好玩的大冒险惩罚 污的:教你做智慧的班主任（二十三）我是这样管理学生迟到的……

   博友“山不转水转；水不转人转，人不转路转”问：
   老班你好！我接的班也是高一的，现在我们班的有很多的男生一直在迟到，可是我每天每次（早读、上午、下午）都是早早到可是起不到榜样的作用。你能给我一些建议吗？我该怎么做？

      他不问我还真没想起来，因为自打接了一班之后，整整两个月了，居然没有一个人迟到，现在一想，还真是个不小的成绩呢！赶紧发了一条微博表扬一下。但是要问我的班级怎么做到的，我还真要理一理思路。不管怎么说，先回答朋友的提问吧，简单组织了一下，我回复道：

   你每天都早到还是不能让他们按时到，你的早到就是没有意义的。尽快制定相关规则，对迟到的同学要有一定的处罚，处罚的力度必须渐次加大，规则中要留有一定的回旋余地以防学生确实因客观原因迟到。榜样的作用是长期才能影响的，短期的成果只能用规则来达到。

      因为我仔细看了一下他的问题，他每天都坚持早到，学生还是迟到，这是一个很奇怪的现象，说明学生根本没有把老班放在眼里嘛！还有，现在的学生就是这样，你想身教重于言教，以身作则为学生做榜样示范，这是暗示，学生并不理会，就像校长带头在校园里捡垃圾，光自己捡不教育怎么行？你捡你的，他扔他的，这就是我们学生的现状，或有意或无心，他们是不懂暗示的。所以我建议他用规则约束学生，有时很直白的规则是很管用的。

      我知道这样的回答只能是泛泛的，如果要讲清楚这个问题，还要进一步分析整理。

      我想起了前一篇关于管理学生手机的文章，其实教育中的很多方法，思路是相似的，就像是中医里的“异病同治”原则。学生的迟到分两种：上学迟到和课间迟到。按每天在校八节课计算，就有八个时间点需要管理，其中一般班主任主要关注的是上学迟到，对课间迟到的管理则有所松懈，毕竟工作量太大，如果学生不能实现自我管理，单靠班主任的力量是无法完成的——班主任不能什么事都不做，专门在门口看着吧？再说，如上面老师的提问，就算是班主任已经早到了，学生不照样迟到吗？有什么解决方案呢？我只能谈谈我的做法，仅供参考。

      既然迟到分两种，两种的应对策略各有不同，那就分别解决，先解决最重要的——上学迟到，再解决最繁琐的——课间迟到。之所以解决两种迟到有个时间差，是因为精力有限，同时抓，学生可能适应不过来，注意力容易分散，自己也可能忙不过来。毕竟迟到管理是常态管理，是班主任大量常规工作的一项，不可能为此耗费所有的精力。在解决第一种迟到的同时，观察第二种，思考它的解决方案，这就是“嘴里吃着一个、筷子上夹着一个、眼里看着一个”，各个击破，忙而不乱，“饭是一口一口吃的，仗是一场一场打的。”——毛泽东的这些军事思想精髓用于带班真是可以无限发挥的。管理学生的迟到，我在有意无意间用了三招：

      第一招：以理服人，创设正向的舆论环境

      不管做什么事，都要先讲清楚道理，先在“理”字上站稳脚跟，这是我一贯的做法。虽然我知道光讲清楚道理，即使学生能理解，要想做得好，还是不大可能的，但这一步又是必须的，这叫“晓之以理”。

      迟到意味着什么？不仅仅影响了班级常规评分，也反映了一个人的素质有问题。提高自身素质，从小事做起，不守时会给他人带来麻烦，影响老师上课也影响同学听课，你一迟到全班向你行注目礼，你很光荣是不是？那是在谴责你呢！你要做一个大家都讨厌的人吗？影响班级评分也是一个方面，班级荣誉因为你一个随意的举动没有了，大家不开心，你就开心了？迟到的时间都不长，几分钟，你就缺这几分钟？就这几分钟就说明了你是个不可靠的人，一个没有责任心的人。知道吗？守时是很好的素质，良好的素质可以成就你的大事业，守时也是公德心的最起码的表现。每个人都要成为有责任感的人，成为受人尊敬的人，你的良好形象是靠一点一点的努力慢慢积累起来的。

      有时候同一个问题换一个说法效果会不同。我习惯于把“不许迟到”这种负面的语句变成“守时是一种良好的素质”，听上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的语言，少用生硬的负面的表述。

      不仅如此，我们还把迟到问题写进了班级公约，一班制定的班级公约只有区区九十六个字，可以说惜字如金，针对迟到却用了八个字：惜时守时，牢记不忘。可见我们对这个问题的重视，但我们还是没有使用类似“不许迟到”的表述，而是鼓励正面的阳光的品质。

      这些准备工作看上去和具体的管理迟到没有太大关联，但已经在无形中形成了一个正面的氛围，倡导了一种理念，那就是要做一个文明人，做一个有素质的人。班主任的文化素质决定了他的教育管理是否有文化内涵，还是仅仅流于就事论事的管理。要让学生说也说不过你，不讲道理的就用规则来约束。

      第二招：高屋建瓴，用高位要求解决低位问题

      其实我根本没有把精力用在对付上学迟到上，而是全力以赴搞好早读工作。工作思路一变，情况立即改变。学生无事可做即使早到了又有什么意义？就像是一些机关工作人员每天急急忙忙赶着上班不迟到，满头大汗地准时赶到，然后泡杯茶坐下来看报纸打发时间。得让学生到校来有事情做。我校规定每天早晨上学时间是七点三十五分，我班早读开始时间是七点二十五分，赶在老师进班之前自己组织早读，到校时间是七点二十分，留五分钟交作业，七点二十五分一定开始。开学后我重点抓了这件事，直到问题解决，我来与不来早读都能很好地开展。解决了早读问题，迟到问题自然迎刃而解，因为早读比上学时间提前了十分钟，你想想看，他都能开始早读，还会迟到吗？我对早读提出了很高的要求，每个同学必须张口读出声来，有专人记录，学生的注意力焦点都放在早读上了，根本不会考虑迟到的问题。

      所以，上学迟到问题是在我抓早读中“顺带解决”的。我绕过了讨论迟到的事，倒是为早读开始的时间和同学们做了大量的研讨工作，最后才确定了“七点二十五分”这个大家都能接受的时间，为此我们专门征求了意见：哪些同学赶在七点二十分到学校有困难，路远的可以适当放宽，由班长把他们的名字记录下来，其他同学不得模仿。但这样宽容的态度反而让学生不好意思为这几分钟纠缠了，结果全班一致通过，问题顺利解决。如此利用学生的集体力量解决学生自己的问题，比班主任简单地规定有效得多，这就是智慧。班主任就像一名高超的战术指挥员，能让学生的注意力随着班主任的意图而转移。早读的要求当然高于不迟到的要求——用高位的要求可以很好地解决低位的要求，实践证明这是非常行之有效的做法，屡试不爽。

      转移视线，矫枉过正，每天早晨在琅琅的读书声中迎来了一天的学习生活，哪里还会为迟到这种小事而烦恼？我一直要求同学们对自己提出更高的要求，对自己要求高了自然不会被规则惩罚——这才是最重要的——把规则踩在脚底，要把主要精力放在该放的地方而不是整天想着用什么办法对付老师，为迟到编织美妙的借口，迟到了就是迟到了，没什么了不起，不需要借口和理由，下次改过来不迟到不就行了吗？我认为班主任不必为此太过烦恼，既强化了自己不良的心理暗示，也让学生紧张，为迟到而绞尽脑汁撒谎，这样就失大于得了。

      第三招：规则约束，以严明的纪律规范学生行为

      上学迟到的问题解决了，但解决“第二种迟到”就不是那么容易了，每天有六个时间点，而且平时大家对此都不太在意，他们认为早晨下午上学不迟到就行了，课间迟到不算迟到。习惯了，大家都是“以恶小而为之”。课间迟到当然也要管起来，但我一直在观察、犹豫，选择一个合适的时机。有时候选择时机比选择方法更重要。开学后大约一个月，班级基本稳定，各个方面都取得了不小的进步，早读、手机、卫生都管起来了，效果也很好，班级已经形成了自己的一些风格，其中最重要的是每个人此时都有了一个明确的理念——我们一班人做什么事是要成什么事的，在此强大的氛围之下，不断接受新的挑战和考验，不断在迎战中取得成功已经成为一班人的一种品质。有了这个基础，我才决定向这一难题发起进攻。这就是毛泽东在淮海战役中，决定首歼蒋介石的嫡系黄伯韬兵团时的军事思路——慎重初战，掌握主动。
      早晨不迟到，为课间不迟到打下了坚实的基础，做到前者比做到后者难度大，困难的任务尚且可以完成，简单的任务就应该更没有问题。两者的性质是不一样的，坚持做到早晨不迟到需要毅力，而课间不迟到只需要思想重视注意力集中即可。

      其实我校本来对迟到的管理有着严苛的规定：迟到累计三次就要在德育处领取一张过失通知单，一个月内表现良好可申请撤销，需要书面申请、家长签字、班主任签字，报德育处，手续很繁琐。撤消不掉累计三张过失单换取一个警告处分，处罚力度依次递增。这个规定从未认真执行过，因为较真起来执行难度太大。但如此一来，规则就成了一纸空文，以至于很多高一新生都不知道有这项规定。我在班会课上就把这条规定搬出来了，目的不是为了处分学生，而是用纪律来震慑学生，要让他们思想重视起来。因为规定比较严苛，宣讲的时候就用了比较轻松地口吻，我把这项规定比喻成“积分兑换”，全班大笑。虽然这个规定基本上没有执行过，但毕竟是个成文的东西，如果需要，可以随时调出来，而我一直认为，纪律处分规定更多的一种威慑力量，能不动用就不要动用。

      用规则约束学生，是建立在前期的大量准备工作之上的，而不是一开始就生硬地宣讲规则，此前学生有足够长的适应期，在心理上的抵触情绪就消减了。这也是掌握时机的问题，由此可见，我们不是不用规则，相反，是要把规则运用到恰到好处，才能让规则发挥最好的效益。规则发挥的最好效益就是根本不触及它，让它远离学生。因为前面学生已经养成了上学不迟到的习惯，再回头来执行这条规定就水到渠成了。  

     不要过高地估计了学生的自控能力，即使是高中生也常常有人直到快上课了才意识到要去上厕所，这种情况在所难免，那怎么办呢？不怎么办，快去快回呗，只要抓紧时间，还是能争取不迟到的。看到学生急匆匆地一路小跑，我心里想的不是斥责，而是感动；不是催促，而是叮嘱：慢一点，别着急！毕竟还是孩子啊，能有这样的意识，已经很不易了！如果快速奔跑出了意外那可就是得不偿失了。在严格执行规则的同时施以一定的人文关怀，可以让学生更好地遵守规则而不是抵触。执勤班委每节课都会统计迟到人数，我们强调按规定只要打了预备铃还没有进教室就算迟到了，但我悄悄地嘱咐执勤班委，把记录的时间延长到打正式上课铃，就这两分钟，给了同学们处理应急事务预留了时间，也减轻了执行规定的难度和压力，谁没有个意外情况？这两分钟就是给规则的执行有了回旋余地，尽管以我班学生的素质可能用不到这两分钟，但我们事先必须考虑周全，因为人不是机器，是人就有失误的可能性，校内的规则不应该是铁板一块。事实上，这两分钟的确至今没有用过，同学们都很自觉守时，尽管如此，这两分钟仍然是必须的。

      我曾经写过关于迟到管理规则的制定原则，其中之一就是必须要给规定预留一定的空间，以免把学生和自己都逼得没有退路。这种想法是基于人不是机器，应该允许犯错误或失误。所以，在我过去的班级里，每个学生每个月都可以有一次无理由迟到，不过问也无需解释，一个月不迟到，额度可以转到下个月使用，就算是睡懒觉也无妨。这可能是我和其他老师不一样的地方，这样做的目的是不让学生为了编理由而撒谎，我觉得与不迟到相比，诚信更重要。

      我们班经常有一些学生因为交作业本或和老师谈话而影响了回教室的时间，按理说因公事迟到无可厚非，但是我看到的情况是学生总是急匆匆地一路小跑着回班，每当此时，我的心中总是充满了感动——这是一群多么可爱的孩子！一件小事就可以折射出人的素质。因视角的不同，我总是能发现孩子的优点，再严苛的规则，也因为有了爱和人文关怀而显得富有了温情，优秀的班主任和平庸的班主任就差在这一点上。