条可行之路。——教师由多选改为精选，由多讲改为精讲，学生由多练改为精练，打造高效课堂，做到真正意义上的从量变到质变。

“精选习题，深入挖掘”，使我的学生受益颇丰。他们在课堂上做题的数量减少了，质量上升了，思考增多了，学生的学习主动性加强了，分析问题和解决问题的能力提高了，学习更有效率了，这就将打造高效课堂落到了实处。学生们的知识构建和能力生成上了更高的层次，为学生终身学习的可持续性发展打下了坚实的基础。“精选习题，深入挖掘”，也使我受益颇丰，使我在教师专业发展、专业成长的道路上走向更远。

主持人（杨旭）：你的超市设想很独到，我想教师在面对题海时只要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。他那一定就是个精明的老师。前苏联教育家赞可夫有这样一句名言：“教育技巧的必要特征，就是要有随机应变的能力。”那你们认为实现高效课堂的关键是什么呢？

赵继辉：课堂的主导是教师，所以我认为实施高效课堂的关键在于教师高效的指导。

李梅：我认为打造高效课堂的关键是教师应想各种办法让学生动起来，真正成为课堂的主人。化学是以实验为基础的自然学科，很多学生之所以喜欢化学就是因为化学实验具有直观性、趣味性、探究性的特点。我想，作为化学教师就应该充分利用化学实验资源吸引住学生，让他们能积极主动的参与到课堂教学中，从而打造出高效化学课堂。

下面，我就关于以实验为载体，打造优质高效化学课堂粗浅地谈一下我的做法。

我的第一个做法是充分利用实验资源，创设教学情境，激发学生求知欲望。

化学中有很多有趣的实验，像水中花园、无字天书、喷雾作画、魔棒点灯等，这些实验现象无一不使学生兴奋。如果在教学中适时引入趣味实验，很容易吸引学生的注意力，使其能全神贯注、专心致志地投入学习，从而提高课堂效率。例如，当我讲到浓硫酸性质时，给学生们做了一个“蔗糖变黑面包”的实验。由于这样的趣味实验现象明显，情景生动，给学生以很强烈的视觉刺激，他们会迫切的想知道溶液为什么会变黑，体积为什么会膨胀，从而会促进他们积极思考、交流讨论，纷纷提出各种见解，最后得出科学的结论，以达到提高课堂效率的目的。

我的第二个做法是通过学生分组实验，让学生真正成为课堂的主人。

宋代大诗人陆游都曾说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以，化学课堂就应该让学生自己动手做实验，那样感觉更强烈，印象更深刻，所获得的知识更难遗忘。在教学中，我常将教师演示实验变为学生分组实验，让学生在动手实验中学会观察思考，学会发现问题、分析问题、解决问题。为了提高学生的能力，我还常常将验证性实验为探索性实验，因为探索性实验不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生像科学家那样，通过实验探索规律、发现真理。在探索性实验过程中不仅使学生获得知识，更能启迪思维，不仅能提高科学素养更能培养创新能力，为学生的终身学习和未来的发展打下坚实的科学文化基础。

我想，如果化学教师能把丰富的化学实验资源充分运用到课堂教学中，一定能打造出优质的高效化学课堂。

主持人（杨旭）：真是魅力化学，魅力人生，化学与我们的生活息息相关，关键是李梅老师做到了教学有法，教无定法，贵在得法。

付大航：听了李老师刚才的叙述我理解您是以学生为主体和切入点实现高效课堂的，首先我赞同您的观点，我认为教师的引领作用也是至关重要的。

第一教师吸引住学生的注意力要有自己独特的人格魅力也至关重要，就像咱们攀登老师一样集冷峻潇洒于一身将装酷进行到底——超级男人  相信 很多学生一定以你为心中偶像！ 其实我们每个人都在张显着自己的个性我曾经一度因为自己的小眼睛感到很自卑但是我发现二十八年总共（迷眼）的次数  不超过5次从生物学角度讲我这双小眼睛堪称眼睛中的极品！！！看来个性可以化不足为完美化缺点为优点其实就是给学生树立一种自信我觉得自信应该是实施高效课堂的动力。

第二生物属于自然学科自然与生活密切联系着那么对于学生推出的相关问题要巧妙地 用生活中的例子解释说明  也是培养学生们对生活得热爱和 细致的观察力！问现场老师个小问题  大象和老鼠 谁的细胞要大一些呢其实大家都知道细胞的大小和生物体本身没有必然联系就像高楼大厦都是由小块的方砖砌成。生活中的例子可以使问题具体化 化繁为简 久而久之学生不仅可以练就敏锐的洞察力更可以大大缩短思考问题的时间-----高效实现。

第三既然要高效就必须要认真所以时刻要关注学生们的注意力

以学生纯洁友谊为桥梁和纽带 我 效仿 高三学年“班科任联合体”也建立了同桌联合体。同桌之间为单位促进共同进步，和集体主义观念的升华--------他们该有一定的责任心.。

第四学生们听课时难免有大帮哄的现象 所以 我设计了“抓住时机认真的“讲错”一次”。有时候学生回答问题可能都没听见问什么就和其他人喊对或错我试过小声得问你们都是小笨熊对不对啊好多人竟然都含对！有一次我讲错了个知识点被一位同学当众指出我的脸顿时就红了心里感到非常惭愧但随之而来的却是一种喜悦他们变精明变认真啦。最后就是用“生物”学科独有的事物来感染学生 ，对于茫茫宇宙，我们很渺小，然而渺小的生命依然让宇宙为之感叹！

赤壁赋中有句话“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”在语文老师面前我不敢班门弄斧 。“蜉蝣” 这种生物属于朝生幕死，清晨它来到这个生机勃勃的世界傍晚却又悄然离去，这短暂的一生使得它一刻也不能停歇，它用短暂的一生书写着生命的赞歌。课堂需要高效人生何尝不需要高效呢？祝愿我们二中的学子和这个家庭中的全体家庭成员都能有幸福，健康，乐观，高效的人生。

主持人（杨旭）：付大航把我们的话题——高效课堂升华到了高效人生，在课堂上我们既要传承知识更要激扬生命，德国哲学家雅斯贝尔斯的那句名言：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。我想教学应该回归生活，关注学生个体。

主持人（杨旭）问：要想打造高效的课堂，只把重点放在课堂上也是远远不够的吧，目前学校给高三配制多媒体设备，继辉老师你是如何利用课程资源提高课堂效率的？

赵继辉：有了多媒体，英语的课堂教学简直是如虎添翼。网络跨越时空，为我们提供了丰富多彩的教学资源，多媒体教学集声光形色动为一体，化繁为简，化难为易，化抽象为立体，充分调动学生的各种感觉器官，有利于培养学生的获取信息能力，认知能力、思维能力和创造力。例如《必修二》第四模块的课文讲东西方绘画艺术，课文列举了不同时期、不同流派的艺术特点。这时，如果教师将这些画作呈现在学生面前，立刻，平面的文字变成了立体直观的视觉盛宴，不但激发了学生的兴趣，而且帮助学生理解文章内容，加深认知。但是在课程资源整合的过程中，面对各种教学资源，教师要学会取舍，不能盲目使用，我们一定要将多媒体与教学有机结合，各展其长，互为补充，从而实现教学效益最大化。

另外，提到课程资源整合，我们还要谈谈教材整合。教材是教师教学的主要资源，要想实现课堂教学的省时高效，教材的处理尤为重要。整合的常见方法有：删减、补充、替代和组合。整合时，一定要以教与学的实际为依据，系统重组。以咱们学校为例，每个学年都有三个不同层次的教学班，实验班、配额班、分校班。用同一本教材，如果要使不同层次的学生都学有所得，教师必须要做到用教材教，而不是教教材。

在我们的课堂教学中，只有通过不断的探索与实践，才会有一个更深层次的思考，才会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而实现英语课堂的省时高效。

主持人（杨旭）：我明白了，学生在课堂上有两个老师。一个是站在讲台上的老师，一个是学生手中的教材，聪明的你，是自己少讲，让另一个老师讲。你说我讲，快乐课堂，你争我抢，放飞梦想。当代著名作家、画家冯骥才送给教师一句话：大鸟的责任是帮助小鸟学会用自己的翅膀。

课堂属于学生。让学生学会的课才是好课，能让学生学进来并且学会的老师才是好老师，所以要以学生的‘高效学习’来评价教师的‘高效教学’才行。反思我们过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式，目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。

课堂怎样才能高效？看看下面的一些图片和文字，我们或许能找到答案：

课件：有这样一所中学，地处偏远的农村，离县城23公里，离乡镇一公里，门口只有一条简易公路，这是一所极为普通的乡村中学，在县里排名连续10年倒数，县里几次要撤掉这所学校。1997年一个叫崔其升的校长来到这所学校，他的想法很简单，就是希望为学校找一条活路。活路在哪？倾听学生的意见，学生的“话”让他茅塞顿开，为了生存，需把课堂还给学生。于是，从数学科开始，这个学校刮起了一股旋风，即后来被称为的“杜郎口旋风”（这个学校是山东茌平县杜郎口中学）。他们的理念是我的课堂我作主，我的人生我把握。规定一堂课老师的讲不能超过10分钟，即10+35，35分钟给学生，撤掉讲台，教室四面均有黑板，让学生表演展示。学生怎样才能有话可讲呢？讲什么呢？他们主要作法是加强对学生的课堂预习的指导，预习课成为学生学习的主要方法。老师把学习的任务、目标、知识点、重点以及考点、讲评、批改、板书全部交给学生，放手让学生在课堂上讨论辨析，竞赛评比、表演，分组结对，擂台比武，教师由单纯研究教材教法，转变为研究方法，创造出三三六模式（即三模块：预习、展示、反馈；三特点：主体式，大容量，快节奏；六环节：预习交流，明确目标，分组组合，展现提升，穿插巩固，达标测评）

杜郎口中学原是县级农村中学，目前前来参观，听课的人次已有35万，杜郎口中学课堂主题是：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐

四、讨论高效课堂的困惑：

从杜郎口中学的成功经验中，我们得到这样的结论：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。朱永新说课堂必须有学生高度的参与，而且要做到全员参与，全程参与和有次参与。

课堂是我们教学的主阵地，是我们的主战场。同时在完成高效课堂时有没有障碍，有没有困惑？

卞合华：二中学生素质参差不齐,采取什么样的方式能使不同层次的学生都能主动参与课堂教学,打造高校课堂。

李梅：我的困惑是在化学课堂教学中通过学生分组实验让学生动起来确实可以打造高效化学课堂，但教学实施中若把每个学生实验都落实确实很困难。

赵继辉：教学是教与学双向的活动，我常想课堂上不应仅是教师在慷慨激昂的讲，如何让学生也能激情万丈的学，这是我常思考的一个问题？

王照福：自己见识不够、学识尚浅，孔子言“多闻阙疑”，而我还处于“多疑”阶段，打造高效课堂，为师的我还迫切需要“充电”。

主持人（杨旭）：每个教师都应该博采众长，虚心学习，与时俱进，不断提高自身的素养，让自己成为学生心目中真正佩服的“引领者”。

付大航：对于我这个年轻教师来说 困惑太多了，新老教材知识点的衔接和取舍是我目前最大的困惑。

主持人（杨旭）：冯骥才说过，人生是斜坡，中间站不住，要不滑下去，要不攀上来。

潘登：新教材顺序颠倒导致教学有些地方不顺手，我们教师怎样对教材进行重新解读和在认识。

五、互动: 各位嘉宾刚刚谈到了我们在打造高效课堂时遇到的困惑和困难，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，就会不断地提高课堂教学效率。希望大家能看到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的美好图景。我相信各位老师对如何打造高效课堂也有自已的思考和经验，也有自己的见解和困惑。哪位老师能谈一谈，让我们共同切磋，共同学习，共同解决。

齐莹问：我请照福老师谈谈，作为高三教师，你是如何在课堂上高效率的讲解习题的？

王照福：高效讲题犹如把大象关冰箱，总共分三步，第一步是精选、第二步是精讲、第三步是精炼。

王冬说，通过这一周科研活动的举办，我对高效课堂有着深入的了解，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力，何乐而不为呢？

高启红老师：脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。但做到高效课堂的前提应该是做好对学生的课堂预习的指导，预习课成为学生学习的主要方法。

主持人（杨旭）：所以，打造高效课堂应该是教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。衡量课堂教学是否高效的重要标志是什么呢？一言以蔽之，就是要做到“四实”—— 平实、真实、丰实、扎实。总之，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，并为之奋斗终生！

六、结束语：

二中教育虽已枝繁叶茂，未成参天大树，却也时时迸发出让世人眼前一亮的点点火花。高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力，何乐而不为？今天我们伴着和煦的阳光，一起畅所欲言，指点课堂得失，探讨教学经验，纵横教育发展，岂不快哉！一花独放不是春，百花齐放春满园，愿二中迎来生机勃勃，繁花似锦的教育春天！