建行张勤:阅读指迷

关于课外现代文的阅读
关于课外阅读，很多老师和家长感觉很困惑，孩子们也感觉手足无措，原因是考试中丢分最严重，这也是我们语文老师面临的一大难题。如何让孩子们对阅读感兴趣并从阅读中获得成就感，本人认为方法指导很重要，孩子们掌握了基本的阅读方法，再加上大量针对性的训练，自然而然地就会形成一种本领，造就一种能力，到那个时候我们还用愁吗？
一、阅读方法：
（一）理解词义
1、解单字连词成句
2、抓词语中的重点字
3、抓词语的比喻义和引申义
4、辨析词语的近义词和反义词
（二）理解句子含义
1、联系具体语境
2、联系背景
3、把握人物特点
4、把握关键词语
（抓关键词---分析表现方法---结合上下文或中心---挖掘句子内在的含义）
（三）  关于中心句
中心句是记叙文的文眼所在，它体现了作者的写作目的，把握好它对理解课文尤为重要。它会出现在文章的不同位置，发挥着它应有的作用：
1、文首：开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文铺垫；总领全文；开门见山，提出论点（议论文）。
2、文末：总结全文、点明中心、深化主旨、照应开头、引人思考，发人深省、画龙点睛。
3、题目：突出中心，给人留下深刻印象。
（四）叙述人称：小学阶段接触的文章大多是记叙文，它包含两种叙述人称，其一是第一人称，其二是第三人称，特别指出的是第二人称不能作为文章的叙述人称。当然了，有的文章也会有第二人称的出现，那是因为在作者叙述过程中感情的不断升华，由间接变成直接抒情，让读者感觉感情更加亲切真实而已，但是它不能作为文章的叙述人称。
（五）记叙的顺序
小学阶段涉及到的主要有以下三种：顺叙、倒叙、插叙
1、顺叙：按事情发展的先后记叙
2、倒叙：结局或突出片段提前，再按时间顺序记叙
3、插叙：叙述主要事件的过程中插入另一个有关的事件（对主要事件补充说明，起辅助作用）后再接着原主线记叙
（六）关于详略
详写：突出中心，表现主旨。（我称它为“红花”）
略写：辅助主要内容。（我称它为“绿叶”）
详略得当的好处：点面结合、重点突出、主次分明、印象深刻
（七）关于表达方式
1、叙述 2、描写（人物、环境、细节）3、议论 4、抒情 5、说明
（八）关于修辞
1、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、形象鲜明的事物说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以写得生动形象、具体。
2、拟人：把事物当作人来写，赋予它们人的言行、思想、感情，使其更生动形象。
3、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组。起到加强语气，增强语势，强烈感情的作用。
4、夸张：对描写的事物有意识的加以夸大或缩小。这样写，对突出事物特征，揭示事物本质，表达作者感情，引起读者联想，加深读者印象起到非同一般的作用。
5、设问：自问自答。目的是引起读者的注意和思考。
6、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来。即只问不答，问中有答。主要起强调作用。
（九）关于过渡
过渡一般以两种形式出现：句子、段落。作用是承接上文，引起下文（承上启下），使文章结构严谨，层次清晰。
（十）关于照应
三种形式，作用各不相同
1、首尾呼应：结构严谨，浑然一体，突出中心。
2、行文中照应：使读者了解事情的来龙去脉，印象感受更深刻。
3、与课题照应：突出重点，加深印象。
（十一）关于环境描写的作用：烘托人物心情，渲染气氛，为下文做铺垫。
二、阅读技巧
平心静气审题---仔细研读语段（整体感知）---巧借原话回答---联系上下文---学会换位思考（站在作者立场）---联系生活实际---立足文章中心（答题的落脚点）
以上是本人工作二十二年以来积累的一些关于课外阅读的方法和技巧，难免有不当之处，衷心地希望老师们提出宝贵的意见和建议，也更希望对大家大有裨益，仅此而已。
来源自521栀子博客
习作决胜九招之九：临阵磨枪也有效
──如何指导学生考前准备
王小弘（笑着说）
考前准备，当然是针对考试而言的。备战考试，老师多有秘笈，其中比较流行的一种是，老师先猜题，然后学生根据题目提前写好三、五篇作文，反复修改，上了考场，一套了事。一般情况下，那种侥幸猜中题目的老师，很快就会成为指导考试的名师，仿佛猜中题目就是考试专家的象征。这种情况，小学少一些，高考比较多。这奇怪的现象，是功利催生的怪胎，猜题押宝的游戏成为老师的标榜，实则是不得已而为之：谁叫学生考试成绩是衡量老师教学水平的唯一标准呢？谁叫考上名校成为了各校追逐的唯一目标呢？老师又不是圣人，人在江湖，身不由己，不由自主被卷入功利追逐中，也是难以避免的事。
但产生这种现象还有一个关乎个体的原因：作文教学的确太难，付出努力，收效不佳，太常见了。很多一线老师有这样的心理：学生作文是否写得好，似乎并不是自己教学中能把握的。好的，自然便好。差的，也没有切实可行的办法能帮他。这种心理状态下，想碰碰运气实在是正常不过了。这涉及到对老师的作文教学专业培训方面，不在我这篇小文的范围内，不想在这里展开讲。但有一点可以肯定：老师自身的作文审美水平，对作文教学的最终效果是有很大影响的。我的观点是：作文应试，虽然有一些针对性训练的方法，但决不能让孩子觉得作文训练的唯一目的就是应试，──取得应试作文的好成绩，是能力使然，不是投机取巧、瞎猫碰死老鼠的结果。
考前准备，可以从审题、立意、表达、速度等几个方面做一些针对性的强化训练。我还是用一些例子来解说吧
1．审题强化训练
题目《朋友》
先强调一下，下面我说的强化训练步骤，是纯粹从应试角度而言的，并不是平时自己写文章的流程，也不是文学写作的规律。平时作文，没有流程。另外，这个步骤，也是给老师们一个参考，不是规定动作。我相信热爱作文教学的老师都能体会到：讲究个性与灵气的作文，最不能讲规定动作，一规定了，就僵化了。
第一步，确定这个题目这是写人还是记事？这个题目其实是既可以写人也可以记事的，写人，既可以写一个朋友，也可以写几个朋友；记事，既可以写一件事，也可以写几件事，来表现出朋友的之间的情感关系。这是因为这个题目本身并没有特别的提示，找不到特别提示的题目，当然可以展得很开。但如果题目是《我的朋友》，就必然是写人了，如果《朋友之间》呢，那就确定是记事了，因为题目有了明确的修饰和提示。
第二步，确定这个题目写实还是写童话？如果题目中有要求写成什么体裁，那就按要求，但如果只要求是写成记叙文，那就是写人记事的，童话当然也是写人记事，不过人物是虚拟的、事件是童话的而已。很多老师在改卷子的时候，看到孩子写的是童话，就乱了阵脚，不知道该怎么批改。其实，只要按着记叙文标准去评价就可以，如果能积累点童话写作常识，改起来应该不会有困难。关于作文评价标准，我前面聊的第三招中有详解。但如果有非要认死理的，说童话不能写，童话不是记叙文，那只能说是这个老师自己的问题，基本素养没过关。就考试来说，即便到了高考，童话也是一种很好的应试体裁。
第三步，确定此题要写的“中心”是什么？可以用简单提问的方法来寻找、确定。一问：什么是朋友？二问：朋友带来那些快乐或伤心？三问：朋友之间怎么相处？四问：如果没有朋友会怎么样？这四问，每一问都可以找出很有意思、很有意味的“中心”来。如果是写人，那么注意中心落在“朋友是个什么样的人”上，可延伸到“这种朋友对我有怎样的良好影响”；如果是记事，中心就落在朋友之间的情感判断、朋友真情对生活的意义等思考上，注意不能脱离“朋友”而单独从事情中得出结论，那样会造成偏题。前面这四问，针对不同的题目，可以进行不同转换，但提问的基本规律是一样的。有了中心，就可以根据中心找材料了。
第四步，将材料根据中心进行编排设计，确定哪个详写，哪个略写；哪个在前，哪个在后；开头用哪个环节，是写景，是写一个动态，还是刻画一个外貌特征？考试的时候，这些都应该在动笔之前先确定下来，磨刀不误砍柴工，有充分审题了，一旦动笔，就可以一气呵成，还不会出现结构散乱、中心偏离的问题。
2．对同一题材的多层立意训练
这个强化训练，是针对提高考场上短时间内审题立意的能力的。只要将多层立意思维形成一种习惯，考场上面对陌生题目时就能水来土掩，兵来将挡。
题目《朋友》
题材简介：放学时，我俩总是相约一起走回家，一路上有时说说笑笑，有时不说话，四处乱看。有时我被老师留下来了，他也会等着我一起回家。
立意提示：这是一个以放学路上为背景的材料，其中至少有三个方面的事可以具体写：1．说什么？可能讨论题目，可能诉说心事，可能分享快乐，可能抚平愤怒……每一个内容后面，都可能藏着关于朋友的故事。2．不说话时看什么？可能看夕阳与晚霞，想起来互相映衬的美好；可能看花朵与小草，想起来差异与和谐的美好；可能看汽车飞驰，想起来美好时光正在飞逝；可能看人来人往，想起来美好缘分需要珍惜……每一个眼中物象，都可以引发朋友真情。3．我被老师留下来，他一直等我。这本身就是一件很值得写的事情，充分挖掘、想象事情的前因后果，可以写出一波三折的情感起伏来。
从这三个方面，每一个方面都可以多层立意。简单举例：
1．朋友就像阳光。有朋友同行的路上，困难的雾霭总是不知不觉就消散了。（说什么？可能讨论题目。）
2．友情的绚丽的。因为有朋友的光彩映照，平凡的我也能展现美丽。（不说话时看什么？可能看夕阳与晚霞，想起来互相映衬的美好。）
3．天黑了，我不怕。在我黑暗的日子里，朋友是一份安全的力量。（我被老师留下来，他一直等我。）
这个多层立意的强化训练要经历一个辛苦思考的过程，不过，如果老师善于思考，就会引导孩子体会到思考的快乐。思考的快乐与游戏的快乐绝不是同样的快乐。当思考成为一种快乐，孩子的作文立意就迈上台阶了。
3．句子训练
句子表达的强化训练，可以从两个方面进行：1．句子构成段落的集中。2．句子融入情感的生动。考场上写作文可能没有时间来推敲，所以平时作文就要形成良好的表达习惯，然后在考前用片段练习的方式强化训练一下，做到语言表达上形成一种惯性了，上了考场提笔就写，语言上应该也不会出现大问题了。
句子写得集中和生动的基础，是要先写得清楚。句子的清楚，关键在于对其中的动词、名词、形容词的准确运用，并进行有条不紊地叙述。句子的完整是相对内容而言的，一件事情，一种情感，或者一种想法，能够比较准确清晰地表达出来了，基本上可以成为一个完整的句子了。句子的清楚完整，与句子的表达艺术相互融合，越是能够灵活运用各种表达艺术来组织语言，越是容易将句子写得清楚完整。反之，对于习作而言，干巴巴的语言并不符合孩子的表达习惯，写起来不仅无趣，还很费劲，即使经过强行训练，可以把句子写得清楚完整，也是弊多利少。
比如说“我很高兴”这个意思，这样来说：
经过一个月的努力学习，这一次数学测验，我终于考了100分，老师表扬了我，我很高兴。
这样的说法固然是意思清楚完整了，但很无趣，别人看了，一点高兴的感觉都找不到，所以这并不完全符合习作基础表达上清楚完整的要求。如果这样来说：
数学100分，我终于看到你了！老师表扬的声音简直就是莺歌燕语，让我心里面都像装进了一个春天，一个月来的辛苦全部变成了这个春天里绽放的花朵，那么美，那么香。
这样表达也是清楚完整的，而且高兴的感觉都表现出来了。把意思和感觉都表现出来，这才是习作基础表达中的清楚完整。
下面举例说说句子的集中与生动。
句子的集中，是针对内容而言的。几个句子组成一个段落，应该能集中表达一个意思，否则就散乱。比如写外貌：
我的妈妈不高也不矮，不胖也不瘦。一对弯弯的眉毛，一双炯炯有神的眼睛，一个高而挺的鼻子，一张红润的小嘴巴，凑成了一张生动的脸，总是带着微笑。
这一段外貌表达就显得散乱，妈妈的外貌到底有什么特点？看过之后一片茫然。如果来一个集中的表达，结果完全不一样：
我的妈妈个子蛮高，一般的妈妈都没有她高。有一次我们一家到小姨家做客，小姨家厨房里有一排吊柜，挨着天花板，小姨说要从里面拿一个大汤碗下来，准备去搬凳子，我妈妈一抬手，就打开柜门，把大汤碗拿下来了。小姨啧着嘴对我说：“你妈妈真是个高人。”
这也是写妈妈的外貌，读过这段外貌表达的任何一个人，都能够轻易地准确地判断出来妈妈的外貌特点。这就是集中。
强化训练，就可以按照这样的判断依据去设计。
再说说生动。前面我讲到展现文采那一招时，提到了生动的基本原理。这里也举个例子说明如何设计强化训练：
爸爸喝酒：
爸爸每天晚饭前都要喝一杯酒，是那种辣辣的白酒。
酒倒上之后，爸爸总要坐得直直的，双手平搭在桌子上，舔一下嘴唇，啧一下嘴，长长地哈出一口气，那感觉，好像什么神圣的仪式就要开始了。每次见到他这个样子，我的脑海里只跳出两个字：酒鬼。
开始喝了，他用大拇指和食指小心翼翼地捏起酒杯，好像捏着一个什么特别容易碎的宝贝，送到嘴边，那嘴就撮成了一个小O，“哧溜”一下，把酒吸进去了。顿时，他紧抿着嘴，瞪大了眼睛，一边放下杯子，一边抓起筷子，眼睛就在餐桌上扫来扫去，好像刚才那一口酒没有进嘴，是溜到哪个菜里躲起来了。转眼间，他啧了一声，张开嘴，又哈了一口气，然后随便夹了一点什么菜，填进嘴里，慢条斯理地嚼起来，好像还在品尝刚才那一口酒。
等到我和妈妈都吃完饭了，爸爸的酒还剩下小半杯呢。
看出来了吗？这个片段中有几个非常重要的表现技术：1．集中，紧紧围绕爸爸爱酒的心理来刻画。2．细腻，每一个动作、神态似乎都可以模仿着做出来。3．连贯，一口酒进嘴，到吃菜了，还在回味呢。而这个片段的材料，无非就是生活中常见的一个动作姿态罢了。强化训练，就可以按着这样的规律去设计练习。
另外，对于表达来说，比喻和排比的强化训练，对考试作文也是很有帮助的。
4．速度训练
对于考试而言，这个训练是必须的。作文速度取决于两个因素：1．写字的速度。很多孩子握笔姿势比较别扭，字的结构搭得不漂亮，就会影响写字速度。这需要从握笔写字开始就要注意，养成习惯了调整起来挺费事。2．构思的速度。构思的速度不会有简易途径，只有老老实实进行大量思考训练，熟能生巧，也能催速。像本招前面说的三个方面的强化训练，要经常做，做成常态，构思速度自然就提高了。一般来说，爱思考的孩子，构思速度比较快。临场构思的时候，如果学会用图示法快速搭建文章结构，也可以加快构思速度。
有句俗语教快就是慢，慢就是快，放到作文速度上来说就是，只要平时的训练慢慢做扎实，考试的速度就能保质保量地表现出来。
好了，这个“决胜九招：指导学生作文考试所向披靡”聊到这儿就全部结束了。作文教学原本不能只盯住考试，但如果自己教的学生考试时写不出好作文，毫无疑问可以被当做我们做老师的作文教学不成功的证据。只是，作文这事儿，如果纯粹为应试而教，却往往越教越糟糕，所以，我整理的这个决胜九招，虽然说的是考试的事儿，却包含了很多关乎作文教学原理的内容。如果能够给你带来一点启发，发现了一点作文教学的窍门，幸莫大焉。
现代文阅读
饮一口汨罗江
熊召政
汨罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了两千多年。诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢饮者，更是大有人在。当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。这苦涩，比秋茶更酽。
这会儿，我正在汨罗江的岸边，掬起一杯浑黄得叫人失望的江水。为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊！
脖子一扬，我，饮了一口汨罗。
立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管，冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙。
愤世嫉俗的味道真苦啊！
同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：“叫你不要喝你偏要喝，这水太脏了。”
我报以苦笑。
朋友继续说：“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”
我得承认，朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐，为什么，我非得饮这浑黄的汨罗？
这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。一次，著名禅师药山惟俨看到一个和尚，问：“你从哪里来？”和尚答：“我从湖南来。”药山又问：“湖水是不是在泛滥？”答：“湖水还没有泛滥。”药山接着说：“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥？”和尚对此没有满意的回答。因而药山的弟子云岩说：“是在泛滥。”同时，药山另一个弟子东山大叫道：“何劫中不曾泛滥！”
细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。何水不脏？我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。
不过，那四个字我终究没有问出口。然而由禅家推及诗家，我想得更多了。
汛期湖水泛滥，每个人都看得到。可是，干旱季节的湖水泛滥，又有几个人能感觉到呢？屈原淹死在汨罗江，这是大家都知道的。但汨罗不只是湘北的这一条，也不尽然是由波涛组成，知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。
何劫中不曾泛滥！还可以推补一句，何处没有汨罗江？
嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的《广陵散》；李白的汨罗江，是一片明月；苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之路；秋瑾的汨罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汨罗江，是一颗穿胸的子弹……到这里，我禁不住问自己：
你的汨罗江会是什么呢？
据考证，屈原本姓熊，是我的同宗。从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。每当灾难来临，我就想到那形形色色的汨罗江。好多次，当我的愤怒无法宣泄，我就想跑到这里来，跳进去，让汨罗再汨罗一回。今天，我真的站到了这汨罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅。
江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然，从我眼前飘过。不知道屈原为何许人也的渔翁，一网撒去，捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼篓。那也是他的收获啊！醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却是肯定在于鱼的。
中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一位，都是明哲保身的遁世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。船头上一坐，就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活得好逍遥啊！你看这条因屈原而名垂千古的汨罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。
这就是我的惆怅所在。
一位清代的湖南诗人写过这么一首诗：
潇瑟寒塘垂竹枝，长桥屈曲带涟漪。
持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。
看来，这位诗人的心态和我差不多，又想当屈子，又想当渔翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这么说过。
既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗。
(选自《问花笑谁：熊召政美文精选》，有删改)
1．结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。(每种不超过15个字)(6分)(?)
【解析】 本题考查理解文中重要词语的含义和筛选并整合信息的能力。要求涵盖的内容全面，突出要点；表述要求简明准确。解答本题要在整体把握文意的基础上，从文中所叙事件中反映出来的感情倾向入手。由文中“何处没有汨罗江？”“你的汨罗江会是什么呢？”“形形色色的汨罗江”“让汨罗再汨罗一回”“就是我明日的汨罗”等处可以看出作者用的是比喻义、象征义，可概括出“汨罗”是一种情感寄托。分析第12～15段，可以总结出“不幸、苦难”的象征意义。另外，屈原殉国的地方则是较为明显的含义。考生需要注意的是题干字数的限制。
【答案】 (1)忧国忧民者的精神寄托；(2)忧国忧民者苦难的象征；(3)屈原殉国之处。(答出两点即可)
2．从文中看，作者的情感经历了怎样的变化？(6分)
【解析】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解题时要注意从阅读的整体性出发，统观全文，对所涉及的内容作探幽发微的分析。要特别细读文中有关感情的句子，并筛选概括。开始“诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人”到“今天，我真的站到了这汨罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅”，再到“既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了”。本题需要考生找准表现其情感变化的语句，并尽可能借助文本词语组织答案。
【答案】 愤世嫉俗，惆怅，索然(失望)。
3．“渔翁”在文中有何寓意？其作用是什么？(5分)
【解析】 本题考查考生鉴赏文学作品形象的能力。本文中“渔翁”明显起着对比和衬托的作用。对于屈原等正直文人而言，渔翁是世故的，也是狡黠的，他们或关注眼前物质利益，或明哲保身远离祸患归隐田园。另外，本文貌似谈古论今，实则借古讽今，对现实社会一些不良现象也不无讽喻愤慨。
【答案】 寓意：①指只关注眼前物质利益的人；②指明哲保身的遁世者。
作用：与愤世嫉俗的屈原们(或“与以愤世嫉俗的屈原为代表的民族脊梁”)形成鲜明的对比，以凸显他们的高尚，表达作者对现实的感慨。
4．下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是(4分)(　　 )
A．作者认为，汨罗一水，迤迤逦逦，在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。
B．在作者朋友眼中，诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。
C．文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。
D.“嵇康的汨罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。
E．作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。
【解析】 AE　本题考查鉴赏作品的形象，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，领悟作品的艺术魅力的能力。A项强加因果。汨罗江水的味道苦涩并不仅是因为江水“混黄而不清澈”，更是因为它包含了屈原“愤世嫉俗的味道”。E项对作者的观点态度评价不当。“因而决定……”错了。作者结尾说“说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗”只是牢骚话，要注意文中的“说不定”，其实，这句话表明作者是始终坚持“汨罗”精神的。
【考点精讲】
“体会重要语句的丰富含意”，能力层级为D级。要求鉴赏文学作品的语言，侧重于语言的思想内容，此外，还要注意语言的表现形式及表达艺术效果。
重要语句，包括重要的词语和重要的句子。“重要词语”指的是在文中起重要作用的词语(包括短语)，有：①表现文章主题思想的词语；②反映深层次含义的词语；③体现作者观点立场的词语；④对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语；⑤表达含蓄的词语；⑥作者反复强调的词语；⑦有一定指代意义的词语；⑧概括性极强的词语等等。“体会重要词语丰富含义”，指理解在文中起重要作用的词语的具体语境义，包括与本义有关的隐含义、情感色彩义、修辞义、象征义，关涉词语的内涵和外延。
重要句子，指在文章中对于思想内容的表达和结构层次的显示有重要意义的语句，如首括句、中心句、支撑句、点睛句、过渡句、独词句、矛盾句、抒情句等。“体会”不是单纯的读懂，而是有着更高的要求，要从分析到理解，到把握，再到领悟，直到能品味出精彩的语言表达艺术。体会的原则是：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞方法以及句子的语言气势，针对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨对句子的真实含意进行领会。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
1．理解文中重要词语的含义解题技法
(1) 浏览全篇，把握主旨。这是解答好“理解文中重要词语的含义”的前提。文章的语言材料，作者所用的每一个词语，都与全文的中心息息相关，因此，只有把握主旨，才能深刻体味、理解词语的含义和表达作用。
(2) 借助语境来推断词语的含义。语境就是运用语言的具体环境，在阅读中则是对语义影响最直接的上下文，如上下句、上下段乃至全篇等。对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的理解，要注意从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在句子的句意，所在段落的段意，所在语段前后关系的基础上理解词语。
(3) 利用上下文辨析词语的指代义。代词指代义的确定，必须紧扣上下文的内容，要注意近指和远指，注意前后指代是否一致，范围是否统一。有时指代的没有现成的词语可供使用，需要对文章进行分析、归纳和综合。
(4) 结合修辞手法来理解词语。如理解词语的比喻义要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找比喻的本体。
(5) 借助一定的解释词语的技巧。①同义互解。同样的意思，同一篇文章中，在不同的地方用不同的语句形式反复表达，即形成“同义互解”。②连义互解。语义上下连贯，也可以构成“互解”关系。③虚实互解。写文章的人，常常以实证虚或以虚证实，甚至以虚代实，因而就构成了一种“互解”的关系。
2．体会重要语句的丰富含意六“入手”
(1)从关键词语入手。一个句子总有对表情达意起关键作用的词语，即牵一发动全身的词语。所以，体会句子含意一定要注意把握句中的关键词语，找到它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解。我们可以借助一定的解释词语的技巧。如同义互解，连义互解，虚实互解。
(2)从所在语段、相邻句子入手。这也是解读词句段篇的通用方法，阅读中的所有理解性问题都可以用这个方法来解决。任何言语文本，都是词不离句、句不离段、段不离篇。在同一个语境中，词、句、段、篇四个语言单位是一个互为诠释的语义系统。因此，理解词语或句子必须借助另外的三个语言单位。有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间，对这种句子的理解，特别要结合这个句子所在的语段进行分析，重点是要看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。
(3)从特殊位置入手。重要的句子(如总起句、段首句、过渡句、中心句、总结句、抒情议论句等)往往在文章中或语段中起关键作用，理解并解释它时，可先考虑它在文章中或语段中处于什么地位，然后寻找相关答题区间，确定基本含意。
(4)从分析修辞入手。为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常采用修辞手法。解决的办法是将运用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想要表达的意思即可。如果是比喻句，就要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找出比喻的本体；是借代句就要找出相关性；是比拟句就要找出形象性。
(5)从结构层次入手。有些句子的结构比较复杂，如附加成分较长的单句，可通过摘取句子主干，留心附加成分的办法来体会，修饰成分常常是揭示句子内涵和外延的窗口，扣住修饰语，往往能挖掘出句子的深层含义；如果是一个并列关系的复句，句意应是两个并列意思的相加；如果是一个偏正关系的复句，句意当然放在“正”句上。
(6)从文章主旨入手。中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着相关的联系。所以，浏览全篇，把握主旨，也是解答好“体会重要语句的丰富含意”的前提。文章的语言材料，作者所用的每一个句子，都与全文的中心息息相关，因此，只有把握主旨，才能深刻体味句子的含意和表达作用。
二、答题注意事项
体会重要语句的丰富含意答题“五忌”
1．忌望文生义。所谓“望文生义”，就是在理解句子的含意时，不联系上下文语境，而是只对句子本身所含的信息进行解剖；甚至借助所积累的生活经验，孤立地理解句子的意思。理解的结果，更多的是句子的抽象意义，而不是句子在文中的具体含意。
2．忌断章取义。有的考生在理解句子的含意时，只注意句子所在的段落等小语境，但忽略了大语境，即整篇文章的主旨，作者的观点态度。这样必然难以准确、全面地把握句子的含意。
3. 忌以偏概全。有的句子包含多层意思，要求考生全面把握。而有的考生思维单一，缺乏多方面多层次思考的习惯，只抓一点，不及其余，造成挂一漏万，遗漏得分点。
4．忌以评代解。在考卷上，有些考生的答案，写的不是对句子含意的理解，而是对句子的评价，或评价句中所包含的作者的观点态度，或句子的修辞手法、表现手法等。理解句子固然要从这些方面入手去领悟，但最后的文字表述应该是理解的结果的呈现，而不要把理解的方法和过程写在上面。
5．忌词不达意。有些考生表达时，没有把意思说出来，但实际上心里知道，只是在表述上滞涩。这就要求平时加强训练，灵活运用术语或答题常用语。
第26讲　散文阅读——分析结构，概括主题
阅读下面的文字，完成1～4题。(21分)
木车的激情
张　炜
在现代旅行中，我们常常因为交通工具的不够迅捷而焦躁和苦恼。我们祈盼乘坐的车辆眨眼间就到达目的地，幻想它能像闪电一样穿越莽野。我们有时甚至为最现代的旅行交通工具——飞机——感到焦急，比如说为机场的长长滞留、耽搁，感到愠怒和不安。
我们总是那么急于从甲地到乙地，总是有那么多事情要做。我们碌碌奔波，但催促我们行动的激情却是那样脆弱和渺小。我们怎么能够想象几千年前，有一位思想者就乘坐着一辆缓慢的牛车或马车，在大地上往复奔走。是的，他为了自己的思想，为了自己的理念而不知疲倦，并这样终其一生。
他就是我们所熟悉的古代哲人孔子，还有他的一群弟子。他们都是一些为思想而激动得不知疲倦者。我们不妨把这些人的一生、把这一切，称为“木车的激情”。
由于车速是极其缓慢的，里程是极其艰难的，因而我们今天更有理由说，他的激情才更为强大、更值得信赖。
枯叶铺地，北风呼啸。在冬天，那个哲人也不能舍弃自己的旅程。这在越来越聪明的现代人眼里是不可思议不可理解的。一位不可理喻的执著者，让世界感到畏惧了。
“政治”这两个字在现代或许已经变质。我们现代人几乎仅仅可以从那辘辘的木车声中，听到“政治”的真正含义，领略它的本质。它那时候是人、旅途、木车，是面对土地的求索，是这样的不知疲倦。原来在古代，“政治”和“诗”是合二为一的，这才让后人生出了永久的崇敬。他不倦地向各个阶层诉说他的思考，他的思想，他对这个世界的观察，他探索到的各种各样的原理。作为一位布道者，一位启蒙者，一位诗人，大概这个世界上没有几个人能够与他比肩。但人们往往承认他是布道和启蒙者，而不愿承认他是诗人。
可是，现代人在这个寒冷的冬天，在北风击碎冰凌的时刻，真的不能从辘辘的马车声中，听到和看到孔子那一腔燃烧的诗情吗？
这是一首长长的、写在大地上的诗，是人类的诗，是可以从东方播散到西方的长卷。它就像高空的彩虹一样，横跨万里，放射出璀璨的光辉。
我们相信，一本《论语》只是微薄的纪念，只是简短的记录，它那真正的、更为渊博的思想，的确是由车轮和双足镌刻在大地上的。它们化在了历史的尘埃之中，需要无数的后人在气流和土末里感觉和辨析，去接受它们的渗透和感染。
那个颠簸的木车，把激情播撒在中国大地上。他成了中国乃至整个东方的骄傲，也成了整个人类的骄傲。他的行为表明了人类在某个方面的认识和耐力。他可以指示我们走向多么遥远。他不仅属于古代，更属于现代和未来。
给这样一个伟大的言者和行者做一鉴定，我们也许是无能为力的。可是我们很容易就会发现：他是这样一种生命，他抓住了更本质的东西，所以他才能走向未知的远途，才能驾驭颠簸的木车，承载那么多思想，驶进茫茫历史长河之中，驶进一片灿烂之中。
遥想那个古人的身影，我们似乎会明白一点什么。
原来只有激情，只有它所击打出的思想的闪电，才可以超越一切交通工具的迅捷，使一切现代传播工具相形见绌。思想才是真正迅捷的，阔大无边的，可以笼罩整个宇宙。激光、无线电波甚至都很难拥有这样的速度和力量。
当我们人类不断地将自己的智力和激情变为现代科技，变为非常具体的器械和工具的时候，我们常常忽略了它的源头，忽略了它们真正是来自人类共同的心灵——这样一个基本而重要的现实。无论怎样现代的工具都不能取代心灵。抽掉了心灵，一切都无从谈起。在那个伟大的心灵面前，即便是缓缓爬行的木车，也不能阻断万丈激情。激情的燃烧可以使他穷尽一切艰难险阻，可以穿越十万大山。枯竭而渺小的现代人即便拥有了火车，有了飞船，有了一切的一切，也并不能阻止眼前的危机。
也许当我们现代人懂得一遍又一遍怀念木车的激情的时候，才会走向自己的觉悟。
(选自《张炜散文精选集》，有删改)
1．“木车的激情”在文中的含义是什么？(4分)
【解析】此题重在考查理解文中重要词语含义的能力。全文是以这个词语为题提领全篇，也就自然会考查到对文章内容的把握。答题时首先要弄清“木车”和“激情”的具体所指，而要弄清具体所指又必须以全文内容为理解的语境。比如对“木车”必须联系文中对现代旅行交通工具的叙述，才好理解原来它代指简陋的工具、象征艰苦的条件。其次，可从词语的偏正结构——“木车”条件下的“激情”的难能可贵、可歌可敬，并进而醒悟到现代优越条件下精神缺失的相形见绌、可叹可悲。以这两点为思路，才能准确地把握其含义，答好题目。
【答案】孔子及其弟子在极其艰苦的条件下为思想而激动，为理念而不知疲倦，终其一生为实现自己的理想而往复奔走的精神。
2．本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？请结合原文作简要分析。(5分)
【解析】 一句(段)话在文中有什么作用，主要考虑内容和结构上的作用。内容上此句主要写了高科技时代人们的精神现状，与文中孔子及其弟子乘坐缓慢的木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大和值得信赖以及对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。结构上主要作用是设置悬念，为下文“木车的激情”的强大作铺垫。题目为“木车的激情”，先写高科技时代的人们，容易引起读者的好奇心。
【答案】 引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫；与文中孔子及其弟子乘坐缓慢的木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大和值得信赖。
3．联系全文，概括本文主旨。(6分)
【解析】本文的解读除了理解“木车的激情”这一关键词之外，还需要借助本文的手法，即古今对比。正是古今对比才彰显了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。
【答案】 文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思，抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情，表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。
4．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是(6分)(　　)
A．孔子乘坐的木车虽然没有现代交通工具那么快捷、舒适，却可以穿越十万大山，穷尽一切艰难险阻，它深深的辙印诠释了“诗”与“政治”合二为一的真谛。
B．文章以“木车的激情”贯穿全文，赋予木车以深刻的内涵，采用了夹叙夹议的手法，大胆展开想象，形象而全面地表现了孔子不懈求索的一生。
C．孔子在极为艰苦的条件下不倦地传播他的思想，而人们只承认他是启蒙者和布道者，不承认他是诗人，这主要是因为没有看到孔子身上具有一种诗人般的激情。
D．在作者看来，一部《论语》只是微薄的纪念，只是简短的记录，孔子更为渊源的思想却穿越了时空，照亮人类共同的心灵，可见《论语》的作用是有限的。
E．作者认为，科学技术发展日新月异，现在传播工具和交通工具越来越便捷，这种高度发达的物质文明制约了现代人的精神追求，使现代人无法阻止眼前的危机。
【解析】 AC　本题主要考查了文章内容和写作手法。B项错在“全面”，文章只是选择“木车”一个侧面来反映孔子的一生，不可能全面。D项错在“可见《论语》的作用是有限的”，作者说“只是微薄的纪念，只是简短的记录”，是说《论语》作为文字的功能，文章更强调孔子的行动的巨大影响力。E项错在强调科技对人的制约，而没有注意到人主观上“忽略了它的源头，忽略了它们真正是来自人类共同的心灵——这样一个基本而重要的现实”。
【考点精讲】
“分析作品结构，概括作品主题”，能力层级为C级。侧重于理清行文的线索、发展的脉络，并在阅读理解的基础上概括文学作品的主旨。
作品的结构是作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各方面之间)的关系与安排。
布局谋篇的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致等。
结构上，不同位置、类型的句子在全文中所起的作用往往不同。首句——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文作铺垫，埋下伏笔。尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。转承句——承上启下，过渡。中心句——点明中心、揭示主旨。点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。情感句——直抒胸臆，抒发强烈的内在情感。矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意，以表达见解，揭示内涵。
分析作品结构，一是能够分析全篇、段内的结构层次，二是能够分析作品谋篇布局的特点，三是能够分析谋篇布局的妙处，尤其是词、句、段在文中的作用和好处。
作品的主题就是文章的中心思想，它是通过文学作品的各个要素表现出来的作家的观点、倾向、思想和情感。概括作品的主题，是在理清结构、把握思路的基础上，对作品的中心意思(主旨、主题)用简明扼要的语言加以概括。概括主题是针对整篇散文说的，在高考试题中，除了对概括主题的考查外，还有对某段、某几段内容的概括的考查，如本讲2010年福建卷第1题的A项。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
1．把握散文篇章结构两“关注”
(1)关注作者思路(或整体构思)。散文的“整体构思”，也就是谋篇布局，主要指的是写作时先写什么后写什么的顺序，安排材料的中心与线索等要素。散文的一般思路是：缘起→描述(对象)→联想→感悟。散文的结构往往表现为人、事、景、物等或材料的组织安排方式、方法等。安排结构一般按照事物发展的时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，按作者的感情变化、人们的认识规律来进行，从而使文章呈现出纵向(时间)式、横向(并列)式、纵横交错(网状)式、层进(观察、认识的过程)式、流动(情感的自然变化)式、对比式、特写(集中写一个场面或片断)式等各种结构形式。
(2)关注线索。“线索”是贯穿全文联缀人物和事物的顺序，它是谋篇布局的主要方面。散文形散神聚的特点，决定了它往往没有完整的故事情节，而是由一些事件发展的片断或一些场面、景物组成的。准确把握结构上的行文线索至关重要。散文的线索有时间线索、空间线索或者时空交错线索；有物线索(某一事物)、情线索(以一种感情变化为线索)。写景叙事散文多以时、空为线索；借物抒情、托物言志类散文多以物线、情线为主。抓住了线索，就抓住了散文的“形”，进而理解“神”。对线索的把握，有时从标题或开头结尾处可以找到，更多的则是根据行文反复出现或交代的词语、句子来决定。
2．分析句段或穿插性材料的作用的答题方法
所谓穿插性材料，就是散文结构中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写。就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或衬托，或营造氛围等等。句或段或几个段落或穿插性材料的作用是近年来频繁考查的热点，答这类题要注意以下几个方面：
①准确定位出阅读区间。位置不同，其结构作用也不同。②从三个角度去思考：一是内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用。二是上下文关联。即这些句段与材料在上下文中起到了什么样的关联作用。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”必须写出与哪些内容照应。三是结合表现手法所起的作用，考虑结构上的作用。③有意识地运用答题模式。开头：(形象地)表现(展现、突出、强调)了……领起(引出)下文，为下文……作铺垫，衬托(反衬、映衬)了……。中间：(形象地)表现(展现、突出、强调)了……与上文(下文)……相照应，与……形成对比，衬托(反衬、映衬)了……，为展现主旨作铺垫。结尾：总结了上文……，与上文……相照应，点明了……中心，引发……思考等。
3．概括主旨五法
把握散文主题的内容包括两点：一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。其方法有：
①解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括，即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系的，是最佳的思考切入点。
②分析首尾法。不少文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主题。
③分析议论抒情句法。散文中议论抒情的句子，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了主题。
④知人论世法。了解文章的作者和写作时间，结合作者的生平和思想，并联系作品的社会时代背景进行分析。有些文章，只有了解了它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心意思。
⑤因文而异法。阅读散文，要披文入情，逐层深入，进入认识评价作品意蕴、内涵的层面。写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟；哲理散文往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价。
二、答题注意事项
概括主旨答题六“不要”
1．不要概括偏颇。对原材料既不能从整体上迅速把握，又不能深入分析理解，以致不能抓住主要内容和实质而显得偏颇或肤浅。
2．不要遗漏要点(由于阅读不够仔细，对材料内容理解不完整，要点不全)。
3．不要重复啰唆(对文章理解不透彻，所以概括的要点中，有一些要点意思相同)。
4．不要摘录原句(只摘录原文而不加以概括，或概括能力有限，语言不精炼)，宜以摘取原文关键词句加自己的概括性语言为好。
5．不要任意拔高(把文中没有的意义强加给作者)。
6．不要不合逻辑(所概括的要点不要在同一逻辑层面上出现交叉关系)。
散文阅读——分析体裁的基本特征，鉴赏表现手法
阅读下面的文字，完成题目。(18分)
寒冷的高纬度
——我的梦开始的地方
迟子建
从中国的版图上看，我的出生地漠河居于最北端，大约在北纬53度的地理位置上。那儿有一个村子，它依山傍水，风景优美，每年有多半的时间白雪飘飘。我记忆最深刻的，就是那里漫长的寒冷，冬天似乎总也过不完。
我小的时候住在外婆家里，那是一座高大的木刻楞房子，房前屋后是广阔的菜园。短暂的夏季来临的时候，菜园就被种上了各色蔬菜和花草，有的是让人吃的东西，如黄瓜、茄子、倭瓜、豆角等；有的则纯粹是供人观赏的，如矢车菊、爬山虎等等。一到昼长夜短的夏天，这形形
色色的植物就几近疯狂地生长着，它们似乎知道属于它们的日子是不多的。我经常看见的一种情形就是，当某一种植物还在旺盛的生命期的时候，秋霜却不期而至，所有的植物在一夜之间就憔悴了。这种大自然的风云变幻所带来的植物的被迫凋零令人痛心和震撼。我对人生最初的认识，完全是从自然界的一些变化而感悟来的。比如我从早衰的植物身上看到了生命的脆弱，同时我也从另一个侧面看到了生命的从容。因为许多衰亡了的植物，在转年的春天又会焕发出勃勃生机，看上去比前一年似乎更加有朝气。
童年围绕着我的，除了那些可爱的植物，还有亲人和动物。请原谅我把他们并列放在一起来谈。因为在我看来，他们都是我的朋友，我的亲人。也许是由于身处民风纯朴的边塞的缘故，他们是那么善良、隐忍、宽厚，爱意总是那么不经意地写在他们的脸上，让人觉得生活里到处是融融暖意。我从他们身上，领略最多的就是那种随遇而安的平和与超然，这几乎决定了我成年以后的人生观。至于那些令人难忘的小动物，我与它们之间也有着难分难解的情缘。我养过狗和猫，它们都是公认的富有灵性的动物，我可以和它们交谈，可以和它们搞恶作剧，有时它们与我像朋友一样亲密，有时则因着我对它们的捉弄，好几天对我不理不睬。在喧哗而浮躁的人世间，能够时常忆起它们，内心会有一种异常温暖的感觉。
在这样一片充满了灵性的土地上，神话和传说几乎到处都是。我喜欢神话和传说，因为它们就是艺术的温床。神话和传说是绚丽的艺术灵光，它闪闪烁烁地游荡在漫无边际的时空中。而且，它喜欢寻找妖娆的自然景观作为诞生地，所以人世间流传最多的是关于大海和森林的神话。也许是因为神话的滋养，我记忆中的房屋、牛栏、猪舍、菜园、山川河流、日月星辰等等，它们无一不沾染了神话的色彩和气韵，我笔下的人物也无法逃脱它们的笼罩。我所理解的活生生的人，不是庸常所指的按现实规律生活的人，而是被神灵之光包围的人，那是一群有个性和光彩的人，他们也许会有种种缺陷，但他们忠实于自己的内心生活。从人性的意义来讲，只有他们才值得永久的抒写。
还有梦境。也许是我童年生活的环境与大自然紧紧相拥的缘故吧，我特别喜欢做一些色彩斑斓的梦。有时我想，梦境也是一种现实，这种现实以风景人物为依托，是一种拟人化的现实，人世间所有的哲理其实都应该产生自它们之中。梦境的语言具有永恒性，只要你有呼吸、有思维，它就无休止地出现，给人带来无穷无尽的联想。
我对文学和人生的思考，与我的故乡，与我的童年，与我所热爱的大自然是紧密相连的。对这些所知所识的事物的认识，有的时候是忧伤的，有的时候则是快乐的。我希望能够从一些简单的事物中看出深刻来，同时又能够把一些貌似深刻的事物给看破，这样的话，无论是生活还是文学，我都能够保持一股率真之气、自由之气。
当童年我在故乡北极村生活的时候，因为不知道“山外有山，天外有天”，我认定世界就北极村这么大。当我成年以后到过了许多地方，见到了更多的人和更绚丽的风景之后，我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村。
(选自《小说评论》2002年第2期，有删节)
1．概括说明文章第二段中，作者故乡植物的生命具有哪些特点？描写这些植物时作者主要运用了什么修辞手法？(3分) (?)
答：_______________________________________
【解析】 此题考查分析作品的形象和分析表达技巧的能力。首先，要确定题干中的关键词“生命”在原文中出现的位置。“当某一种植物还在旺盛的生命期的时候，秋霜却不期而至，所有的植物在一夜之间就憔悴了”，“比如我从早衰的植物身上看到了生命的脆弱，同时我也从另一个侧面看到了生命的从容。因为许多衰亡了的植物，在转年的春天又会焕发出勃勃生机，看上去比前一年似乎更加有朝气。”然后根据查到的信息，进一步筛选，组织语言。
【答案】  (1)生命短暂、生命力顽强；(2)拟人。
2．除了植物以外，文章还出现了哪些影响作者“对文学和人生的思考”的元素？这些元素分别给予了作者怎样的影响？(8分)
答：_______________________________________
【解析】 本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答文学作品阅读的归纳概括题可以遵循以下步骤：第一步，通读全文，从总体上把握文章内容，梳理文章结构；第二步，寻找目标语段，圈定筛选范围；第三步，提取要点，组织语言进行表述。通读全文，可以确定本题的答题区间为三至五段，从中可以找到影响作者文学和人生的元素，除了故乡的植物，还有故乡的亲人、动物、神话与传说、梦境。它们带给作者的影响各不相同，作者在相应文段中都有集中的文字表述，将它们提取出来概括即可得到答案。
【答案】  亲人，使作者领略到随遇而安的平和与超然；动物，给作者带来异常温暖的感觉；生活与传说，使作品染上神话色彩，笼罩着神灵之光；梦境，使作者感悟人生哲理，产生的联想。
3．文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有哪几种含意？请概括回答。(5分)
答：_______________________________________【解析】 本题考查理解文中重要句子的含意的能力。对于文字洗练、寓意深刻、具有发人深省、催人奋进的作用的警句以及内容含蓄的象征句，需要结合文章主旨，结合作者观点态度来理解。重点抓住句子中“其实还是”“只是”这样的关联词，联系全文，通过文中的很多议论抒情的语言信息加以分析概括。
【答案】  (1)故乡是世界的缩影。
(2)作者对故乡的爱是永恒的。
(3)童年在北极村尝到的一切，奠定了作者的人生基础。
(4)故乡是作者人生思考与创作的精神之源。
(5)故乡使作者对人生的理解得以升华。
4．下列对本文的理解和赏析，不正确的一项是(2分)(　　)
A．在这篇散文中，作者对自己的童年生活做了诗意的回顾，语言清新，情趣盎然。
B．第三自然段中“爱意总是那么不经意地写在他们的脸上”一句，凸显了故乡亲人的淳朴善良。
C．第四自然段中所谓“活生生的人”，是指有种种缺陷但忠于自己内心生活的人。
D．文章主、副标题相配，既点明故乡地理位置及气候特点，又为全文笼罩上梦幻色彩，别具韵味。
【解析】 C　此题考查考生综合鉴赏的能力，包括理解文中重要词语的含义、鉴赏与评价文学作品的形象和语言及表达技巧的能力。思考时要注意语境，通过句间的逻辑关系来理解各句的来龙去脉。从文章第四段最后一部分来看，C项犯了以偏概全的毛病。对于人的限定缺少了“被神灵之光包围的人，那是一群有个性和光彩的人”这个前提，并且在“有种种缺陷”的前面也缺少“也许”这个定语。这里“活生生的人”是指笼罩于神话光彩之下的凸显人性本真的人。
阅读下面的文字，完成题目。(20分)
天目山
①去天目山，是心里积存已久的一个念想，不是为观光，是为了那些大树。几十年里，只要说到树，天目山就从父亲的眼神里巍然升起，他一遍遍说，假如你没去过天目山，根本不明白什么叫树。其实不全是为了树，我知道，是为了一个人。几十年来，若是提起他的名字，母亲的眼神就会倏然暗淡下去，她的双眼仿佛是海潮淹没的沙滩。她喃喃说，我要和你一起去。
②去天目山，于是变成一种夙愿和仪式，无论是为了树，还是为了人。
③只是，我没有想到，登天目山那一日，会遇上那样一场弥天大雾。像一场突如其来的暴风雪呼啸而过，远山近树忽而不见了。山中古老的禅源寺，隐匿在苍白的雾气里。下车寻路，林间的青石板小径如雨泼过似的，湿漉漉地腻滑，只几步便消失在浓烟样的水雾中。
④母亲默默地走在前面。白色的纱幕被她的脚步豁开一个缺口，影子穿过去，纱帘瞬间又闭合了。山路通往林深处，在那深不可测的绿巷中，我隐约看见了一排排树，昂然立于路旁。它们竟是那样的高大，浓密的云雾遮去了树梢，树尖伸到望不见尽头的天上去了；最令人惊叹的是树干之直，刀削般笔挺，像一根根气度轩昂的罗马石柱，支撑着绿屋的穹顶。褐色的树皮一片片如鳄鱼的鳞甲，已被千年的风霜锤磨成坚韧的岩石。
⑤他究竟倒在哪一棵树下了呢？鲜血从他年轻的胸膛里流淌下来的时候，他或许就靠在了那棵大树的树干上。他依托了大树，所以牺牲的那一刻仍像树一样站立。龙爪般的树根至今还留着他的血迹，只是被蒙蒙的雾气暂时稀释了。
⑥那个无风无雨的春日，那些被父亲无数次赞颂和崇仰的天目山大树，就这样从漫山飘忽的浓雾中，和那个叫萧洪明的故人一起，若隐若现地走来。我看不清他的面孔，只听见他脚上沉重的铁链，一声声从森林尽头传来。我不知道他在匆匆离去前，是否还有心情观赏这些天目山的稀世大树。57年前的树叶早已零落成泥，但我清晰地看见他灼热的目光仍在枝条上缠绕。
⑦半个世纪过去了，如今我所见的，是被他熟读过的那些树。陡峭的石阶两旁，柳杉武士样雄伟，顺坡排列，阵势逼人。再抬眼，金钱松破雾而出，穿云摩天，傲气十足。若不是弥天大雾遮挡了视线，就可望见悬崖峭壁的林莽中那几百棵千年银杏。等到秋天，山谷里定是黄叶灿烂，一片金光四射。
⑧几十里山路，不是在走，是在仰望，瞻仰那些永远的树。当那一排枪声在冰冷的山谷里响起来的时候，惟有这些树，是沉默的目击者。后来那些离乱梦魇的岁月，仍是这些树，在荒野莽丛中陪伴他。他年轻的生命终止在27岁那个年纪，大树却已千年。
⑨母亲依然走在前面。从上山那一刻起，她的双目就被山峦雾气染得湿润。树林深处鸟鸣啁啾，声声如歌，让人想起遥远的青春季节：一群女生欢笑着从禅源寺的临时课堂上跑出来，手拉手围着寺前的老银杏树，雄壮的抗日军歌惊飞了树上的小鸟……待她几年后重回天目山，却是被押解着，一步步踩着前头他沉稳的脚印。直到今日，她一抬眼仍能看见他坦然的目光，如阳光下流淌的山涧小溪，从石缝里透出乌亮的光泽。
⑩母亲站住了，站在一棵柳杉树下。树身奇粗，三人合抱仅围大半圈，瘢痕累累，深藏的皱褶中写满沧桑。枝条上没有一片绿叶，惟有躯干依然屹立，像一尊古老的石像。在我的惊叹中，母亲说，这就是真正的大树王，现在它死了。五十多年前，我曾见过它活着的样子，树冠就像一把巨大的伞，整个开山老殿都被它遮住了。一阵山风袭来，雾气旋转着，雪花般从它粗糙的枯枝中穿过。刹那间，油绿的树叶似一树繁花，缀满了它坚韧的枝干，青枝摇曳，生机盎然，满山坡都是杉叶林涛的哗响。大树王在我的想象中复活，抑或说它从未死去。
?雾越发浓了，洇湿了母亲的头发。父亲说，他们已是第三次到天目山了，但没有人知道那个57年前被枪杀的革命者，究竟葬在哪里。我说，你找不到他，因为他已经变成了一棵树。
?世事变迁，惟有天目山的树，是永远的。为着他们那一代人的理想，半个世纪之后我们依旧对他们深怀敬意。然而，在缥缈的雾中我们似乎模糊了他们理想的内容。山民说，天目山东西两峰之巅，各有一池，池水清冽，冬夏不涸，颇似双目仰望苍穹，故得名“天目山”。我想象那清澈的池水，像是他在诘问苍穹。
?山林寂静，水气迷茫。雾中影影绰绰的大树无言，没有回声。
5．第①段中画线句运用比喻的表达效果是____________。(2分)(?)
【解析】 本题考查理解文中重要句子的含意的能力。这个比喻形神兼备，首先是形似，用海水状满含的泪水，其次是写出了内心的巨大起伏，结合前面“母亲的眼神就会倏然暗淡下去”及后文对故事原委的叙述，可知，内心翻动的是极度的悲痛之情。比喻的效果是：形象。要结合画线的句子和“母亲的眼神就会倏然暗淡下去”这句话去理解，同时要套用比喻的作用，答此题切忌只答作用。
【答案】  形象地写出了母亲眼眶里饱含着泪水，表达了母亲的悲伤之情。
6．第②段整句话的含义是__________________。(2分)
【解析】 本题考查理解文中重要句子的含意的能力。这个句子倒装，调整过来是：无论是为了树，还是为了人，去天目山，(于是)变成一种夙愿和仪式。“夙愿”，又作宿愿，意为一向怀着的愿望，久已有的愿望；“仪式”，指典礼的秩序形式。从第一段来看，作者虽然说“无论是为了树，还是为了人”，但实际上不仅为了树，更是为了人。这个人是革命先烈，牺牲于此，因某种原因作者及其家人一直没有去探望、缅怀，所以，成为夙愿，而“去天目山”的行为便也具有了某种“仪式感”。解答文学作品词句的含义，不仅需要把握该词句概括的生活内容，更重要的是要从中剖析出作者的情感倾向。
【答案】  去天目山，不仅是为了看树，更是为了缅怀先烈，这是积久的愿望和庄重的活动.
7．从表现手法上，选择一个角度对第⑨段作赏析。(3分) (?)
答：_____________________________________
【解析】 本题考查欣赏作品的主要表现手法、赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力的能力。散文的表现手法，常用的有：联想想象、比喻象征、对比衬托、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、借景抒情、以小见大、铺垫照应、制造悬念、言犹未尽等。这段文字最突出的当然是：虚实结合、联想想象。比喻、对比、借景抒情等也有使用。解答的时候，先要概括作者使用的手法，再具体分析其是如何使用的，以及表达效果是什么。该段文字主要是表现母亲对青春岁月的追念，这可以从“声声如歌，让人想起遥远的青春季节”等描写中看出。而在母亲的追念中，突出了烈士的坚毅，文中写他的脚印“沉稳”，他的目光“坦然”——“他沉稳的脚印……坦然的目光，如阳光下流淌的山涧小溪，从石缝里透出乌亮的光泽”。
【答案】  虚实结合，将现实场景与历史回忆交织起来(由林中景色联想到战争岁月，欢快的场景与悲壮的场面形成对比)，突出了萧洪明坚毅不屈的形象，表达了母亲对青春岁月的追念。
8．根据文中的内容，介绍萧洪明其人。(不超过60字)(3分)
答：______________________________________
【解析】 本题考查欣赏作品的形象、筛选并整合文章信息的能力。答题信息在第⑥段和第⑧段。学生可能会忽略“介绍”二字。它是说明的意思，从文中筛选相关信息(如：身份、年龄、经历等)，再分条罗列即可。但估计会有考生描写、评价，甚至讴歌、赞美。(注意字数要求)
【答案】  革命志士，母亲的战友；57年前被枪杀于天目山的大树下；牺牲时年仅27岁。
9．对文中写“树”分析正确的两项是(6分)(?)(　　)
A．描写雾气越来越浓厚，烘托了天目山大树悠久的历史沧桑感。
B．第④⑦段写树形神兼备，赋予了树轩昂、雄健、不屈的气质。
C．描写“大树王”死而复生的情景，突出了它顽强的生命活力。
D．浓墨描写大树，层层铺叙，为篇末揭示赞美先烈的主旨服务。
E．本文以登山行踪为顺序，始终贯穿对大树的描述，脉络清晰。
F．天目山的树在父母眼里是一种植物，在作者眼里是人的象征。
【解析】 BE　本题考查筛选信息、理解文章内容、表现手法等能力。从2010年春考开始，现代文阅读二的选择题的分析对象集中在文本的一个点上，这是一种变化。本题集中在全文突出的艺术形象——“树”上，从表现手法、作用、情感等方面做深入的鉴赏。A项错在对雾的作用的分析上——“烘托了天目山大树悠久的历史沧桑感”。这里的雾应属于“历史迷雾”的象征，即遮蔽了英烈形象的时间等历史因素；即使看不出来这一点，至少可以看出这里肯定不是要表现“大树悠久的历史沧桑感”，大树在文中被突出的形象是伟岸、坚毅等英雄形象。B项正确。C项错在对描写“大树王”死而复生情景作用的分析上，此处应为一种崇高精神的复活。D项错在对篇末揭示的主旨的分析上，篇末应是对当今“模糊”英烈的理想的忧思。E项正确。F项错在“天目山的树在父母眼里是一种植物”上，在父母的眼中，这些大树也是一种象征。
10．第?段中写天目山得名的原因，其意图是_____________。(4分)
【解析】 本题考查概括作品主旨的能力。虽然看起来是考查几个句子的作用，但是这几个句子位于句末，意义非常重要。作者表面在谈论“天目山得名的原因”，实际的用途却是由情及理，将全文的思考引向深入：将烈士为理想而牺牲这一事件放到57年后现实背景下思考，反思当下，并表明自己的态度。现实是“我们似乎模糊了他们理想的内容”，这让烈士“诘问”，实际上是自己对这种“模糊”(遗忘先烈、淡忘历史)的责问与担忧。作者这种深刻的反思，又体现出对理想、信仰的坚守。散文特别是抒情散文的阅读，标题非常重要。无论是地名、人名还是物名，在作者的笔下常常成为寄托深远的艺术形象(文学形象)，如“灯笼红”“春声和春深”“天目山”等，我们在阅读时要予以特别关注，按照作者行文的脉络和情感的线索，把握其外在特征和所承载的丰富情感与深刻思考，把它作为读懂文本的一把钥匙。我们教材中此类文本也很多，如《想北平》《合欢树》《故都的秋》《荷塘月色》等。而且一般情况下总会有一道4分左右的大题跟它有关，考查的就是对文本的整体理解。即使标题没有包含某个核心“形象”，我们也要善于捕捉和分析文本中集中描写的艺术形象(文学形象)，它可能是一个物，可能是一个人，或一件事，一片景，一个场面等。
【答案】  表达对遗忘先烈、淡忘历史的现象的责问与担忧，以及对理想、信念的坚守
【考点精讲】
“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”，能力层级为C级。考查散文中形与神、情与理等方面的关系及所运用表达方式的作用。
散文最基本的特征就是“形散神聚”。“形”主要指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等，写入作品中的材料和结构方式；“形散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一于用来抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等，这也就是我们所说的“神聚”。此外还有情感浓烈、真实自然、以小见大等基本特征。因为散文没有小说那种曲折生动的故事情节和典型化的人物形象，也没有戏剧那种高潮迭起的矛盾冲突。考点不说“鉴赏”而说“分析”，降低了难度；“基本特征”的意思是常规的样式，而“基本”强调了不作更深层次的研究。即从文体入手分析作品写人叙事、表情达意、阐述说理的基本特点及方法。
“表现手法”，从广义上来讲就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。表现手法是散文的表现形式，前加“主要”两个字，突出了重点，所谓“主要表现手法”，指的是“表达方式”“表现手法(狭义)”“选材剪裁”“行文结构”等手法。
主要表现手法及作用：
一、记叙、描写、抒情、议论四种表达方式
1．记叙
(1)叙述人称：
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
(2)记叙方法：
顺序：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙，使文章眉目清晰。
倒叙：设置悬念，吸引兴趣，使情节波澜起伏。
插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。
平叙：指叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
(3)记叙详略：
“详”指对所写内容进行比较具体的述说，往往能突出细节，使文章内涵深刻、情节生动，对表达中心思想起重要作用；“略”就是对所写的内容只作简略的述说、交代，对表达中心思想起次要作用的也一丝不苟。详略配合得当，才能更好地突出主要人物或主要事件，从而更好地表达文章的中心思想。
2．描写
描写手法有：动作、心理、肖像、语言，正面、侧面、细节描写等。总体来说，描写手法有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
肖像描写：对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
动作描写：对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。通过人物动作的描写可以透露出人物内在的心灵世界。
心理描写：对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。它能更好地展现人物的内心世界、性格特征。
景物描写：具体描写自然景物的手法，它能营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
环境描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点的描写手法，它能渲染气氛，更好地表现人物。
人物对话描写：即通过人物对话描写，能刻画出人物性格，反映出人物心理活动，促进故事情节的发展；也可描摹出人物的语态，收到一种特殊的效果。
正面描写、侧面描写：正面描写，即直接表现人物、事物，不借助于人和媒介的烘托；侧面描写，即间接描写，侧面烘托突出人物、事物，笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的自由想象的空间，增强描写对象的主题内涵和艺术感染力。
细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。①与上下文形成照应或对比。②细节描写的中心意思(刻画人物的是体现人物的精神，描写事件的是体现事件的意义)为全文中心思想服务(深化、升华、突出、铺垫主题)。
场面描写：指在特定的时间和环境中，展开以人物活动为中心的生活画面的描写。主要体现在人与人之间相互发生关系而构成的人物活动的“动态”描写上，同时也表现在作为人物活动背景的特定环境渲染上。通过场面中环境和人物活动的描写，来渲染气氛，刻画人物思想性格。
白描与工笔：白描指使用最简洁的笔墨，不加烘托地勾勒出生动、传神的形象。工笔指用细致入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢的描写方法；它文字细腻，往往借助于对比、比喻、比拟、夸张等修辞手法，把客观事物复杂斑斓的状貎，具体而细致地表现出来。
3．抒情和议论
散文采用的主要艺术手法有直接抒情和借助景物的间接抒情。抒情的作用：渲染气氛，深化主题。散文中也时常自然地融入作者自己的倾向和评价，形成夹叙夹议、叙议结合的特色。议论的作用：使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。总之，议论与抒情在散文中往往起着画龙点睛的作用。
二、修辞手法
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化繁冗为简洁，使描写对象更形象生动、具体可感。
借代：形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。
比拟：色彩鲜明生动；描写形象，给人亲切感；表意丰富，引人联想和想象。
拟人：使描写对象生动活泼、亲切动人。
对偶：结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵。
对比：使所表现事物的性质、状态、特征或阐述的道理观点更加鲜明突出；使要表达的思想更加深刻，态度更加鲜明。
排比：增强文章气势。用来叙事，丁卯纷陈，有条不紊；用来状物，景象迭起，五彩缤纷；用来说理，充分全面，淋漓尽致；用来抒情，酣畅淋漓，缠绵悱恻；用来辩论，语气强劲，气势磅礴。
夸张：能鲜明地突出描写对象的特征，感情强烈，烘托、创造气氛，增强联想力和感染力。
反复：强调、突出重点，升华主旨或强调句意。
反问：加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人印象深刻。
三、表现手法(狭义)
伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣，使全文结构谨严，中心更突出。
照应：即后文对前面写过的内容作补充。作用是前后呼应，使文章结构严谨，中心更突出。
悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜。
借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
托物言志：假托某种具体的事物来表达作者特定的主张或哲理，(把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论表达出来)含蓄，能给人留下思考的余地和想象的空间。
对比：突出事物特点，使形象鲜明。
类比：根据事物特征的相似性，以一事物的显性特征推知另一事物也具有可能相似的结论。
象征：使抽象思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。
衬托：突出事物特征，起陪衬和对照作用。
渲染烘托：渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题。烘托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
铺垫：引出下文议论抒情，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题。
抑扬：行文曲折有波澜，使对事物的态度以及所表达的喜欢、赞美和批评、讽刺的情感更突出，增强艺术效果。
联想和想象：常在一起使用，使文章内容更丰富、生动，使文章更有内涵，更富有文学色彩。
开门见山：文章开头直入正题，不拐弯抹角、拖泥带水。
以小见大：从大处着眼、小处入手，能够从微观处写深写透大问题，平凡中体现大主题。
点面结合：通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合更好地表现主题。
虚实结合：更能突出事物的本质特征，更能鲜明地刻画出人的性格，凸现事物、景物特点，更能集中地揭示主旨。
白描：不设喻，少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济的最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。
寓庄于谐：使行文活泼，幽默风趣，言近旨远，激发读者阅读的兴趣和深入的思考。
动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。
四、谋篇布局的艺术(参见前面“分析结构，概括主题”一讲的内容)
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
1．分析散文体裁的基本特征技法
总体上说，散文从情感表达的方式看，常常通过记人、叙事、写景、状物来抒发作者的情感；从材料的选择和组织上看，常常通过联想的方式将上下几千年、纵横几万里的材料组成一个有机的整体，放得开收得拢，形散神聚；在题材上往往以小见大，特别重视“真实”，写真人真事，抒真情实感，发真知灼见。解答考试题时要注意从这些方面进行思考体裁特征。
为了便于考试复习，我们这里采用散文常用分类法，阅读散文知道属于哪一类，可以更好地帮助考生有针对性地分析基本特征。
(1)叙事散文。对人和事物进行具体描绘和叙述，表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分。它通常是选取生活中的某些片断、某些场面甚或是某些细节，表现作者的思想感情，以小见大来反映社会人生。如2010年湖南卷洛夫的《一朵午荷》、2010年重庆卷陈峻峰的《在春天里观察两只鸟》等。
(2)写景散文。以写景为主。读这类散文，一要注意把握景物的色调和特征；二要注意写作的顺序，写景散文的写作顺序多为时间和空间，从时空的变化可看出散文的行文脉络；三要注意观察点与被观察事物之间的关系，有观察点与被观察景物均无变化、一方发生了变化，双方均发生了变化三种情况。如2010年福建卷林斤澜的《春风》。
(3)抒情散文。这类散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情。它有对具体事物的记叙和描绘，但没有贯穿全篇的情节，强烈的抒情性为其突出特点。它或者直抒胸臆，或者触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意。如陆蠡的《囚绿记》。
(4)咏物散文。最鲜明的特色是借物抒情、借物明理或托物言志，是借某物与某人某事的相关联系，来抒发对某人某事的感情，从而揭示一种道理。如2010年江西卷熊召政的《饮一口汨罗江》、2010年全国卷Ⅰ萧萧的《灯火》等。这类散文，所写的物都有特定的含义。
2．鉴赏主要表现手法答题思路
高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确地表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
先看清问法：①请分析画线句子的表达特色。②本文(段)的主要表现手法是什么？请加以分析。要特别注意这样的问法：这样的写法有什么好处？这样写在文中的作用是什么？这在答题的时候，要包含对写法、表达技巧的回答。
作答时分成两步：①确认该句(段、篇)所用的表达技巧。②依据表达技巧的作用，紧扣内容、文句作答。在分析作用(表达效果、好处)时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。作用一般包括内容和结构两方面，要看清具体要分析的是哪个方面。
二、答题注意事项
鉴赏主要表现手法答题四“要”
1．要区分概念、记牢概念。要特别注意题干中“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”概念的异同，因为它们决定了答题的方向。前三个概念问的是同一回事，只是要求分析“表现手法”时，答题思路要先狭后广，即先从狭义的表现手法(如象征、衬托)考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑，如问“修辞手法”，绝不可同“表达特色”等术语混用。只有熟练掌握“表达方式”“表现手法”“表达特色”“修辞手法”等概念之间的区别与联系，才能弄明白命题者的考查意图，才能准确选择解题方向，否则，难免张冠李戴，词不达意。
2．要坚持内容和形式的一致性。表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情服务的，因此，鉴赏表达技巧一定要结合所表达的内容分析，而不能就技巧谈技巧。要立足文本，用足文本，整合文本，甚至就用文本中的词句回答。
3．要多角度条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不止一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已经取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，并且显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。这就需要按照“答案要点化”“要点序号化”来组织整合所答内容。既可防止漏写，也可使条理清楚，更能说明自己训练有素，从而赢得阅卷老师的好感，得高分。
4．要用术语。一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；二要了解一些常用技巧的作用，如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
散文阅读——鉴赏作品的形象、内涵
阅读下面的文字，完成题目。(22分)
一朵午荷
洛　夫
这是去夏九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。
“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。”
“花凋了呢？”
“爱它的翠叶田田。”
“叶残了呢？”
“听打在上面的雨声呀！”
“这种结论岂不太过罗曼蒂克。”
“你认为……？”
“欣赏别人的孤寂是一种罪恶。”
记得那是一个落着小雨的下午，午睡醒来，突然想到去博物馆参观一位朋友的画展。为了喜欢那份凉意，手里的伞一直未曾撑开，冷雨溜进颈子里，竟会引起一阵小小的惊喜。沿着南海路走过去，一辆红色计程车侧身驰过，溅了我一裤脚的泥水。抵达画廊时，正在口袋里乱掏，你突然在我面前出现，并递过来一块雪白的手帕。老是喜欢做一些平淡而又惊人的事，我心想。
这时，室外的雨势越来越大，群马奔腾，众鼓齐擂，整个世界笼罩在一阵阵激越的杀伐声中，但极度的喧嚣中又有着出奇的静。我们相偕跨进了面对植物园的阳台。
“快过来看！”你靠着玻璃窗失神地叫着。我挨过去向窗外一瞧，顿时为窗下一幅自然的奇景所感动，怔住。窗下是一大片池荷，荷花多已凋谢，或者说多已雕塑成一个个结实的莲蓬。满池的青叶在雨中翻飞着，大者如鼓，小者如掌，雨粒劈头劈脸洒将下来，鼓声与掌声响成一片，节奏急迫而多变化，声势相当慑人。
我们印象中的荷一向是青叶如盖，俗气一点说是亭亭玉立，之所以亭亭，是因为它有那一把瘦长的腰身，风中款摆，韵致绝佳。但在雨中，荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚。雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持，我们也随之嘘了一口气。我点燃一支烟，深深吸了一口，然后缓缓吐出，一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住。
也许由于过度紧张，也许由于天气阴郁，这天下午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的话外，一直到画廊关门，我们再也没有说什么。
但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。
噫！那些荷花呢？怎么又碰上花残季节，在等我的只剩下满池涌动的青叶，好大一拳的空虚向我袭来。花是没了，取代的只是几株枯干的莲蓬，黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的荷叶对照之下，显得越发孤绝。这时突然想起我那首《众荷喧哗》中的诗句：“众荷喧哗/而你是挨我最近/最静，最最温柔的一朵/……”
午后的园子很静，除了我别无游客。我找了一块石头坐了下来，呆呆地望着满池的青荷出神。众荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个月前，这里还是一片繁华与喧嚣，到处拥挤不堪；现在静下来了，剩下我独自坐在这里，抽烟，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起来，情势逆转，现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了。
想到这里，我竟有些赧然，甚至感到难堪起来。其实，孤寂也并不就是一种羞耻，当有人在欣赏我的孤寂时，我绝不会认为他有任何罪过。朋友，这点你不要跟我辩，兴衰无非都是生命过程中的一部分。今年花事已残，明年照样由根而茎而叶而花，仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受人的赞赏与攀折，它却毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着“我是一朵盛开的莲”，唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱。
扑扑尘土，站起身来，绕着荷池走了一圈，绕第二圈时，突然发现眼前红影一闪而没。我又回来绕了半匝，然后蹲下身子搜寻，在重重叠叠的荷叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来，这不正是去夏那挨我最近，最静，最最温柔的一朵吗？
1．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分)
答：_____________________________________
【解析】 本题考查理解文章标题含义的能力。这是非常典型的“炼字型”题，答题就从其本义和象征义入手来答。通读全文后可知“午”的时间意义。同时，作者赏“午荷”的所见所感又赋予“午”以特殊的含义。解答本题需要考生明确思路：一是字面意义，一是象征(比喻)意义。字面义简单，但往往有考生忽略，象征(比喻)意义则需要结合文本中含义丰富的词或语句组织。
【答案】 明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。
2．简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。(4分)
答：__________________________________
【解析】 本题考查分析文章结构、把握文章思路的能力。具体落实在归纳画线段落的段意，并简析其在结构上的作用。而放在文章中间的段落，很大程度上是起“承上启下”的作用，并且这一段文字中的“诚心……心里有了准备的……”是人物的心理描写，而心理描写的作用就是突现人物当时的内心世界。
【答案】 第二次看荷的心理，突出紧张和期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则领起下文。
3．概述文章所表现的荷之美。(6分) (?)
答：______________________________________
【解析】 本题考查筛选并整合文中信息、赏析文学作品的形象的能力。考的是文章中所描绘的荷花之美以及更重要的一点：荷花所体现出来的精神美。很多考生都会答到第一点(3分)，那就是荷花天然去雕饰的优雅气质和在风雨中的坚强身影，但是出题者还故意留下一个3分的缺口，那就是托物言志——“事物的精神美”。所以，我们还要答上，荷花在风雨中坚忍不拔的身影所体现出来的刚毅、坚强的精神之美。
【答案】 (1)形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美，亭亭玉立中的韵致美，在雨中英姿勃发的矫健美；(2)精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美，将谢未谢而安静温柔的孤寂美，接受命运安排、等待生命第二次接唱的平和美。
4．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化？(8分)
答：___________________________________________
【解析】 本题考查赏析作品的内涵、把握文章的思路的能力。具体考查了“伏笔的作用”：文章中埋设两处伏笔，一前一后，就是为了深化主题。文章的主题是对人生的感悟。于是我们可以找到两处伏笔的埋设点，惊讶地发现，原来第一处伏笔是“那天下午一直在思索'欣赏别人的孤寂是一种罪恶’的话外，一直到画廊关门，再也没有说什么”。“思索”“不说话”这两点就说明当时的作者是一种非常迷茫、不解和困惑的状态，于是第一次的思绪很简单就是“不解和困惑”。而第二处伏笔呢：“想到这里……其实孤寂也并不就是一种羞耻，也不会认为他有任何罪过”，并且后面还说到“唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱”，作者已经在“生命的轮回中得到一个质的升华”。原来作者“在今年一个秋末的下午”再一次看荷，与前一次不同的是不再是荷花迎接狂风暴雨而是残叶败荷所表现出来的“空虚向我袭来”，于是作者悟出了“兴衰无非就是生命过程中的一部分”这个道理。这两句话所体现的思绪就有一个从不解到感悟的过程。
【答案】 第一次观荷，面对雨中之荷的矫健、挺拔、矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次诚心观荷。第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不就是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在澄明的自我观照中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升华”的心路历程。
【考点精讲】
“欣赏作品的形象、赏析作品的内涵”，能力层级为D级。欣赏形象，要求能把握形象的特点，分析形象的意义；赏析内涵，要求能分析作品的主旨、情感和审美取向。
文学作品的“形象”，指的是作品创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，一般指人物形象、环境以及情景交融的画面或氛围，甚至是一种意象、一种精神的象征等。在散文作品中，“形象”的表现形式主要有：山水游记和写景状物散文的“景物”“风物”，托物言志散文的“意境”“意象”，写人叙事散文的“情趣”，哲理散文的“理趣”等。高考命题，主要考查散文形象中的人物形象(含自我形象)和景物形象(含植物)。这些形象的特点有：①形象的具体可感性。即生动地描绘出人物或事物的特征。②形象的情感性。文学形象是从生活中提炼出来的，有其客观性，但它更饱含着作者的思想感情，蕴含着个人的褒贬和爱憎，所以有浓烈的作者主观感情因素。③形象的典型性。任何文学形象都是作者根据生活素材经过集中、概括而创造出来的，因而它比生活更集中、更典型、更具有普遍性。
“文学作品的内涵”，即文学作品的本质内容，是指由作者所展现的特定社会场景、风土人情、历史文化等因素所映出的意义和价值。赏析作品的内涵，通常指赏析作品中表现出来的观点、蕴含的思想及情感内涵。这往往需要与欣赏作品形象结合起来考查，即赏析作品形象的情感内涵或思想内涵等。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
1．鉴赏散文形象技法
鉴赏散文的形象通常指通过什么手法刻画了什么人物形象或描写了什么样的景物形象，有什么样的特殊意义。
(1)对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及创造这一形象的作用，进而理解它对作品主旨的表达的作用。应重点把握：①思想性。包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面，要从人物的肖像、神态、动作、语言、心理描写及表现出的优秀品质等多个角度，把握他们的精神风貌和性格特征，从而去鉴赏人物的形象美和精神美；要揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征的意义，体悟作者的创作意图，从而揭示出作品的主题和形象塑造所体现的现实意义。②艺术性。艺术性主要是人物形象塑造的方法，有正面描写，有侧面描写(如环境描写、其他人物形象的映照和衬托)等方法。
(2)对于景物形象的鉴赏，首先要把握这种物象的形象特征，它包括形象的外在特征或特点(如形态、声音、色彩、气味等)和形象的内在品质(如内涵、本质、精神)，再揭示景物的象征意义、寓意以及隐含的深远意义，最后，借助作者通过这一物象所表达的思想感情，理解它对于表现主旨的意义和作用，从而去欣赏意象之美。
一般来说，形象在文学作品中的作用包括两个方面：一是文章塑造的形象的典型意义或社会意义，一是这种形象在文章内容、结构上的作用。解答此类题目应在理解文章的基础上，通过分析形象特征及它与周围形象之间的关系，概括出这种形象的特征，分析形象所具有的典型意义，理解形象在文章结构和内容上的作用。
2．鉴赏散文内涵技法
散文所表现的内涵，有社会的、自然的意义，也有现实的、历史的意义，但最重要的是在阅读过程中有效地把握作者的思想和情感内涵，尤其是情感内涵。具体做法为：“言为心声”，文章是作者思想的反映，对作品内涵的挖掘分析，离不开对作者思想、性格和作者对生活、人生，对作品中人、事、物态度的分析。具体说来是指在作品中表现出来的作者对某具体事物的主观倾向：或赞颂或批评，或喜爱或厌恶，或冷静或热情，或是完全支持或是有一定保留……由此，作品内涵或明示，或暗示(如取譬设喻，托物言志，含蓄委婉地抒写感情倾向)，或集中议论抒情，一目了然。
要对作品的内涵进行挖掘，还必须抓住两个方面：一是从整体上把握作品的内容、思想与时代背景，二是把握作品中的词语的含义、语言技巧、表现手法等。在阅读中注意标志性词语，如那些表示人物思想情感的词，“认为”“以为”“觉得”“感到”等，往往直接领起表明作者感情的内容，抓住它们往往就抓住了作品的内涵线索。另外，在阅读中还要联系作品的写作背景资料，它时常包括作者的一贯的思想观点、写作动机等。值得一提的是，在阅读过程中，尤其要重点关注那些议论抒情的段落或句子，因为作品内涵往往就蕴藏其中。
二、答题注意事项
鉴赏形象、内涵的答题要注意以下五点
1．作品的形象和内涵往往结合起来考查，即要求答“形象＋内涵”时，考生必须先鉴赏形象——物象，明确地归纳出物象的主要特点；再根据全文的内容、主旨及作者的写作意图、写作背景等，提炼出物象的内涵。以2010年全国Ⅰ卷萧萧散文《灯火》的第4题为例，灯火的形象在作者心目中与“时光”“人物”和“成长”紧密相联，理解它们各自的内涵分别是“作者人生中的'永恒之火’”“童年生活变得温馨而富有诗意”和“夜读是作者人生中重要的一步”，然后再分条答出。
2．对形象分析应以整体阅读为基础，依据整个作品，通过作品的语言，对作品进行深层次的挖掘，以便更好地把握形象。
3．对形象分析要客观公正。不能笼统空泛，主观臆测。有的考生在阅读过程中只是水过皮湿，粗浅笼统，断然把握不了形象的特征；有的考生不注意形象的真实性和合理性，不顾及相关的时代背景及作者的创作意图，于是分析形象只能凭主观臆测，随意拔高或贬低，有失偏颇。
4．对内涵的分析要全面、深刻，不能顾此失彼，以偏概全。分析内涵时不要只把目光集中在某一点上，忽视从相关部分甚至全文来寻找答案，要重视其与思想性和作者个性的统一与关联。
5．对内涵的分析，一定要联系作品蕴含的作者的思想感情，尤其是运用比喻、象征手法表达的言外之意；或了解作家的生平、思想、创作风格；或把握时代背景，把作品放在具体的时代背景中去剖析。
散文阅读——对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价
阅读下面的文字，完成题目。(22分)
大河家
张承志
大河家是一处黄河渡口。
年年放浪在大西北的黄土高原之间，大河家便渐渐地成了自己的必经之地。它恰像那种地理老师不懂的、暗中的地理枢纽；虽然偏疏贫穷，不为人知，却比交通干线的名胜更自然更原始。不露痕迹地沟通着中国。
这些地点，一旦了解多了，去熟了，就使人开始依恋。像我此次离开祖国两年之久，从归国那一瞬起便觉得它们在一声声呼唤。真是呼唤，听不见却感觉得到，在尚未立稳脚跟放下行李前，在尚不能马上去看望它们之前，该先在纸上与它们神交。
大河家是甘肃南缘边界上的一个回民小镇。密集的、土夯的农家参差不齐地排成几条街巷，街头处有一块尘土飞扬的空场，那就是著名的大河家集。店铺簇堆，人马拥挤。集上半数以上都是头戴白帽的回民。清真寺的塔尖高出青杨树的梢头，远近能看见十几座之多。
出集百步，便是咆哮黄河。
在这里等摆渡，一眼可以看见甘青两省，又能同时见识回藏两族。傍大河家集一侧是甘肃，黄土绿树，戴白帽的回民们终日在坡地里忙碌。大河彼岸是青海，红石嶙峋。服色尚黑的藏人们隐约在山道里出没。大河家，它把青海的柴禾和药材，把平犄角的藏羊和甘肃的大葱白菜，把味浓叶大的茶——在轰鸣滚翻的黄河水上传递。
河上悬空吊着一条胳膊般粗的大铁索。一条大木船挽在这悬索上。借黄河水的冲力，用一支舵往返两岸。船入中流时，那景色十分壮观。在颠簸如叶的渡船上，船客子扳牢大舵，把黄河的千钧水力，分成了横渡的巧劲。
此地指行业为客。割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金客子。船撞入漩涡时，水溅起来，岸上船上的人都怔怔地看。使船时的吆声是听不见的，在大河家，永远地充斥着河谷的，只有黄河跌撞而下的轰轰涛声。
清晨时分，因为黄河走得太急，过水太多吧，整个河谷白濛濛地罩着浓雾，听得水响，不见河流。渐渐天热了，阳光照透了雾，才看见平素黄河的雄姿。那黄河太漂亮了。衬着一面被它在古时劈开的红石头山，衬着被它滋润得冲天的茂盛青杨林。一川狂怒狂欢的黄河水，不顾性命地尽管奔流。
我住在韩三十八家里是第几次了，现在回想着已经数不清楚。此刻从异国归来，仿佛中我又住进了他那院里。韩三十八今年应是八十岁。他也喜欢看河。黎明时，雾罩河，他一声不响地凝望着那一川雾。水气渗在他脸上的皱纹里，我猜不出他在看河时想些什么。
他从死地里挣着命回来了。五十年前他做过护兵，在喀什以南的戈壁滩上，捏着步枪疯跑，天上的飞机追着他们剿杀。那是没有边的大戈壁滩呐，不知道人怎么能跑过飞机，队伍散了，他和几个大河家同乡钻进了昆仑山。
沿着昆仑山北缘，沿着塔里木沙漠南缘，他们几个大河家男子逃回了家——世界上著书立说的探险家谁走过这样的路线？韩三十八老汉和我看河，总是默默无语。他从来不提当年，也不讲他见识过的血腥沙场。这对我这个求学者不免可惜，因为我只有凭自己猜想了。
逃回大河家以后，他干尽了渡口远近的一切营生：船客、金客、麦客，卖过茶叶，闯过藏人地方。黄河是他的家路；他说过，只要挣上了钱，就找河。在任何一个渡口搭上个筏子，或是再当个筏客子再挣几个钱，不多久就能与他的妇人相遇。这真是一种准确的地理：任世界再大也不难找到黄河，河水一直流向家门，正因此韩三十八老汉稳如泰山，任世事浮沉总那么胸有成竹。
壮游无止，这是中国的古风。与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。去看甘青两省，去看黄土高原和积石山脉的分界，去看那造雾的滔滔大河，和真的经过险境的人一块。
(有删改)
1．结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？(6分)
【解析】 本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。看段落的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段点出题目含义；第二段介绍大河家的基本情况，点出主题，预示下文；第三段写出写作缘由，抒发情感。
【答案】 (1)开门见山，点出文章的主题；(2)挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；(3)奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；(4)总领下文，预示行文的内在结构，当下的感念与往昔的情景相互交织。
2．解释下列两句话在文中的含意。(4分)(?)
(1)不露痕迹地沟通着中国。
(2)与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。
【解析】 本题考查理解文中重要句子的含意的能力。理解句子重在理解关键词语，把握句子结构特征和情感内涵。第一句是一个高度概括的句子，要从文章中找出答案，就要把握“不露痕迹”“沟通着中国”这比较抽象的两处，还要结合全文主旨理解。第二句要理解“随波逐流”和“去大河家住一阵”的深层含义，还要明确作者的情感态度。
【答案】 (1)①大河家虽然偏疏、原始，不为人知，却是连接中国的一个地理枢纽；②在大河家，可以看见甘肃、青海两省，又能同时见识回藏两族；③大河家更在精神和心灵上沟通了中国。(2)①我们不能在世俗生活中放任自流；②要深入到大河家这样的底层民间，才能找到中国文化的根以及人生的真谛；③这既是作者的自我鞭策，更是对读者的期待。
3．文中说：“此地指行业为客。割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金客子。”综观全篇，这两句话有哪些作用？(6分)
【解析】 本题考查把握文章结构、思路的能力。解答此题需要立足全篇，可以先在全文中将有关“……客”的句子找出。此句在“船客子扳牢大舵”之后，可见有解释作用；之后又有“返回大河家以后．他干尽了渡口远近的一切营生：船客、金客……”，起到了引起下文，为下文作铺垫的作用；从形式上看，上下段叙述大河家渡口用语豪气壮观，此句语言平和，节奏上就有了变化。
【答案】 (1)上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义；(2)为后文作铺垫，解释了下文“金客”“麦客”等的含义；(3)使文章节奏有了变化。
4．(1)韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么？(2)作者这样写的目的又是什么？谈谈你的看法。(6分)
【解析】 本题考查鉴赏文学作品的形象和把握作者的观点态度的能力。韩三十八老汉喜欢看河是因为老汉与河的关系，“默默无语”是坎坷人生后的醒悟。作者写韩老汉，是将他当作了底层人的代表，写韩老汉的动作，就是在写韩老汉为代表的大河家人、底层人与河的关系以及作者的思考。结合文中的语言看，这里的土地，这里的人，丰富了作者对人生的认识，可结合“去看那造雾的滔滔大河，和真的经过险境的人一块”进行分析概括。
【答案】 (1)①黄河是韩三十八老汉的母亲河，是他生命的安全港湾；②壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想起了自己坎坷的人生；③韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜不惊。(2)①揭示黄河与大河家人之间命运与共的关系；②传达作者对自己与黄河、黄土地以及底层人民关系的感悟。
【考点精讲】
“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”，能力层级为D级。
“文学作品的价值判断和审美取向”就是通过文学作品的各个要素表现出来的作者的观点、倾向、思想和感情。“价值判断”是指作品反映出来的作者对人生价值、时代精神、人文情怀、道德情操等方面的评价尺度。“审美取向”是指作品中表现出来的对“真、善、美”的追求，对“假、恶、丑”的摒弃，对正义光明的歌颂赞美，对黑暗邪恶的鞭挞批驳，对弱小者的悲悯，对恃强者的憎恶等艺术美感的取向，以及语言美、形象美、主旨美、情趣美、意境美等取向。对这些作出评价就是对作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出恰当评说，侧重评价文学作品所体现的价值判断、审美取向及时代特色等。具体说来，考查的内容有三个方面：
1．评价文章的主旨，要求能分析作品所反映的社会生活、作者流露的情感、表达的观点、蕴含的意趣。
2．评价作者某种观点、态度形成的原因或依据。
3．评价材料在文中的作用，尤应分析其美感因素，判断其审美价值及趣味。此类评价还表现为两个层面：一是对作品蕴涵的价值判断和审美取向进行正确解读，二是对解读的价值判断和审美取向进行取舍和评价。考查时以上可以单独进行，也可以与赏析作品的形象、内涵和艺术魅力结合在一起进行。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
高考考查的命题，可用主观题的形式出现，也可采用判断题的形式出现。高考有四种题型：①价值判断与审美取向为何＋怎么表现；②价值判断与审美取向为何＋效果怎样；③价值判断与审美取向；④价值判断与审美取向＋你的看法如何。有时命题形式为：读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。这种题型往往涉及“探究”。考生答题技巧有：
1．立足文本，依本寻源。这里所说的立足文本，指的是应根据文本的价值、情感指向去发掘作品中隐含的价值认知和审美追求。对文本的正确评价，要注意克服泛政治化、泛概念化的倾向。所谓泛政治化倾向，就是刻意将作者价值判断和审美取向的评价引到社会政治主题上，给文本贴上政治标签，如一读朱自清的散文就给加上“大革命失败后知识分子的苦闷”这样做背景；所谓泛概念化，就是用一种刻板、教条、贫乏、单一的模式去观照文本，言必称赞美什么，鞭挞什么。正确的态度是从文本出发，是赞成还是否定，是认为优秀还是认为拙劣，都要在文本中找到依据。
2．客观的标准，正确的思维。文章的思想感情往往不是单一的，表现积极健康内容的文章中也可能会有消极的思想存在，消极的思想因素中也会有健康合理的一面。正确的赏评标准和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳。评价有一个度的问题，主观色彩浓郁些，并不等于评价的主观性可以排斥评价的客观性。事实上正好相反，主观性评价必须建立在客观性上，而不应依据个人的好恶去随意评说。同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地、一分为二地分析，不可以偏概全、求全责备、主观臆断，不能片面、孤立、静止地看问题。
3．文“我”一体，评出个性。评价时要以原文为基础，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或是把自己的一些猜测和没有证据的材料无限夸大。在立足文本的前提下，以独特的视角去感知作品。发现作品中所蕴涵的亮点，发人所未发，这是阅读个性的发现。这就要求我们必须在文本的赏析过程中积极地融入自己，在与文本的对话中与文本共鸣、与作者共鸣。这种共鸣，一是要深刻领悟作者所要表达的意图，以及作者是通过什么事情、构建了什么形象、采用了什么手法来实现的；二是将自己置身于一个可以激发新认知的环境之中，超越文本，用自己的情感去品味，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思索，读出自己的个性。
4．关照现实，注意启示性。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。文章中作者的观点有什么现实针对性，使读者懂得了什么道理，给了读者什么有益的启示，在今天有什么创新意义、现实意义，有什么可吸收、借鉴、推广之处等都是评价作者在文中思想观点的价值所在，是值得我们关注的。
二、答题注意事项
对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价四“重视”：
1．重视作品中的“自我”。散文是一种“自我”文学，“个性”文学。因此，散文中的那个真实而独立的“自我”，是我们阅读散文时必须关注的对象。作者的思想感情、内心波动、情绪变化、心理体验等充盈在散文的字里行间，有了它，文章才具体生动，才鲜明灵动。它是全文真正的“主角”，是作品的主要内容，是文章的核心，自然也是命题的重点所在。
2．重视重点段落。重点段落就是集中表达作者独到见解、独到感受的段落。真正读懂了文章的重点段落，所设问题才能迎刃而解。重点段落中抒发了作者独到的感受，表达了全新的见解，这些是读这篇散文的意义，自然是命题人的目的所在。
3．重视提高鉴赏能力。鉴赏题是文学作品阅读测试的重点之一。不管是考查鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧，还是综合赏析，都是考查鉴赏能力。没有鉴赏能力，要做好鉴赏题，永远都是一句空话。所以，我们在强调掌握相关的鉴赏知识的时候，一定要注意提高鉴赏能力。这不是一个考前复习的套话，而是一句必要的提醒。
4．重视加强语言表达的修养。组织语言答题时，有的学生心里想的很正确，写到纸上却变了样，这是语言组织不够造成的。平时要注意积累，加强语言表达的训练。
散文阅读——探究
阅读下面的文字，完成题目。(25分)
海棠花
①早晨到研究所去的路上，抬头看到人家的园子里正开着海棠花，缤纷烂漫地开成一团。这使我想到自己故乡院子里的那两棵海棠，现在想也正是开花的时候了。
②我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘。自家院子里虽然就有两棵，但是要到记忆里去搜寻开花时的情景，却只能搜到很少几个片断。记忆中最深刻的是一个黄昏。在家南边一个高崖上游玩，向北看，看到一片屋顶，其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以幻想出一片海浪，但究竟单调得很。可是在这一片单调的房顶中却蓦地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞。当时我真有说不出的高兴，其中还夹杂着一点儿渴望，渴望自己能够走到这树下去看上一看。于是我就按着这一条条的空隙数起来，终于发现，那就是自己家里那两棵海棠树。我立刻跑下崖头，回到家里，站在海棠树下，一直站到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去，只朦胧留下一片淡白。
③但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在北京度过的。北京有许多机会可以作赏花的韵事，但是自己却很少有这福气。我只到中山公园去看过芍药，到颐和园去看过一次玉兰。至于海棠，不但是很少看到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过。北京的春天是非常短的，短到几乎没有。最初还是残冬，可是接连吹上几天大风，再一看树木都长出了嫩绿的叶子，天气陡然暖了起来，已经是夏天了。
④夏天一来，我就又回到故乡去。院子里的两棵海棠已经密密层层地盖满了大叶子，很难令人回忆起这上面曾经开过团团滚滚的花。晚上吃过饭后，就搬了椅子坐在海棠树下乘凉，从叶子的空隙处看到灰色的天空，上面嵌着一颗一颗的星。这时候，自己往往什么都不想，只让睡意轻轻地压上眉头。等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往往听到海棠叶子窸窸窣窣地直响，知道已经下雨了。
⑤似乎这样的夏天也没有能过几个。六年前的秋天，当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开故乡，来到了德国。一转眼，在这个小城里，就住了这么久。我们天天在过日子，却往往不知道日子是怎样过的。以前在一篇什么文章里读到这样一句话：“我们从现在起要仔仔细细地过日子了。”当时颇有同感，觉得自己也应立刻从即时起仔仔细细地过日子了。但是过了一些时候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎样过去的。到了德国，更是如此。我本来是下定了决心用苦行者的精神到德国来念书的，所以每天除了钻书本以外，很少想到别的事情。可是现实的情况又不允许我这样做。而且祖国又时来入梦，使我这万里外的游子心情不能平静。就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着。不知道怎样一来，一下子就过了六年。
⑥哥廷根是有名的花城。来到这里的第一个春天，这里花之多就让我吃惊。家家园子里都挤满了花，五颜六色，锦似的一片。但我却似乎一直没注意到这里也有海棠花。原因是，我最初只看到满眼繁花，多半是叫不出名字，因而也就不分什么花什么花，只是眼花缭乱而已。
⑦但是，真像一个奇迹似的，今天早晨我竟在人家园子里看到盛开的海棠花。我的心一动，仿佛刚睡了一大觉醒来似的，蓦地发现，自己在这个异域的小城里住了六年了。乡思浓浓地压上心头，无法排解。
⑧在这垂尽的五月天，当心里填满了忧愁的时候，有这么一团十分浓烈的乡思压在心头，令人感到痛苦。同时我却又爱惜这一点乡思，欣赏这一点乡思。它使我想到：我是一个有故乡和祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近。我的祖国正在苦难中，我是多么想看到它呀！把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花，我应该感激它才是。
⑨晚上回家的路上，我又走过那个园子去看海棠花。它依旧同早晨一样，缤纷烂漫地开成一团。它似乎一点也不理会我的心情。我站在树下，呆了半天，抬眼看到西天正亮着同海棠花一样红艳的晚霞。
1941年5月29日　德国哥廷根
(取材于季羡林的同名散文)
1．下列对文章的理解，正确的两项是(4分)(　　)
A．文章串联起作者生命中从故乡到异域的一些片断，运用了首尾照应、寓情于物的手法。
B．第②段写作者故乡单调的房顶及同样单调的海景，凸显出家中海棠花晚霞般的绚烂。
C．作者虽然十分渴望“从现在起要仔仔细细地过日子”，但在实际生活中却未能如愿。
D．上世纪30年代赴德国留学的作者始终用苦行者的精神钻研学问，以致无暇顾及海棠花。
E．文章写于第二次世界大战期间，反映了作者对战争年代德国社会现实的思考与省察。
【解析】 AC　本题考查考生对文意，文章的表现手法和主题的理解。B项属于无中生有。“单调的海景”错误，和文中“虽然也可以幻想出一片海浪，但究竟单调得很”相违背。D项属于自相矛盾。错在“上世纪30年代赴德国留学的作者始终用苦行者的精神钻研学问”，属于原因概括不当。无暇顾及海棠花的真正原因是文中所言的：哥廷根的花多、五颜六色，锦似的一片，他最初只看到满眼繁花，多半是叫不出名字，只是眼花缭乱，也就很难区分各种花了。E项属于无中生有。“反映了作者对战争年代德国社会现实的思考与省察”不对，作者仅仅是借在德国看到的海棠花寄托了自己的乡思，升华了自己的爱国情感。所给的总结偏离主题。文章写于第二次世界大战期间，反映了作者对故乡和祖国的思念。
2．通读全文，回答下面问题。(7分)
(1)文章第②段开头说“我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘”，作者与海棠花真的是“无缘”吗？为什么？(3分)
答：___________________________________
(2)简要分析“海棠花”在文中所起的作用。(4分)
答：___________________________________
(1)【解析】  此题属于“解释作用题”，考查考生对文章内容结构的理解。这一题型的特点就是问学生某一段落、某一事物、某一事件、某一人物的作用或原因。答题套路应该为：答结构－答内容，内容部分是先答表面，再看本质。题干中问为什么，显然就是问原因。而且出题人还提示考生“真的是'无缘’吗”，显然答案是分两部分，一个是表面上是无缘的，一个是本质上却又有缘的。所谓无缘，指的是作者在国内外总是与海棠花失之交臂；所谓有缘，指的是深层次的情感，海棠花能唤起作者的思乡之情。
【答案】 并非无缘。文中的一些片断看似与海棠花无缘，但海棠花最终唤醒了作者浓烈的乡思，使“有缘”构成了文章的归结点。
(2)【解析】  此题也属于“解释作用题”，考查考生对文章结构、主题的理解。先答结构的作用，即构成了文章的行文线索；再答内容上的作用，即寄托了作者的乡思，升华了作者的爱国情感。
【答案】 海棠花构成了文章的行文线索。海棠花寄托了作者的乡思，升华了作者的爱国情感。
3．第⑤段画线部分状写了作者怎样的心境？这与下文有什么关联？(4分)
答：____________________________________
【解析】  本题考查考生对语句和表现手法的理解能力。答题思路为：首先从“形象到抽象”，找出句子中的抽象词，即“幻想和现实、祖国和异域”以及“心情不能平静”，然后再把这两点连成一句就是答案了。此外，题目还问“这与下文有什么关联？”这就已经对答题方向有所指明了，显然是让指出这句话铺垫了下文什么内容，根据上面的抽象词和下文大意，就可以得出正确答案了。
【答案】  状写了作者挣扎在幻想和现实、祖国和异域之间，无法获得安宁的心境。
对心境的描写为下文作者被海棠花唤醒思乡之情作了心理与情感的铺垫。
4．第⑧段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近”该句传达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。(不少于200字)(10分)(?)
答：_____________________________________
【解析】 本题考查对文章内容的理解和对文章的延伸性思考。解答第一问，要认真分析句子，抓住句子中的关键点“虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前”“离开它们的时间愈远，它们却离我愈近”，可归纳出“现实距离和心理距离不能等同”这一特点。解答第二问，要立足自我，独立思考。此外还要注意题干中的提示。
【答案】 (示例)当作者身在祖国时，也许自己没有体会到自己对祖国的那份浓烈的爱，而当他远离祖国身处异乡的时候，他才感觉到祖国在他心里的分量，那份爱，折磨着他，让他无时无刻不想起它，正是这样，他才感到距离远了，而在心里，他跟祖国的距离更近了。
读高中才离开家的我，原来并没有意识到对相陪相伴的家乡有多深的感情，总想远离它，因为它不够发达。等到离开它，才发现，时间一长，越来越想它，而梦中多少次曾回到它身旁，离它远了，可又离它更近了，它就长在我的心里，无法分离。我知道，今生也许会离它越来越远，可我也会跟它越来越近。
【考点精讲】
“探究”，能力层级为F级。是新课标的新考点，旨在发展考生的联想能力、演绎归纳能力、发散思维能力、思辨能力、批判能力、审美能力和创新能力等。
1．从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。“不同的角度和层面”包括人物、意象、价值(社会价值和审美价值)、文本的表达方式、作者的思想经历、作品的时代背景和社会背景等方面。“作品的意蕴”是指文学作品所蕴含的思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴等多种内容。“民族心理”是指一个民族深层文化心理特质的总括，是人们在共同的地域上从事共同的活动，并在其中以共同的语言交流思想感情，经过一定的时期逐步形成的表现共同的民族文化特点上的东西。“人文精神”指的是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。对其进行“发掘”，指的是从思想内容(包括作品主题及某些语句、文段、形象的内容等)和艺术表现(包括作品结构、表达方式、表现手法等)各个方面对作品的意蕴、民族心理和人文精神进行发掘和探究。
2．探讨作者的创作背景和创作意图。“作者的创作背景”指作者创作作品时所处的时代环境、作者自身的生活经历、思想性格和心境等因素。“创作意图”指作者创作作品时的动机、态度和风格等因素。创作背景和创作意图，是一个文本产生和解读的重要组成部分。这里的“探讨”是读者与作者的互动过程，即探讨作者创作的时代背景、文化背景和创作动机，加深对作品所蕴涵的丰富意蕴的理解，探讨作者的创作目的，探究作品与作者所生活的时代、环境的关系。考点包括两个层面，一是借助作者同文本对话，即从作者的创作背景和意图角度解读文本；二是借助文本同作者对话，即利用文本内容去探讨作者当时的创作背景和创作意图。
3．对作品进行个性化阅读和有创意的解读。阅读文学作品，要能从中获得对自然、社会、人生的有益启发，能联系文化背景对作品的思想感情得出自己的评价，能分辨文章的表现手法、领悟其表达技巧、审视其艺术效果、把握其独特风格，从而进行富有个性的探究。“个性化阅读和有创意的解读”，是一种自由性阅读，是一种体验性阅读，是一种差异性阅读。这里的“个性化”必须是立足自我，带有明显的个性色彩的；这里的“有创意”指的是见解具有独创性，不因袭他人成说。见解的独创性，不要求是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
1．探究题命题特点
①设题重实际。它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中生作答。②设题有规律。一般在文章的重点、难点等关键处设题。如文中的议论、抒情处。③设题讲根据。一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。④要求考生思考有层次。要从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。⑤答案有限制。它不会像平时那样可以“见仁见智”，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”“任尔东西南北中”。
2．探究题题型类别
(1)开门见山，提出见解型。主要是根据文本的要点、难点设计探究问题。让考生对文本的要点、难点深入思考后，直接提出自己的见解，阐述个人的观点、认识、感受或启示等。命题形式通常有如下几类：① 说说某事对你的启示。② 谈谈你的看法(感受、理解、评价、意见)。③ 从中你受到什么启发。④ 你怎样看待。⑤ 你认为应该……⑥ 谈谈你对某某精神品质的认识。
(2)立足文本，延展开放型。要求根据文本的内容进行延展、想象，针对文本内容联系社会、人生、历史、民族心理和时代精神等方面进行发散思维。命题形式一般为：①请结合……，谈谈你的认识。②请结合……，谈谈你的感受(体会)。③请联系……，加以分析说明。④探究某某观点，探究某某与某某的关系。
(3)探讨疑点，表明观点型。根据文本中的疑点、难点，设置两种或两种以上的观点，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力，作出自己的回答。学生可以认同任何一种观点，也可以提出自己独特的见解。这类题一般的提问模式为：①对某件事(或某人)，有人认为……，也有人认为……，还有人认为……。你的看法呢？说出理由。②对某种观点，有人认为……，有人认为……。你同意哪种观点(说法)？说出理由。
(4)归旨探意型。此类题要求考生揣摩作者的意图，作出有个性化的答案。学生要把握文本，概括中心思想，提出自己的合乎情理的观点。命题形式主要有：①从全文看，作者(写了某某)的意图是什么？②文中某某体现了什么精神(思想、品质、风格)?
(5)联想想象型。要求根据虚拟的线索或情景展开想象。学生可根据命题人的假设进行合理的有可能性的想象。命题形式为：你怎样……？假如……又会如何(怎样)?
(6)感悟深究型。这类题要求立足文本，清晰地把握作者的行文思路，准确理解主旨，还要结合时代精神，去感悟体验，独立思考。学生要由浅入深，逐层探究，提出自己的见解。设题形式为：某某蕴含了某某深意。
(7)点评鉴赏型。主要是指画龙点睛式的评述。学生可以针对作品的内容、写作方法、遣词造句、谋篇布局等进行简要评述。题目设计的形式有：①某某形象地描写了某某，请予以赏析。②请结合全文探究某某安排的理由。③某某表现手法(写法)的表达作用(效果)。④某某精彩之笔。
(8)文学评论型。就是写赏析短文。如2009年高考湖南卷第20题：紧扣《云南看云》一文中的“看”字，赏析该文主题的表达。这类题的答题写作形式为：观点(标题)＋总括(概述)＋具体例子(先叙后议，有点有面)＋总结(结论)。
3．探究题理论策略
(1)紧扣文本，尊重文本。探究题不是随心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。如2010年全国卷Ⅱ《大河家》第17题的第(2)问谈谈你的看法的答案。
(2)立足文本，带入自我。在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的个人解读。如2010年浙江卷《静流》第16题关于成长的探究答案。
(3)顺藤摸瓜，由内到外。含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴含的思想的“瓜”。
(4)深入慎出，展示学识。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。所以，考生既要入乎文内——入乎文内，才能准确理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯“一叶障目，不见泰山”的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所得和自己平素的知识储备，冷静而准确地解答探究性阅读题。如2010年国标卷《保护人》第11题第(4)小题第一方面关于主题思想的探究答案，如果没有一定的法国十九世纪社会现实的知识是很难答出的。所以，解答这类试题，我们要特别注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解。需要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。确立了自己的观点后，再运用自己的学识进行论证便可以了。
(5)适当比较，揭示本质。如2010年浙江卷《静流》第16题关于成长的探究答案，在写自己和作品的“弟弟”的成长的感悟时，如果只是一味地强调对“弟弟”成长经历的感悟，而没有自己的感悟是不够的，毕竟作为考生的你，是很难有和“弟弟”一样的成长经历的，且题干也有要求，因此适当的比较才能有更接近本质的探究答案。
4．探究题答题步骤
①答题的第一句话亮出自己的观点。确立观点，明确态度后，必须鲜明地表述出来，多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉得……” “我赞成……”等。②一定要借助文本材料或相关事例(理论)等对观点进行证明。或用“文本＋观点”，或用“事例＋观点”，或用“理论＋观点”，或用“文本＋现实＋观点”的形式进行证明。③答案要符合规范。做到：观点明确、提纲挈领、层次清晰、分点罗列、分析合理、语言通畅、表述规范、书写工整、字数合宜。④展现探究过程。这是整个探究过程的主体部分。目的是展示自己观点的来龙去脉、形成过程，增加信服力。最好是按照由表及里、由浅到深的顺序(有时可以采用由主到次的顺序)分条逐层地展示对探究的问题的认识过程，在这个展示中让自己见解的正确性或合理性得到证明。
二、答题注意事项
探究题答题应注意的三个关键字：
一是“偏”。没有很好地读懂题干的要求，没有读懂文意，常常拿起笔就答，要么就文章说文章，要么踢开文章“另起炉灶”，只谈自己的生活或体验。如2010年浙江卷第16题，只是谈自己或只是说“弟弟”的感悟都是“偏”。
二是“空”。只满足于空谈大道理，没能把自己的独特体验融会其中，常常用一些套话来唬人，缺乏说服力。如2010年江苏卷第14题，在谈驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴时，不谈飞渡峡谷所表现的人在自然面前接受挑战、战胜艰险的精神内涵，而空谈人定胜天的大道理。
三是“乱”。有时洋洋洒洒写了一大段，却只是重复着一层意思，而不能从多个侧面多个角度来思考问题，没有一定的层次。另一个方面，对语言没有很好的推敲、整理，常常表达混乱，词不达意。
小说阅读——鉴赏形象
阅读下面的文字，完成题目。(25分)
洗　澡
王安忆
行李房前的马路上没有一棵树，太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了，很有信心地骑在他的黄鱼车上。他徒劳地推了推车，车却要倒，扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步，又朝后退了半步，然后说：“师傅要去哪里？”他看了那人一眼，停了一下，才说：“静安寺。”小伙子就说：“十五块钱。”他说：“十块钱。”小伙子又说：“十二块钱。”他要再争，这时候，知了忽然鸣了起来，马路对面原来有一株树，树影团团的。他泄了气似的，浑身没劲。小伙子跃下黄鱼车，三五下解开了绳子，将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后，他们就上路了。
路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡？便含含糊糊地说：“嗯。”小伙子接着问：“你是在哪里上班？”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗？”小伙子再问。他说：“有是有，不过……”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。”
路两边的树很稀疏。太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了，从货站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。他很渴，可是心想：如果要喝汽水，要不要给他买呢？想到这里，就打消了念头。
小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？”他先说“在家”，可一想这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单位”。这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情况而定。”那人接着问：“你家的浴缸大还是小？”他不得已地说：“很小。”“怎样小？”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就要把水放满，泡在里边；或者就站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比较省水。”“是的。”他答应道，心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么，可是想到女人说过“厨房可以合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，就没再想下去。这时已到了市区，两边的梧桐树高大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽。他渴得非常厉害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。
“我兄弟厂里，天天有澡洗。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作，有的话是在哪里。可他懒得说话，正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路，他不知到了哪里。他想，买两瓶汽水是刻不容缓了。那人也像是渴了，不再多话，只是埋头蹬车，车链条吱吱地响。他们默默地骑了一段，他终于看见了一个冷饮店，冰箱轰隆隆地开着。他看到冷饮店，便认出了路，知道不远了，就想：忍一忍吧，很快到家了。为了鼓舞那人，他说：“快到了，再过一条马路，就有条弄堂，穿过去就是。”小伙子振作了一下，然后说：“这样的天气，你一般洗热水澡，还是冷水澡？”他支支吾吾的。小伙子又说：“冷水澡洗的时候舒服，热水澡洗过以后舒服。不过，我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳，心想这人是真要在他家洗澡了，洗就洗吧，然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边，就没搭话。
到家了，小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱，又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房间，这是两间一套的新公房，然后说：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。”这一回，他差一点要说“你洗个澡吧”，可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会，喝完了橘子水，又问了些关于他家和单位的问题，就起身告辞了，出门后说：“你可以洗澡了。”
(有删改)
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(　　)
A.骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，但他骑车迎上前时，却又后退了半步，表明他较有礼貌，也有些害羞。
B．文中使用的“黄鱼车”“弄堂”等字眼所体现出来的地域色彩，有助于读者理解小说中的人物形象和主题思想。
C．如果“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”就不会为是否让那小伙子洗澡的问题如此犹豫。
D．通过大量的人物对话和细致的心理描写，呈现出主人公曲折微妙、复杂多变的内心活动，这是本文最突出的手法。
E．本文以写实的笔法，在貌似琐碎的叙述中，塑造了两个不同身份的人物形象，传达出了作者褒贬分明的思想感情。
【解析】 BD　本题考查筛选文中的信息、分析作品结构、概括作品主题的能力。A项理解有误。“表明他较有礼貌，也有些害羞”错。骑黄鱼车的小伙子骑车迎上前，是希望主人公“他”主动招呼用车；后退半步是因为“他”没有主动招呼，只好自己揽生意。这是表明他的矛盾心理。E项无中生有，“传达出了作者褒贬分明的思想情感”分析有误。作者对两个人物没作明显的褒贬，意在揭示一种市民习性和地域文化。小说中的“他”优缺点兼顾，所以不能说对两个人物褒贬分明。C项这样说有一定道理，但是从上海的小市民文化角度考虑，即便“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”也有极大可能会为是否让那小伙子洗澡的问题如此犹豫，这是由其性格决定的。他如此犹豫主要是因为对小伙子有戒备心理。B项整体说来有道理，但“有助于读者理解”仅仅是次要的，不是主要的，只是在某种情形下、某种程度上。答D给3分，答B给2分，答C给1分，答A、E不给分。
2．小说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。(6分)(?)
答：___________________________________
【解析】  本题考查欣赏作品的形象的能力。不招呼用车、讨价还价、不买汽水、自制橘子水，体现了主人公精明、节俭，有些小气甚至吝啬的特点；对小伙子的问话的想法及应答，体现了主人公敏感、细腻、谨慎、多虑的性格特征；因天热不忍心再还价、想买两瓶汽水、给小伙子橘子水喝，体现了主人公心地较为善良、通情达理的特点。
【答案】  ①精明，节俭，有些小气甚至吝啬；②敏感，细腻，谨慎，多虑；③心地较为善良，通情达理。
3．小说多次写到“太阳”“树”和“知了”等，这样写有哪些作用？请概括说明。(6分)
答：______________________________________
【解析】 本题考查理解文章内容和分析文章表达技巧的能力。主要是分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。小说中写到的“太阳”“树”和“知了”等是环境描写，环境描写是小说的要素，其作用有：交代人物活动背景；点明事件发生的时间(节令)、地点；推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫；渲染气氛，衬托人物性格、心境；自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征；深化作品主题等。答题时要结合小说内容进行作答，不能全部照搬。
【答案】  ①交代故事发生的时间，突出季节特征；②渲染气氛，烘托人物心理；③使情节的发生和发展更加合理。
4．“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。(8分)
答：____________________________________
【解析】  本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题为探究题，答案开放程度较高，注意从主题思想、结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等，结构关注线索、故事的展开和结尾，象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。
【答案】  观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；②透过“洗澡”引发的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。
观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。①以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；②用“洗澡”穿针引线，使小说中两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；③以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。
观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。①以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；②小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；③象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思意味层次丰富，针对面广。
【考点精讲】
“鉴赏作品形象”，能力层级为D级。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者将现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小说中的“我”不能看成是作者，他只表示小说是以第一人称来叙述的。
1．人物形象高考怎么考
(1)整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物形象作整体分析和概括。如2010年山东卷分析祥子的性格特征。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话，一个行动去考查对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析。如2010年安徽卷要求结合文章第四至六段赏析王石匠的形象。
(2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。如2010年辽宁卷王安忆《洗澡》中要求分析主人公“他”的形象。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析，或借对人物描写的分析来考查人物形象。如2010年海南宁夏卷最后一题，要求探究小说以“保护人”为标题，对人物塑造方面的考虑。
(3)全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。如2009年浙江卷要求“赏析文中贝格斯太太的形象”，就是对这三个层面作全面考查。所谓有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。
2．常见题型
① 结合全文，简要分析人物形象。②××是一个怎样的人物？③××有哪些优秀的品质？④ 分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
1．分析、鉴赏人物形象的方法
(1)从刻画人物的各种方法中来分析人物。小说刻画人物的方法多种多样，人物的肖像、语言、行动、心理、细节描写，都能展现人物的思想感情、性格。
小说描写人物的方法主要有外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。
①肖像描写以形显神。肖像描写不只在于勾画出这个人物的外部特征，还是为了以“形”来传“神”，如《林黛玉进贾府》中林黛玉的肖像描写：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”从上至下，从外至内，突出其超尘脱俗的空灵，脉脉含情的袅娜，欲说还休的柔媚，聪明灵慧的谈吐，她的美不仅在外貌，更在精神气质。
②语言是人物性格的外化。言为心声，语言往往是人物性格的外化，通过人物不同的语言风格，我们可以看出不同人物的身份、地位、文化修养和思想性格。如《林黛玉进贾府》中王熙凤的语言：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”几句话把王熙凤的八面玲珑、虚伪机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。
③动作是展现性格的重要手段。作者将人物性格的表述分散在动作中，让人物通过自己的行为动作表明自己的性格、处事方式以及性情态度。如沈从文《边城》中关于翠翠祖父的描写：“祖父气吁吁地赶来了，把钱强迫塞到那人手心里，并且搭了一大束草烟到那商人的担子上去，搓着两手笑着说：'走呀！你们上路走！’那些人于是全笑着走了。”“祖父”和翠翠生活拮据却轻财重义，过路的商人送给“祖父”一些钱，“祖父”要送回去，“赶”“搭”“搓”“笑”等动作展示了“祖父”质朴而自然的性格，体现了湘西“乐土”般的生活。
④心理描写揭示人物的内心世界。描写人物心理活动的方法是多种多样的，既可以直接描写，也可以通过其它方面来暗示。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动交织在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。如《红楼梦》中有关“宝玉挨打”的一段：“这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。”作者通过描写梦境来展示宝玉的心理，揭示出宝玉关心体贴少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征。
⑤细节描写突出人物真实的性格。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。因为细致所以更加真实。如吴敬梓《儒林外史》中有关严监生的描写：“严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气……赵氏分开众人，走上前道：'老爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”通过严监生伸着两个指头不肯断气的原因描写，淋漓尽致地表现了他吝啬的性格特点。
(2)从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来剖析人物。小说中人物的身份，所拥有的社会地位，以及他的人生经历，个人涵养、教养等因素，直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。
(3)从人物活动的社会历史背景来理解人物。小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的，鉴赏人物如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不可能理解人物形象的社会意义。因为人物的个性形成与他的生活环境有关，作者塑造一个人物，都是把他当成一定历史时期的典范人物来塑造的。一个人物形象塑造的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。
如果第(1)(2)条是侧重人物个性方面的分析，那么，结合人物的社会历史背景而作的分析则是侧重在共性方面的分析。对人物的赏析，最好是采用两者相结合的分析方法。
(4)从作者对人物的介绍和评价来把握人物。作者对待人物的态度至关重要。这种情感态度的评价有两种方式，一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身动作的观览中获得某种启示。因此，把握作者或直接或侧面的介绍与评价(该人物)的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个方法。
(5)从不同角度或者多侧面地把握人物。人是复杂的动物，他的气质德行、性格品质总是多侧面的、立体的，有时甚至是变化的，很难用好坏善恶来作简单性评价。因此，分析人物就要注意这种不同角度、不同侧面的把握，而这一点正是衡量学生会不会分析人物，尤其是会不会用现代眼光体会人性的复杂隐晦曲折的重要尺度。
最后，需特别注意的是分析人物形象时，应从实际出发，不过分拔高人物的思想品质；立足原文，概括出原文中存在的东西，不无中生有；全面分析评价人物，不以偏概全。
2．答题思路和模式
按“总分”或“分总”来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。几个方面是指：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的外貌、行动、语言、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。
人物题要针对试题设的角度答题，所以没有固定的答题模式。一般说来，常见的语言表达形式是：××是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。另一种是“简要分析”或“具体说明”，答题的一般格式是：观点(思想性格是什么)＋阐述(在文中找)。
二、答题注意事项
1．不可无中生有，一定要言必有据。要在文章中找到内容或具体的细节。
2．不要任意拔高、作过高的不切实际的分析。
3．不要单一化分析。人物性格是复杂的、多侧面的。不要只抓一点，不考虑其余，应该多角度多侧面地分析概括。
4．不能一点不考虑前面一讲说到的四个方面的要素的“循环”。
小说阅读——把握情节
读下面的文字，完成题目。(25分)
保护人
[法]莫泊桑
玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！
有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。
不久，议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。
起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力的。”
一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。
一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。
雨越下越大，他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到哪一区去？”
神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”
“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”
神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。”
玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。”
神父回答：“不，我有事。”
“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”
神父好像挺为难，吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。”
“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”
“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”
“哎呀，他们都是我最要好的朋友，呱呱叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”
神父嘟囔着说了许多感恩的话。
玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”
他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在炉火前，然后伏案写道：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎力协助。”
他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。
这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道：
有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他热心的辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……
他一下就蹦起来去找珀蒂帕。
珀蒂帕对他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”
他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要办他，得给谁写信？……对，找总主教！”
他突然坐下来，伏在珀蒂帕的桌上写道：“总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……”
他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。”
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(　　)
A．由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。
B．在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。
C．玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。
D．给总主教写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，“千万别再替人写介绍信了”，这表明他力图文过饰非，变被动为主动。
E．桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的私事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。
【解析】 CD　答C给3分，答D给2分，答E给1分，答A、B不给分。本题考查考生理解文章内容的能力。A项玛兰主动帮助别人是为了炫耀自己的权力，“这是他回报的方式”有误，应该是他的虚荣心在作怪。B项“达到了照应上文的目的”不对，是表现了他爱慕虚荣的性格，“描写”有误，应该是叙述。D项理解正确，但没有C项深刻，故选中得2分。E项理解有点道理，桑蒂尔神父有些不可告人的目的，遇到玛兰的询问，很紧张，故吞吞吐吐，内心的确有些犹豫，不知怎么掩饰过去，故选中得1分。
2．小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。(6分)
答：______________________________________
【解析】 本题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。对人物形象的认识，应该把握人物的语言、动作、心理等细节描写，人对待事件的认识和看法，人与人之间的交往等内容都可以反映一个人的性格特点。例如：在报上看到同学当了议员，就重新成了那位同学的朋友，可以看出“趋炎附势”；而玛兰主动帮助别人主要是为了炫耀，满足自己的虚荣心，可见其自私的一面；当桑蒂尔神父的真面目被揭露出来，自己也被扯进去，被珀蒂帕责备时，玛兰十分尴尬甚至紧张，于是把责任全推到桑蒂尔神父身上，把自己扮成一个受害者，可见其善于见风使舵。
【答案】 ①自私，趋炎附势，见风使舵；②伪善，爱慕虚荣，自高自大；③天真，热心，却没有原则。
3．小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？(6分) (?)
答：_____________________________________________
【解析】 本题考查考生分析文章结构、把握文章思路和分析主要表现手法的能力。这道题考查学生对情节安排的理解，可以从结构和内容方面来思考。这段情节的设置十分巧妙和必要，从内容看，它丰富了小说的情节，让小说突起波澜；从结构看，它为下文玛兰言行的变化做了铺垫，便于揭示其真实面目。情节的突转使小说的主题更加深刻，更耐人寻味。
【答案】 ①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。
4．这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。(8分)(?)
答：______________________________________
【解析】 本题考查考生对文学作品的探究能力。这道题从小说拟题的艺术性角度来对小说的主题、人物、情节加以考查。首先梳理标题的基本作用(表现主题、刻画人物、展现情节)，然后辨明标题的含义及作者的褒贬态度，再结合题目要求从一个方面作出具体分析即可。
【答案】 观点一：使主题思想更加集中、深刻。
①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。
观点二：使人物形象更加鲜明、突出。
①抓住“保护人”时刻想要保护他人的突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。
观点三：使情节结构更加紧凑、有序。
①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。
读下面的文字，完成题目。(15分)
面　包
沃尔夫冈·博歇尔特①
她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到了厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜，两点半。在厨房里。
在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢传到她身上。她转过头来不再看盘子了。
①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视了一下厨房四周。
“我也听见了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来真是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。她看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因，夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。
“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”
她没有注视他，因为她不愿忍受他在撒谎，他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。
②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又失去了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。
“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。”
“我也听见了。不过，大概什么事也没有。”
她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。
“没有，大概没什么事。”听到他不安地在说。
她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。”
“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”
他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”
她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”
两人摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。
“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说：“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”
“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说这话，仿佛已沉入半睡中。
她注意到，当他撒谎时，声音多假。
“真冷。”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”
“晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷呀。”
随后是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声地咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入梦乡了。
当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包，平时他只有三片。
“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”
她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有抬头。就在此刻她对他非常同情。
“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。
“够了。晚上我吃面包消化不好。你吃吧，吃吧！”
过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。
(选自《外国短篇小说百年精华》，包智星译)
【注】 ①沃尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。
5．请概括小说的主要情节。(4分)(?)
答：____________________________________
【解析】 本题考查考生把握文章思路，概括小说情节的能力。小说情节分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的前面还有序幕，后面还有尾声，有的小说高潮就是结局。本小说围绕“面包”展开，赏析故事不要忽视小说的题目，解答此题可以按照文本的写作顺序，理清作者的行文思路，明确写了哪些人、什么事，然后再加以概括。这篇小说的主要人物是老夫妻俩，故事是围绕着半夜厨房里传出来的声音展开的。分析时注意情节的变化、场景的变化、人物言行的变化。
【答案】 开端①妻子发现丈夫偷吃面包；发展②丈夫撒谎掩饰；高潮③妻子替丈夫圆场；结局④妻子把自己的面包分给丈夫。
6．文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？(5分)
答：_____________________________________
【解析】 本题考查考生体会重要语句的丰富含意，欣赏作品的描写手法，品味精彩的语言表达艺术的能力。这三句话，有丈夫的语言、动作，分析其表现的心理，需要结合故事发生的大背景(文章写的是二战后人们在饥荒处境中的生活)和具体的情景。第①句，语言和动作的描写，写他切完面包后，发现了妻子，近乎本能地找理由掩盖，环视四周的动作表现了他内心的慌张。第②句，是心理和语言描写，写他知道妻子注意到他没穿鞋子后，估计妻子可能已经发现了他的行为，“又说了一遍”表现了他的心虚，视线的移动表现了他的慌乱不安。第③句，动作描写。“头深深埋在盘子上”说明丈夫不敢面对妻子，他面对妻子的宽容、关怀，表现出极大的愧疚。体现了丈夫矛盾的心理，一方面，知道妻子确实会吃不饱，另一方面，如果不接受妻子的面包，自己又饥饿难忍。
【答案】 ①表现丈夫因偷吃面包而故作镇定的心理；②表现丈夫因妻子的苍老和自己撒谎而内心不安的心理；③表现丈夫因妻子的大度而羞愧的心理。
7．小说的主题是什么？请结合全文分析。(6分)
答：_____________________________________
【解析】 本题考查考生概括作品主题的能力。文章后面的注释特别重要，首先可以总结出“控诉战争带来的灾难”这一点；然后文章第二段中，妻子已经很明确判断出丈夫偷吃了面包，但她并没有明言。丈夫在被窝中吃面包，妻子可以安然入睡，也体现了她对丈夫深挚的爱；最后妻子以谎话对谎话，更能体现她对家人和家的深沉的爱。妻子的宽容、关爱让丈夫认识到了自己的错误，深感愧疚，这其中的转变，体现了理解、宽容、尊重的力量。归纳时，意思对即可，如：“小说通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并为他省下口粮的小故事，不但表现了患难与共的真情，也歌颂了二战后饥荒中，人们互相砥砺互相关爱的精神。”
【答案】 主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、奉献，才能度过困境。
分析：①丈夫因为饥饿，瞒着妻子深夜到厨房偷吃面包，被妻子发现以后，又极力掩盖真相。饥饿，让他们“看起来相当老了”，让他们互不信任，让本性善良的丈夫甚至在“结婚三十九年之后”开始“撒谎”了，而造成这一切的罪魁祸首就是战争。②作品中也描写了一些温情的东西，比如对丈夫心理的刻画，比如妻子为了维护丈夫的自尊而不戳穿真相的对话描写，比如小说的结尾妻子把自己的面包分给丈夫的情节，所有的这些都表现了人性的善良、人性的美好。
【考点精讲】
“把握作品情节”，能力层级为C级。
1．鉴赏情节的常见题型
鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。具体说来，大致包括以下几种题型：
(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。
(2)文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
(3)用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
(4)变式题，如要求分析小说某个情节或者细节的作用，也可以问某某情景在小说中起到什么作用、某某事物或某某人物在小说中有什么作用等。
2．小说情节的常见模式
(1)遵循基本线性结构模式，开端——发展——高潮——结局。
(2)摇摆式，即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为慑人心魂的魅力。
(3)出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
外国小说的结构模式：结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常采用以时空为本位的线性结构模式。而现代小说则在结构上赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：一是“延迟”式结构。作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》。二是生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》。三是按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如《墙上的斑点》。
3．情节运行方式和情节安排技巧
小说家为了更好地创造小说的艺术效果，往往会注重情节安排技巧的运用，常见的技巧有：
(1)节奏：节奏是运动速度的变化规律。情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。
(2)突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成既在情理之中又在意料之外的突转。
(3)悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
(4)巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
(5)串联：串联是指将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴，这一串联就不能算成功。
(6)并联：并联是指将两个或多个相关的事件组合为一个整体结构。在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
1．梳理、概括故事情节的方法
情节的安排是一种艺术，好的情节跌宕起伏、扣人心弦，体现着作者的智慧，凝结着作者的心血，分析情节必须要分析小说情节的构筑艺术。
(1)情节结构。通常包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的兼有序幕和尾声。开端，是指作品中引起矛盾冲突开始的事件，是故事情节发展的起点，它揭示矛盾发生的直接原因，决定情节发展的方向。发展，是指继开端之后，矛盾冲突逐渐发展，逐渐深化、激烈，逐渐走向高潮的过程。发展部分是作品情节的主体，矛盾从中得到充分的揭示，人物性格也从中得到充分的展现。高潮，是作品中主要矛盾冲突发展到最尖锐最紧张的阶段，是决定矛盾双方命运和发展前景的关键时刻。
在这部分中，矛盾解决或转化的条件已经成熟，人物性格和作品的主题都获得最集中、最充分的表现。结局，是作品情节发展的结束阶段，基本矛盾得到了解决，故事有了最后的结果，人物性格得到了完美的体现，主题思想也得到了最后的显现。情节是由情节单元组成的，情节单元的不同组合方式形成了不同的情节结构类型。理解小说情节可以注意以下几个方面：①把握情节的各个发展阶段。②把握情节的意义，透视情节表达的思想本质。③把握情节安排上的特点、艺术构思的巧妙(伏笔，照应，悬念，巧合，误会，陡转，抑扬)。④分析某一情节在人物塑造、故事发展、表达主题等方面的作用。
情节可以虚构。作家在创作过程中，通常是在充分把握人物性格的基础上，把与之相关的诸多事件综合起来，进行提炼，加工改造，使之服务于人物性格的塑造。有时，甚至仅仅抓住了某种富有特点的性格，然后据此完全虚构一系列事件，从而完成人物性格的塑造。这里，情节安排必须合理，合乎主题，合乎生活逻辑。
(2)结构技巧。“文似看山不喜平”，小说的情节一般追求曲折，达到这一效果的关键技巧是线索和悬念。小说线索可以是单线的，也可以是双线的，可以有明线暗线，可以有主线副线。把握情节首先要关注线索，线索是联系情节的桥梁，把握了线索，就能读懂故事，掌握文章的内容，理顺文章的结构。从小说情节结构的角度，一看小说是用何种叙述方法，是倒叙、补叙、插叙，还是平叙(花开两朵，各表一枝)；二看行文中有没有伏笔、照应等表现手法；三看叙事过程中的时间、空间、感情变化情况。
2．答题步骤
以本讲2010年广东卷第1题为例。要求“请概括小说的主要情节”，答题一般步骤为：
(1)首先要明确这是考查概括小说的情节。
(2)理清小说的线索。小说的线索是“面包”。 小说围绕“面包”展开，赏析故事不要忽视小说的题目。解答此题可以按照文本的写作顺序，理清作者的行文思路，明确写了哪些人、什么事，然后再加以概括。
(3)分析一般情节结构、人物关系。这篇小说的主要人物是老夫妻俩，故事是围绕着半夜厨房里传出来的声音展开的。分析时注意情节的变化，场景的变化，人物言行的变化。基本思路是：开端，妻子夜里发现丈夫偷吃面包；发展，一是丈夫撒谎，想竭力掩饰自己的不好的行为，二是妻子心胸宽广，理解丈夫的行为，竟然替丈夫圆场，给了丈夫台阶下；高潮，妻子第二天早上，把自己的面包多分一点给丈夫。
(4)组织语言。组织语言时一定要有条理，简洁地表达出来。答案：①妻子发现丈夫偷吃面包；②丈夫撒谎掩饰；③妻子替丈夫圆场；④妻子把自己的面包分给丈夫。
二、答题注意事项
1．回答情节类题目，要对事件进行完整叙述，在叙述过程中必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
2．至于情节(细节)作用类题目的解答，要特别引起重视。首先要明确情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托，埋下伏笔；四是总结上文，点明题意；五是起线索作用。再就是有三条思路可以考虑：① 考虑某个情节与全文中相关情节的关系。② 考虑情节与主题的关系。如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活、悲惨命运。③ 考虑情节与人物性格的关系。如《水浒传》写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒打断，手中的一半也被武松扔在一边，两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁般拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳四窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。具体答题时，常常从两个方面入手：一是谈谈在结构上的作用，包括设置悬念，为下文作铺垫；构成对比，突出强调；巧妙过渡，承上启下等。二是谈谈在内容上的作用，包括突出小说主旨；反映人物性格，塑造人物形象；突出思想情感等。
3．构筑小说“情节——环境——人物——主题”四级循环答题模式。小说主要方面是情节、环境、人物、主题，这四个要素是密不可分的整体，所以，小说答题自然也应从这四个要素及其相互关系角度入手。于是产生了四级循环答题模式，它的精髓就在于：答情节题，既要从情节本身来思考，又要综合环境、人物、主题三个要素考虑；答环境题，既要从环境自身特点考虑，又要综合情节、人物、主题三个要素考虑；以此循环往复。但不能机械，不是所有的题都必须从四个要素综合作答，这要根据题目本身的设置灵活考虑。
小说阅读——赏析环境描写
阅读下面的文字，完成题目。(25分)
①罗永才被一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。
②就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑①。那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。
③那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。
④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、鸣叫、盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。惟这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易！
⑤罗永才呆望许久，才进了院子。那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺？”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。”匠人道：“洗块什么样的？”“要两米的，青白石的料子。什么时候能成？”“打今儿个算，要十日。”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠成一个小块，装进兜里，讲：“十日后你来拉呗。”就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。
⑥罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。
⑦那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。
⑧几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。
⑨春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。
(原作发表于《芒种》，作者许辉，有删改)
【注】 ①洗碑：刻碑。
1．根据小说第④至⑥段内容，概括王石匠的形象特点。(5分)
答：_____________________________________
【解析】 本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。人物形象一般可以从以下几个方面去概括：小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等；小说人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭示的人物性格特征；小说人物所生活的社会历史背景；文中作者或其他人物的介绍和评价。根据文中作者的介绍，王石匠是一个普通的靠洗碑为生的农村手艺人。文中罗永才认为他“手艺很好”，下文两次王石匠的劳动场景描写确实显示了他的高超手艺。通过罗永才与王石匠的对话及神态描写，可以看出王石匠为人真诚质朴，没有多余的言行，没有做作的表情。通过王石匠指点罗永才上山调整心绪，可以看出王石匠是一个善良的人，一个乐于助人的人。通过“在石料边，坐成一团修行，木了样的”的神态及行为描写，可以看出王石匠是一个心理淡定的人，待人对事有一颗平常心。从承揽洗碑之事，可以看出他做事讲究诚信、敬业。
【答案】  技艺高超，讲究信誉，为人朴实，心地善良，从容淡定。
2．请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分)(?)
答：_______________________________________
【解析】 本题考查分析文学作品的主要表现手法的能力。文中画线句子属于自然环境描写，给人清晰、明朗、美丽、宁静的感觉，所以可归纳出景物描写的特点。要概括景物特点，关键在于看描写什么景物对象，其次看这些景物的共同特征，特别注意动词和形容词，然后再归纳。文中画线句中，那山是春时的；那春阳是暖融融的；那枯草是冒出青青的芽子的，并且那芽子是鲜活的，是有生命张力的。所以这些景物共同的特征是有生机，有活力，生意盎然。文中景物对情节的作用是为下面罗永才心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，对情节发展起推动作用。对人物的作用是一方面烘托了罗永才此时颇不宁静的心理，另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对他后来的心理转化起关键作用。
【答案】  特点：采用白描手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。
作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节的发展。
3．请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。(6分)
答：_________________________________
【解析】 本题考查把握作品思想内容，概括作品的主题的能力。能力层级为C级(分析综合)。题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节；可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题；可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题或幽默的题。如本题根据情节取题，本文的情节包括订碑——看碑——运碑——立碑，这几个过程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一词，该词是情节的线索，又能为读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。可以从人物角度取题，如从王石匠角度取“淡定的洗碑人”，该词从人物的角度提示情节，并暗示小说主题。可以从主题角度取题，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征义，暗示碑的纪念之意，对人有警醒教育作用。
【答案】  示例：(1)碑　理由：①“碑”是贯穿情节始终的线索；②“碑”“洗碑”暗示了罗永才的心理及其转化(由“悲”到“洗悲”)过程。
(2)王石匠　理由：①小说主要人物之一；②王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。
(3)转变　理由：①罗永才的心理转变是故事的主要内容；②以罗永才的心理转变来表现小说的主旨。
4．有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。(8分)
答：________________________________________
【解析】 本题考查“从不同角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。能力层级为F级(探究)。文学作品的意蕴一般分为历史、哲学和审美三个层面去发掘；人文精神是一种普通的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。值得注意的是本题在回答的过程中，如果只把自己的观点定位在“平常人的寻常事”，虽也探究了，可能得分不高。解答此题要从以下几个方面入手：①紧扣题目要求，从文本中寻找依据；②依据原文思路，了解作者的情感态度；③熟悉题型并掌握题目涉及的必要的知识；④注意答题格式及层次，先列出观点，再提纲挈领分点罗列。
【答案】  示例一：这篇小说从题材来看，叙说的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔来写人生的悲苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。
示例二：这是一篇意蕴丰富的小说。罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影响以及大自然的启迪。王石匠的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。
示例三：这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上，以碑贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中，首尾圆合，别致精巧。语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的短句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。
阅读下面的文字，完成题目。(23分)
溜　索
阿　城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
(选自《阿城精选集》，有删改)
5．文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分)
答：___________________________________【解析】 本题考查对作品艺术特色的理解分析能力，属于考查描写类表达技巧。“表现特色”这个词我们不常见，实际就是艺术特色。可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势”？“视觉、听觉”比较容易，由所见之景方位不同推出“视角变化”，“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。首先要从描写的手法考虑，是定点换景，然后可以从“形”“色”“声”“感受”等方面思考表达。
【答案】 (1)从远近俯仰的角度写出峡谷的险；(2)远望怒江如带，耳听江水如雷，从听觉和视觉两个方面写出了峡谷的高和险；(3)正面描写与侧面烘托相结合，“万丈绝壁”“一派森气”是正面描写其高峻：“心中一颤，再不敢向下看”是以描写自己的心理感受来侧面烘托峡谷的险峻气势。
6．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？(6分)(?)
答：_______________________________________
【解析】 本题考查文学作品的形象、语言、表达技巧的能力。这个“作用”题的指向明确，文中写牛主要有三处，分别是过峡谷前、过峡谷、过峡谷后牛的反应。其中，过峡谷最强烈，“两眼哀哀地慢慢眨……屎尿尽数撒泄”，牛的反应正是峡谷险峻、过溜索之可怕的反应，起到了烘托环境的作用，此属侧面表现。而对人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。在答题时注意不要遗漏其中任何一方面。
【答案】  牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
7．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。(6分)
答：__________________________________
【解析】 本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。分析人物形象要抓住直接或间接描写人物的文字。只需找出和人物相关的内容，再根据内容概括形象的特点即可。本文几乎每个段落都有领队的描写，要注意仔细筛选。开头从神态写他“懒懒”的；中间从动作写，“走”“敲”，最后还有“飞到索头，抽身跃下”；语言有两处，过溜索前，问“可还歇”，我过时，他“吼”喊。由此可见，这个人对于溜索这一交通运输习俗已经习惯，充满自信，技艺娴熟。从他的语言中可以看出他尊重他人，也不乏细心，特别要注意一点，他有豪气！
【答案】  (1)“懒懒”地说话“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊重，与手下配合默契；(4)一声唿哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
8．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)
答：______________________________________
【解析】 本题考查探究作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。这是一道开放性的题目，要结合文中所写的人、景、物及相互关系，写出自己对问题的理解，要言之成理。思考中，两方面是重点，一是深刻意蕴，可从下面的角度思考。角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩；角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨炼人。二是情感取向，要分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
【答案】  深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驼队的人际关系，体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象，隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照，表示人会在艰苦磨炼中成长。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷，对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子，对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖，对平庸、畏难的厌弃；(4)本文所写生存画面，张扬了原始、野性的阳刚之美。
【考点精讲】
环境描写的考查，《大纲》在“分析综合”“鉴赏评价”中都有要求。环境是小说空间结构的一个基本元素。环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。小说中的环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。“自然环境描写”是指对人物活动的时间地点、季节气候及山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电、城市村落等自然景观的描写。“社会环境描写”是指对人物活动的具体历史背景、时代气氛、人情风俗、处所、氛围以及人际关系等的描写。小说的故事来源于生活，但又因为它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。小说的环境描写和人物形象塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它为人物提供了大量的时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。
1．环境描写常见题型
(1)在文中准确地找出描写环境的句子。
(2)就指定的环境描写要求说出其特点。
(3)就指定的环境描写要求说出其作用。
(4)就指定的一段文字(环境描写)，要求指出运用了什么手法。 如2010年安徽卷考查环境描写就采用了将(2)(3)(4)三种结合在一起共同考查的办法。
2．环境描写的作用
(1)交代事情发生的地点或背景。小说里一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景，能增加故事的真实性。如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写，赋予人物活动以特定的空间，就像一幅清末江南小镇的世俗画。顾客贫富悬殊，阶级对立明显。这咸亨酒店正是当时黑暗社会的缩影，具有鲜明的时代特色。
(2)暗示故事发生的时代特征。小说里的环境描写，不是无缘无故的空洞文字，往往有暗示性。如鲁迅小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅展示了一个落后封闭的农村小镇，为情节展开创造了一个典型环境，也向我们暗示了辛亥革命十余年后中国广大农村的封建思想、封建秩序依然占据着统治地位的社会现实。
(3)渲染某种气氛。小说都有一种感情基调，作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，或喜庆，或清冷，或悲凉，用来感染读者。
(4)反映人物个性品格和生活情趣。环境描写，在一些小说中可以反映人物个性品格和生活情趣。如《红楼梦》中贾母的住处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀，说明这位老祖宗地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具等，显示他保守、迂腐、假正经的个性品格。
(5)烘托人物的心情。小说中环境描写能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点睛的作用。如小说《平凡的世界》中，孙少平做客回来有一段景物描写：“天开始模模糊糊地黑起来了。城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！”这段景物描写来自孙少平的目光，暗示了一个下午的经历如此紧张，让人喘不过气来，现在终于可以长舒一口气了，映衬着人物的心理——从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅。
(6)推动情节的发展。小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。如《祝福》中多次祝福的描写，特定的景物描写、环境描写推动了情节的发展。
(7)深化作品的主题。分析小说的主题，离不开对环境的认真考察。如老舍《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了烈日暴雨的情景。日烈到人不能忍受，祥子还拉车挣钱；雨暴到人不能行走，祥子还不得不挣命。这样的环境描写，揭示了旧社会劳动人民生活疾苦和悲惨的主题。
当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。
3．具体场景描写的功能
小说往往有大段的具体场景描写，其功能有：
(1)如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感基调，或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然、顺理成章。
(2)营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或主人公。
(3)如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节发展。
(4)如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。
(5)如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争，是人与自己命运斗争的象征。小说中某个场景的功能不是单一的，而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
1．如何分析环境描写
分析自然环境的思路：①分析自然环境交代的故事发生的时间、地点、背景。②分析自然环境暗示的社会环境，揭示社会的本质特征。③分析自然环境增添或烘托的某种气氛。④分析自然环境所衬托的人物性格、心理等。⑤分析自然环境推动故事情节向前发展的作用。⑥分析自然环境对表现主旨的作用。
分析社会环境的思路：①从交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂社会关系的角度分析。②从交代人物身份，表现人物性格特征，影响或决定人物性格的角度分析。③从揭示社会的本质特征，揭示主题的角度分析。
2．答题模式、做题思路示例
环境描写题的答题模式有：①突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……(情节)形成对比。②烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神境界)，有助于塑造……的形象。③触发……思想(情感)转变，推动了情节的发展。
以2010年安徽卷小说阅读第2题为例，要求就文章中“画线处景物描写的特点和作用作简要分析”。其做题思路可作如下简述：
(1)明确这是考查环境描写的特点和作用。
(2)首先确定区间，反复阅读，分析它描写的景物的特点是“春天”“有生机”“有活力”“生命力旺盛”等。
(3)再联系上下文，思考“作用”。发现有“衬托”——衬托了罗永才此时颇不宁静的心理，有“暗示”——对罗永才后来的心理转化有暗示作用，有“推动情节发展”等方面的作用。
(4)组织语言。尽量采用答题模式语，如答环境描写的特点用“采用……手法，描写了……景象”。答作用时不能遗漏要点，语言要简洁。
答案：采用白描手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。衬托了罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示出人物心理转变，推动小说情节的发展。
二、答题注意事项
1．答题不全面。如景物描写的作用，有的学生知道有“渲染作用”，却没有全面答出“渲染了什么样的气氛”，主要是因为没有联系具体文段。
2．遗漏要点。景物描写的作用很多，作答时往往遗漏了某点作用。
3．答题术语不明，表达欠通顺流畅。
小说阅读——归纳主题
读下面的文字，完成题目。(15分)
面　包
沃尔夫冈·博歇尔特①
她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到了厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜，两点半。在厨房里。
在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢传到她身上。她转过头来不再看盘子了。
①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视了一下厨房四周。
“我也听见了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来真是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。她看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因，夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。
“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”
她没有注视他，因为她不愿忍受他在撒谎，他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。
②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又失去了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。
“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。”
“我也听见了。不过，大概什么事也没有。”
她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。
“没有，大概没什么事。”听到他不安地在说。
她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。”
“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”
他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”
她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”
两人摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。
“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说：“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”
“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说这话，仿佛已沉入半睡中。
她注意到，当他撒谎时，声音多假。
“真冷。”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”
“晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷呀。”
随后是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声地咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入梦乡了。
当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包，平时他只有三片。
“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”
她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有抬头。就在此刻她对他非常同情。
“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。
“够了。晚上我吃面包消化不好。你吃吧，吃吧！”
过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。
(选自《外国短篇小说百年精华》，包智星译)
【注】 ①沃尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。
5．请概括小说的主要情节。(4分)(?)
答：____________________________________
【解析】 本题考查考生把握文章思路，概括小说情节的能力。小说情节分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的前面还有序幕，后面还有尾声，有的小说高潮就是结局。本小说围绕“面包”展开，赏析故事不要忽视小说的题目，解答此题可以按照文本的写作顺序，理清作者的行文思路，明确写了哪些人、什么事，然后再加以概括。这篇小说的主要人物是老夫妻俩，故事是围绕着半夜厨房里传出来的声音展开的。分析时注意情节的变化、场景的变化、人物言行的变化。
【答案】 开端①妻子发现丈夫偷吃面包；发展②丈夫撒谎掩饰；高潮③妻子替丈夫圆场；结局④妻子把自己的面包分给丈夫。
6．文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？(5分)
答：_____________________________________
【解析】 本题考查考生体会重要语句的丰富含意，欣赏作品的描写手法，品味精彩的语言表达艺术的能力。这三句话，有丈夫的语言、动作，分析其表现的心理，需要结合故事发生的大背景(文章写的是二战后人们在饥荒处境中的生活)和具体的情景。第①句，语言和动作的描写，写他切完面包后，发现了妻子，近乎本能地找理由掩盖，环视四周的动作表现了他内心的慌张。第②句，是心理和语言描写，写他知道妻子注意到他没穿鞋子后，估计妻子可能已经发现了他的行为，“又说了一遍”表现了他的心虚，视线的移动表现了他的慌乱不安。第③句，动作描写。“头深深埋在盘子上”说明丈夫不敢面对妻子，他面对妻子的宽容、关怀，表现出极大的愧疚。体现了丈夫矛盾的心理，一方面，知道妻子确实会吃不饱，另一方面，如果不接受妻子的面包，自己又饥饿难忍。
【答案】 ①表现丈夫因偷吃面包而故作镇定的心理；②表现丈夫因妻子的苍老和自己撒谎而内心不安的心理；③表现丈夫因妻子的大度而羞愧的心理。
7．小说的主题是什么？请结合全文分析。(6分)
答：_____________________________________
【解析】 本题考查考生概括作品主题的能力。文章后面的注释特别重要，首先可以总结出“控诉战争带来的灾难”这一点；然后文章第二段中，妻子已经很明确判断出丈夫偷吃了面包，但她并没有明言。丈夫在被窝中吃面包，妻子可以安然入睡，也体现了她对丈夫深挚的爱；最后妻子以谎话对谎话，更能体现她对家人和家的深沉的爱。妻子的宽容、关爱让丈夫认识到了自己的错误，深感愧疚，这其中的转变，体现了理解、宽容、尊重的力量。归纳时，意思对即可，如：“小说通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并为他省下口粮的小故事，不但表现了患难与共的真情，也歌颂了二战后饥荒中，人们互相砥砺互相关爱的精神。”
【答案】 主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、奉献，才能度过困境。
分析：①丈夫因为饥饿，瞒着妻子深夜到厨房偷吃面包，被妻子发现以后，又极力掩盖真相。饥饿，让他们“看起来相当老了”，让他们互不信任，让本性善良的丈夫甚至在“结婚三十九年之后”开始“撒谎”了，而造成这一切的罪魁祸首就是战争。②作品中也描写了一些温情的东西，比如对丈夫心理的刻画，比如妻子为了维护丈夫的自尊而不戳穿真相的对话描写，比如小说的结尾妻子把自己的面包分给丈夫的情节，所有的这些都表现了人性的善良、人性的美好。
【考点精讲】
归纳主题，《大纲》在“分析综合”“鉴赏评价”“探究”中都有要求。小说的主题是指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。主题是小说的灵魂，它能反映作者的创作意图。优秀的小说在主题的表达上非常富有艺术性，它隐藏在人物、情节的深层，需要读者在进行艺术鉴赏的同时通过个别的具体的形象和故事来把握。
小说主题的表现形式大致有：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美或假丑恶。②用故事的形式针砭时弊。③通过寓言寄寓人生哲理。④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
从近年来高考的题型来看，主要题型有：(1)直接要求归纳概括主题。如2010年高考广东卷的第3题。(2)直接要求填写句子或结尾，且能够揭示主题。如本讲2009年浙江卷第3题。(3)间接要求通过分析作品的主旨，来赏析内涵、探究文化意韵。如2010年安徽卷的第3、4两题。(4)间接要求结合主旨，来探究主题。这类考法是最热门的，如2010年海南宁夏卷、辽宁卷都有此种考法。此外，还可以设置在选择题的题支上让学生判断。
如果是直接要求归纳概括主题，那么就必须组织语言表达出来。如果是间接要求通过主旨来分析、探究的，那么就要运用到主旨的内容，结合题目的具体要求作答。
【技巧点拨】
一、阅读、解题技法
小说的主题思想在感染读者时，常呈现十分复杂的状态，会积极与消极并存，深刻与平庸交错。小说又是生活容量很大的一种叙事文学形式，主题思想不可能直白地说出来，它是融合了多种意义，包括情感意义、审美意义、形式意义等方面，往往通过生活的再现和加工创造含蓄地体现出来。因此，把握小说的主题要经过仔细咀嚼，反复吟咏，不能仅仅停留在故事情节的枝枝叶叶上，而要透过形式的丫杈茎叶，仔细寻味生活这棵常青大树的根，从而仔细寻味这棵树的生活环境、生活状态、生活追求等等。因此，分析小说的主题可以从以下方面进行：
1．从题目入手分析。小说的题目往往一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
2．从写作背景分析。小说环境背后的大背景往往能充分体现小说的真实主题，而紧扣时代背景的分析能使我们对主题的欣赏不产生偏差、误解。
3．从创作意图分析。一般说来，小说创作出来后，就不再属于作者，而属于整个社会。尽管如此，我们仍然不能离开作者的创作意图去随便解读、任意发挥，而要认真地通读作品，仔细地分析作者在作品中表达的思想感情和观念。
4．从情节线索分析。如果说环境是人物诞生、成长和活动的背景，那么小说的情节就是人物斗争和发展的过程，而小说的主题则正是在这种斗争和发展中自然体现出来的。小说设计的情节往往来源于生活，体现那个时代和那个社会的现实生活。
5．从精巧构思把握。小说的构思，有的通过景物、场面的描写去透视社会的本质；有的通过日常生活故事来烘托社会的大背景；有的用象征手法，以物喻理或以事喻理，揭示生活的主题；有的用夸张手法乃至荒诞的手法，把人物的特征放大，从而折射现实，针砭现实，为读者提供辛辣的喜剧美。这些精巧的构思，都是为了取得显著的艺术效果。理解小说的构思，往往就能归纳出小说的主题。
6．从环境描写分析。在小说中，人物总是在一定的环境中活动，对其所生活的环境作出种种反应。小说的自然环境和社会环境，也为我们把握主题提供必要的信息。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写往往为文章定下感情基调，社会环境描写往往体现写作背景。
7．从塑造的艺术形象揭示。小说主题一般比较含蓄，作者总是把自己的思想感情隐藏在人物形象之中。小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来反映社会生活，主要人物就是“主题性人物”。因此，分析人物形象，挖掘人物形象的内涵，是理解作品思想的关键，也是正确评价小说的思想内容和作者的观点态度的钥匙。
8．从细节描写来探究。典型的细节描写是小说的血肉，有了细节描写，人物形象就会饱满、丰满、感人；否则就会干瘪、单薄、乏味。反复品味细节描写，就能探究出小说的主题。
二、答题注意事项
1．要从整体上阅读，科学地分析，从宏观上进行艺术感受与把握。
2．要从作品的客观实际出发，分析要恰如其分，符合实际情况，不能随意拔高或主观臆断，避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激。
3．要认真阅读原文，别拿自己已知的道理去硬套，也别用自己喜欢的内容往上面贴。因为小说的主题具有模糊性和多义性的特点，对主观意义和客观意义应全面而正确地分析、评价。
4．要注意分析方法。要由感性认识上升到理性认识；要辩证统一；要充分具体，有深度，不可含糊笼统。
5．要综合概括，不能摘录原句；要仔细审题，不能所答非所问。
高考小说阅读解题方法例说
【考情分析】
小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。
小说作为阅读命题材料，在07高考中已占有一定的比例，如海南、宁夏卷的《林冲见差拨》，湖北卷的《日月行色》等。08《江苏考试说明》将文学类文本阅读列入了必考内容，且明确说明“命题材料以散文、小说为主”，而江苏高考多年来一直以散文为阅读文本，因此，在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视。
小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
【试题示例】
阅读下面的文章，完成1—4题。
看   病
一碟
年轻的白大褂微笑着把林森请到了桌前。
林森身体好。以前在农村时，就没上过医院，没想到一调进城里，身子骨就像放了大量的酵母菌，一个劲儿地发酵膨胀，到现在连楼梯都快爬不动了，他不得不来到陌生异常的市中心医院来检查身体。挂了号，刚跨进候诊室，就被并不认识的值班医生像熟人一样请到桌前。年轻的白大褂一边给林森把脉，一边跟他拉呱儿。原来白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导，所以林森一进候诊室就被他认出来，受到了一次莫名其妙的优待。谈话中林森也就知道了白大褂的姓名——魏力，并且得到了他的一张名片。
“魏大夫，我的病……”林森见白大褂专心扯闲篇，觉得有必要提醒他一句。
“脂肪积聚症。没啥大问题，运动量少的人一般都容易得这病。年轻的白大褂谦恭地微笑着，说：“您叫我小魏吧。在您跟前我是小字辈。”
小魏大夫手脚麻利地开了张药方递给林森，说：“别坐车，上下班步行，一个月后我再给您复诊。没问题的，主要是运动疗法。方子上的药只起辅助治疗的作用。”
林森很高兴，为了自己的病，为了医生优质的服务。他告别了谦恭地送他出门的小魏大夫，步履轻快地走出医院，对在外面等候他的司机小景说，他不坐车了，他要走路治病。
林森的路走得很顺畅，但始料未及的是，随着时间的延伸，他竟走出了不少流言飞语。有的说，林森犯了严重的错误，被市长拍着桌子骂了一顿，要撤职呢。
有的说，林森贪污受贿经济上有大问题，正在停职审查呢。
这些话有一部分传到林森的耳朵里，林森觉得可笑。他相信，身正不怕影子斜，半夜敲门心不惊。那些谣言，让它们怎么生就怎么灭去吧！
所以林森就继续走他的路。
林森有一个女儿。女儿高中毕业没考上大学，成了待业青年。市环保局闻讯，派人专程来到林家，说本单位缺人，如果可以的话请她去局办做职员。女儿很高兴，林森当然更高兴。可近来不知咋的，环保局又一个劲儿地找各种借口延宕，急得女儿老往环保局跑。
最后一次，女儿是哭着回来的。回来后就劈头盖脸地数落父亲，接着又半跪着哀求父亲不要再步行了，并且要争取多上几回市报和电视。
林森莫名其妙；这与女儿的工作有啥关系？
女儿稍稍平静下来，断断续续说出了原因。原来环保局的人被她缠得没法，才亮出了底牌：你爸爸要完了，我们还要你干啥呀！
林森听了，气得面皮紫涨，拍着桌子直吼：“岂有此理！真是岂有此理！”他转过头来安抚女儿：“不要紧！啊，不要紧，爸爸给你安排个更好的工作，咱不跟那些势利小人一般见识！”
哄得女儿高兴了，林森心头却沉重起来。积毁销骨，真是人言可畏啊！他终于领教到了谣言的厉害。
为期一月的“运动疗法”总算结束了，林森眼前浮现出小魏医生谦恭的微笑来，他心情轻快了许多，这个小魏不错，他想，有机会一定跟卫生局说说，表扬表扬。这样的年轻人如今不多了。
到了医院候诊室，林森把挂号单递给了小魏医生。
和一个月前一样白皙英俊的年轻白大褂这次没有了微笑，他面无表情地打量了一眼挂号单，把它拂下地来：“排队去。”
林森弯腰拾起挂号单，想了想，又掏出魏医生的名片递过去，笑着说：“小魏，不，魏大夫，你忘了我啦？我是林森呀！上个月……”
“什么上个月下个月的！”白大褂的脸板得像青石板，“要遵守医疗公德，按先后顺序一个一个来，懂不懂啊？下一个，王瑶……”
看着再一次被拂下地的挂号单和名片，林森蒙了。少顷，他似乎明白了什么，血涌上了头顶。他大踏步走到候诊室中央，从衣兜掏出小巧的手机，啪啪啪按了几个数字，凑在耳边大声吼到：“小景，我是林××。你马上把车给我开到市中心医院来！不，给我开加长林肯！”
1．小说中塑造的“魏力”具有什么样的性格特征？作者为塑造这一人物主要使用了哪些表现技巧？请简析。（6分）
2．小说的主要情节是“看病”，但中间却写了“林森女儿找工作一事”，这样写有何作用？（4分）
3．文章的结尾写到了“林森”的动作及语言，请简析这些描写表现了人物怎样的心理？（4分）
4．小说以“看病”为题，有何含义？请简述。（4分）
【题目解析】
1．本题考查欣赏小说的形象、领悟小说艺术魅力的能力。题目要求“简析”，首先要抓住文中林森前后两次看病时魏力的表情、动作、语言等方面的细节，分析其前后不同的态度和表现，再来概括人物的性格特点。
参考答案：（1）趋炎附势见风使舵（2分）（2）主要使用了对比、细节描写。（2分）小说叙写了林森前后两次看病的情景，抓住魏力的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，形成前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。（2分）
2．本题考查鉴赏小说表现技巧的能力。分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从三个方面考虑：一是对刻画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用。
参考答案：这一情节揭示了趋炎附势的普遍现象，深化了主题；（2分）也为下文林森心理的变化作铺垫。（2分）
3．本题考查欣赏小说的形象的能力。人物心理描写通常分为两种类型，一是直接的内心世界刻画，二是间接的心理描写，也就是通过人物的言行甚至环境写心理。分析“林森”的动作及语言时，一定要结合上下文的情节和人物的身份。
参考答案：被魏力前后截然不同的态度所激怒，官权意识被唤醒且又恨恨不平的心理。（4分）
4．本题考查对小说从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的探究能力。探究小说标题的丰富意蕴，主要还是从情节入手，分析小说塑造的人物形象，追溯作者的写作目的和写作主题。
参考答案：表面意思是指林森两次看病这一情节主体，（1分）深层含义是指林森由此看到了社会的病态及由此引发的自己心态的失衡。（3分）
【方法归纳】
解答小说阅读题，一般要经历以下几个步骤：
一、看背景思人物。小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景（典型环境）下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。
二、观描写重细节。描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。
三、读情节理构思。情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。小说中间写了“林森女儿找工作一事”，这似乎与主要情节“看病”关系不大，但却揭示了当今社会趋炎附势的普遍现象，这样构思就深化了主题，使魏力的前恭后倨变得更为自然，同时也为下文写林森心理的变化作了铺垫。
四、获主旨多思考。小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。《看病》内容似乎很简单，主要写林森两次看病的过程，林森的病也不是什么大问题，脂肪积聚症而已，出人意料之外的是他的“运动疗法”竟引起了一场轩然大波，女儿的工作竟无法落实，自己也受到了流言的困扰，原先谦恭的医生也变得冷若冰霜。林森由此看到了世人的趋炎附势，林森自己的心态也由此失衡。一场小病却让读者看到了社会的病态，且大家病得都还不轻，文题“看病”一语双关，怎能不让读者陷入更深层次的思考呢？
高考作文怎过关？语言有味师心欢！
——陆波
之所以套用这么一个标题，是因为想起苏东坡的“人生有味是清欢”；之所以写作这么一篇文章，是因为有感于毛泽东批评的“语言无味，面目可憎”——那是一代伟人对党内八股文风旗帜鲜明的挞伐！笔者从事高考阅卷工作多年，深感学生作文好与不好，固然涉及方方面面，但其中最重要的因素往往是语言上的差距。同样一个意思，在有的同学笔下，妙趣横生；而到了另一些同学笔下，则显得面目可憎。阅卷场上酷暑难耐，千篇一律的文章往往把阅卷老师折磨得连兴致都提不起来，这时候偶有清词丽句入目，一如冰水入喉，清风入怀，岂不快哉！笔者至今还记得这么一些句子：
——暗香浮动的季节老是萦绕着一种丁香般的目光。
——我的心情颓唐得就像丢弃在地上的那颗烟头。
——人有两种：一种适合豢养，一种适合放牧。
——痛苦的结束总比不结束的痛苦来得好。
——合理的叫训练，不合理的叫磨练，但是对青少年来说，他们都是很好的锻炼。
——体验了亲情的深度，领略了友情的广度，拥有了爱情的纯度，这样的人生，才称得上是名副其实的人生。
——人生最大的痛苦，是他没有痛苦过。
——水走下坡路，才造就了海。
——戴帽子是一项大的发明，给人戴高帽子是一项伟大的发明。
那么，怎样才能写出有点味道的句子去赢得阅卷老师的青睐呢？
经典阅读昭示我们，大凡语言的味道，或含蓄隽永，或形象生动，或鲜活空灵，或凝重沉雄，作者信笔写来如出其口，读者费力揣摩方可自得于心。
详细说来，可用下面几种方法熬出自己语言的味道来：
一．           巧引用
“江面十分开阔。黄昏中平川地里虽不见孤烟直长的景象，落日在长河里却是异常的圆。”这种手法比直接引用王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”自然更有味道。
二．           巧组合
“妈妈”、“爸爸”、“酒”几个普通词汇，可以组合成“妈妈不准爸爸喝酒”或“妈妈，
爸爸又在喝酒了”诸如此类平淡无味的句子，有人却偏能匠心独运巧手出味：“年轻的妈妈，像一瓶酒，爸爸尝了一口，就醉了。”
还有白沙的《异化》：“学叫，学咬，学爬；人虫，人兽，人渣。”
三．           巧描写
“这是南方有名的一条河，日夜地流去流来无数美丽抑或忧伤的故事，古老而新鲜。间
或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂寥里，细浪于是轻轻腾起，湿津津地舔着天空舔着岸。”真可谓一句之工，令人心动；一字之美，令人色飞！
四，巧转换
“向黑土地黄土地行了一夏天的弯腰礼，秋天，开始在父亲的镰刀下幸福地呻吟。”不说父亲用镰刀收割庄稼，却说秋天在父亲的镰刀下幸福地呻吟，如此匠心独运，自然令人耳目一新。
五．           巧对比
“当你在时，你是一切；当你不在，一切是你。”
“恋人在天边时，心痛；恋人在身边时，头痛。”
对比分明，感觉鲜明；相反相成，悠然会心。
六．           巧联想
“娘的背是一垛墙。风和雨，痛与泪，从这里过滤成甘甜的乳汁。”
七．           巧夸张
“演唱会的票价像一支火箭，从地面升向几万公里的太空，震得我的口袋不寒而栗。”
八．           巧比喻
“我们无限怅然地发现：我们当年阅读《牛氓》、《钢铁是怎样炼成的》、《红楼梦》时无
比激动的心情，已经被风干成一页褪色的老照片。”
“当虞姬横刀，将一朵娇柔的生命绽放成剑尖锋刃的湛蓝-------”
“事实上，一个人的缺点正像猴子的尾巴，猴子蹲在地上的时候，尾巴是看不见的，直
到它向树上爬，就把后部供大众瞻仰，可是这红臀长尾巴本来就有，并非地位爬高了的新标识。”
九．           巧抒情
“当时间的虫子蛀空了城市人的年轮，当按捺不住的思绪如潮水汹涌而至，涉足城市这
个充满陷阱的驿站，茶楼是一杯不可或缺的酒。”
“烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒，相送长江上的孤帆天际流，才知道相思总比那西湖瘦。”
十．           巧议论
“南湖上那只游船很小，只坐下十三个人；南湖上那只游船很大，承载了中国人民的命运。”
十一．   巧反复
“我的心立即像泰坦尼克似的，慢慢沉入海底，欲哭无泪，欲哭无泪啊！”
十二．   巧排比
“五星红旗托着初升的旭日，在共和国的基座上，升起无与伦比的高度，升起十三亿五
千万张笑脸，升起中华民族不屈不挠的精神，升起龙的传人的骄傲与荣光------”
“庄严声中奏响了国歌，如风过林莽，如龙吟大地，如虎啸苍穹，如鹤鸣九天------”
当然，以上所述各个方面在实际运用中不可能是孤立存在的，惟其如此，才要求同学们务必融会贯通——只有得之于心，方能应之于手啊！
诸葛亮吊孝周瑜祭文赏析

安若子 2009-03-18 摘编
  
据《三国演义》记载：周瑜临死前仰天长叹曰：“既生瑜，何生亮！”连叫数声而亡，寿三十六岁。后人有诗叹曰：“赤壁遗雄烈，青年有俊声。弦歌知雅意，杯酒谢良朋。曾谒三千斛，常驱十万兵。巴丘终命处，凭吊欲伤情。”周瑜死后，诸葛亮对刘备说：“亮观天象，将星聚于东方。亮当以吊丧为由，往江东走一遭，就寻闲士佐助主公。”玄德曰：“只恐吴中将士加害于先生。”孔明曰：“瑜在之日，亮犹不惧；今瑜已死，又何患乎？”乃与赵云引五百军，具祭礼，下船赶巴丘吊丧。
关于这一节，电视剧《三国演义》中更有诸葛亮声泪俱下、淋漓尽致的表演。
诸葛亮径至柴桑，鲁肃以礼迎接。周瑜老部将程普等人持剑欲杀诸葛亮，被赵云以剑挑落，诸葛亮拾起落剑还给程普。诸葛亮设祭物于灵前，亲自奠酒，跪于地下，读祭文曰：“呜呼公瑾，不幸天亡！修短数天，人岂不伤？我心实痛，酹酒一觞；君若有灵，享我蒸尝！”短短数语，真诚感人，不但一下把众人愤怒、敌对和责怪的强烈情绪缓和了大半，还使众人自然而然地随之转入凭吊周瑜、哀悼大都督的悲痛氛围之中。这充分说明，讲究沟通方法，把握现场气氛，引导众人情绪，这是化解危机的公关行动的第一步。
紧接着是转入祭文第二部分——正文，从周瑜的幼学、弱冠、壮力、丰度、气概、弘才等不同方面高度概括周瑜短暂而辉煌的一生。“吊君幼学，以交伯符；仗义疏财，让舍以居。吊君弱冠，万里鹏抟；定建霸业，割据江南。吊君壮力，远镇巴丘；景升怀虑，讨逆无忧。吊君丰度，佳配小乔；汉臣之婿，不愧当朝。吊君气概，谏阻纳质；始不垂翅，终能奋翼。吊君鄱阳，蒋干来说；挥酒自如，雅量高志。吊君弘才，文武筹略；火攻破敌，挽强为弱。”从电视画面上看到，诸葛亮事先让人把周瑜的事迹画在桃符上，诸葛亮每放一桃符，便声泪俱下哭诉一番，那场景十分感人。而且具有讽刺意味的是，为周瑜盖棺认定写赞美诗的不是东吴人，而是蜀国的丞相诸葛亮。
这一节祭文思路清晰，立意赞美，层次分明，用词简约精炼、非常老到，起到了点石成金、嘤鸣求友而引起双方强烈共鸣的作用，因而让在场的人无不为之动容和钦佩。这是纵深推进公关工作的重要环节，充分显示了诸葛亮的出众的政治才华和精妙的外交能力。
祭文的第三部分，则充分描述、渲染周瑜之死给人们带来的巨大悲痛及哀悼之情。“想君当年，雄姿英发；哭君早逝，俯地流血。忠义之心，英灵之气；命终三纪，名垂百世，哀君情切，愁肠千结；惟我肝胆，悲无断绝。昊天昏暗，三军怆然；主为哀泣，友为泪涟。”这一节既痛惜了周瑜的英年早逝，又渲染了现场的哀悼气氛，三军悲怆，主人哀泣，朋友洒泪，同时为下一步提出蜀吴联合、结盟同心埋下了伏笔，提供了铺垫。
第四部分，写孔明与周瑜的相识、相知、合作，以及孔明的哀恸之情。“亮也不才，丐计求谋，助吴拒曹，辅汉安刘。掎角之援，首尾相俦；若存若亡，何虑何忧？呜呼公瑾！生死永别！朴守其贞，冥冥灭灭。魂如有灵，以鉴我心；从此天下，更无知音！呜呼痛哉！伏惟尚飨。”孔明祭毕，伏地大哭泪如涌泉，哀恸不已。既阐述了周瑜助吴拒曹、辅汉安刘的杰出东贡献，恰如其分地表示了“亮也不才，丐计求谋”，又是对周瑜“既生亮、何生瑜”感叹的巧妙回应。
可以说，孔明过江吊丧活动达到了三个目的：一是显示了才华。很自然地表达了哀悼之情，祭文言词华丽，描述准确，表达到位，在东吴君臣面前充分展示了蜀相的学富五车和文韬武略。二是展示了人格。在诸葛亮祭拜后，众将相谓曰：“人尽道公瑾与孔明不睦，今观其祭奠之情，人皆虚言也。”鲁肃见诸葛亮如此悲切，亦为感伤，自思曰：“孔明自是多情，乃公瑾量窄，自取死耳。”可见，孔明是大获全胜。三是消除隔阂。本来周瑜被诸葛亮气死，这是吴国上下人所共知的事实，有“既生瑜、何生亮！”的感叹为证！此时，东吴人对诸葛亮及刘备西蜀绝没有好感，甚至周瑜部下有杀诸葛亮为公瑾报仇的情绪。通过声泪俱下的哭诉和对亡人的不凡事迹列举评价，诸葛亮实现了化解仇恨、消除隔阂、继续联吴抗曹的目的，可以说，卧龙吊丧是一次绝妙的政治外交活动，更是一次没有评委但有评判结果的演讲比赛，个中的道理，值得我们今天从事外交、公关工作的人品味、学习和借鉴。