中财网osu credit ap:从小山村走向全国的快速作文教学法 - 舒云的日志 - 网易博客
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从小山村走向全国的快速作文教学法
(ylrb.gxnews.com.cn 玉林日报 2005年09月20日10:28:59)
□本报记者潘静新
在欢声笑语中，原本沉默羞怯的学生纷纷高举起小手甚至站起来抢着回答问题，从说词语到说句子、段落，从简单的情节设计到具体的情节描写，学生们越说越起劲，《小麻雀历险记》越来越精彩，到最后老师问他们能不能自己写一个历险记的惊险片断时，学生们充满自信地大声说：“能！”10分钟后，就有几个学生拿着自己的作文走到台前，大声地读给大家听，有一个男生甚至把题目定为了《东东土著人部落历险记节选》，生动地描写了一个小男孩在吃人部落历险的惊险瞬间......这是9月15日，中央科教所重点科研项目，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——华苑快速作文示范课专家组袁刚老师到北流市陵城小学讲课的情景。
快速作文教学体系以科学方法教学，从全面解决学生心理入手，通过轻松幽默的课堂教学手段激发学生的写作潜能，让学生爱写、会写、写得好、写得快，在北流已经推广了近一年，取得比较好的效果。
快速作文教学的创始人袁刚老师，在20世纪80年代中期，还是广西融安县一个中学的数学老师。他发现这些中学生的作文水平都很差，怕和躲是学生对待作文的普遍态度。经过思考，他向领导提出了要到小学去教语文的要求。他被安排到了最偏远的一个乡村学校，当时整个学校没有一个学生能写翻页的作文，最长的不过200字，“少、慢、差”成了小学生作文的通病。
知道小学生爱画画、喜欢直观生动的东西，袁刚就开始“土制”一些图像、图表、线段、符号，形象地表现文章的结构，激发学生的兴趣。“羊肉串”表示心理描写，因为贪嘴的孩子们上课都惦记着这个；四朵浪花表示动态描写，因为在孩子们眼里，大海是最汹涌有力的；一个四方脑袋加上一副八字胡表示外貌描写，因为孩子们心里的爸爸就是这个模样；两个圈中间一根竖线隔开表示比喻……
两个月下来，学生的课本成了“大花脸”，画满了孩子们自创的而外人不明白的奇怪符号。学生们爱上了语文课——接下来，学生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡——学生的作文也越写越快、越写越好。在半年后的柳州地区小学生作文比赛中，袁老师所带领的5个土里土气的小学生，一路成为全乡、全县、全地区的优胜者，一时轰动整个地区，袁老师和他的学生们所运用的“图示快速作文”随即在柳州迅速推广，甚至，还出现了多年来柳州地区学生语文期末考试必有5分图示分析题的情况。他的实验在广西卓有成效：一名小学五年级学生，在15分钟内完成了一篇589字的优秀作文，一名三年级学生完成了一篇近6000字的情节生动的想像文章。他的学生写的作文频频获奖。
袁刚老师在此基础上继续研究，先后研创了“图示快速作文”“储备快速作文”“真性情快速作文”等系列，组构了方法独到、风格独特、效果显著的“华苑快速作文教学体系”，绝大部分中小学生在接受该体系培训后，能在40分钟内轻轻松松写出800~1200字的优秀文章。
“华苑快速作文教学体系”引起了全区、全国教研部门的重视，并被定为中央科教所重点科研项目，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。袁刚本人也多次荣获全国青年科技人才和学术带头人，全国少先队辅导员能手，全国青年语文教师全能亚军，全国优秀教师等诸多称号。
来源:玉林日报
责编:谢辉
(ylrb.gxnews.com.cn 玉林日报 2005年09月20日10:28:59)
□本报记者潘静新
在欢声笑语中，原本沉默羞怯的学生纷纷高举起小手甚至站起来抢着回答问题，从说词语到说句子、段落，从简单的情节设计到具体的情节描写，学生们越说越起劲，《小麻雀历险记》越来越精彩，到最后老师问他们能不能自己写一个历险记的惊险片断时，学生们充满自信地大声说：“能！”10分钟后，就有几个学生拿着自己的作文走到台前，大声地读给大家听，有一个男生甚至把题目定为了《东东土著人部落历险记节选》，生动地描写了一个小男孩在吃人部落历险的惊险瞬间......这是9月15日，中央科教所重点科研项目，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——华苑快速作文示范课专家组袁刚老师到北流市陵城小学讲课的情景。
快速作文教学体系以科学方法教学，从全面解决学生心理入手，通过轻松幽默的课堂教学手段激发学生的写作潜能，让学生爱写、会写、写得好、写得快，在北流已经推广了近一年，取得比较好的效果。
快速作文教学的创始人袁刚老师，在20世纪80年代中期，还是广西融安县一个中学的数学老师。他发现这些中学生的作文水平都很差，怕和躲是学生对待作文的普遍态度。经过思考，他向领导提出了要到小学去教语文的要求。他被安排到了最偏远的一个乡村学校，当时整个学校没有一个学生能写翻页的作文，最长的不过200字，“少、慢、差”成了小学生作文的通病。
知道小学生爱画画、喜欢直观生动的东西，袁刚就开始“土制”一些图像、图表、线段、符号，形象地表现文章的结构，激发学生的兴趣。“羊肉串”表示心理描写，因为贪嘴的孩子们上课都惦记着这个；四朵浪花表示动态描写，因为在孩子们眼里，大海是最汹涌有力的；一个四方脑袋加上一副八字胡表示外貌描写，因为孩子们心里的爸爸就是这个模样；两个圈中间一根竖线隔开表示比喻……
两个月下来，学生的课本成了“大花脸”，画满了孩子们自创的而外人不明白的奇怪符号。学生们爱上了语文课——接下来，学生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡——学生的作文也越写越快、越写越好。在半年后的柳州地区小学生作文比赛中，袁老师所带领的5个土里土气的小学生，一路成为全乡、全县、全地区的优胜者，一时轰动整个地区，袁老师和他的学生们所运用的“图示快速作文”随即在柳州迅速推广，甚至，还出现了多年来柳州地区学生语文期末考试必有5分图示分析题的情况。他的实验在广西卓有成效：一名小学五年级学生，在15分钟内完成了一篇589字的优秀作文，一名三年级学生完成了一篇近6000字的情节生动的想像文章。他的学生写的作文频频获奖。
袁刚老师在此基础上继续研究，先后研创了“图示快速作文”“储备快速作文”“真性情快速作文”等系列，组构了方法独到、风格独特、效果显著的“华苑快速作文教学体系”，绝大部分中小学生在接受该体系培训后，能在40分钟内轻轻松松写出800~1200字的优秀文章。
“华苑快速作文教学体系”引起了全区、全国教研部门的重视，并被定为中央科教所重点科研项目，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。袁刚本人也多次荣获全国青年科技人才和学术带头人，全国少先队辅导员能手，全国青年语文教师全能亚军，全国优秀教师等诸多称号。
来源:玉林日报
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