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现代文阅读专题复习（转帖）
——把握命题思路，梳理思路线索
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2010年《考试说明》规定：能阅读一般文学作品。
1．理解  B
①理解文中重要词语的含义
②理解文中重要句子的含意
2．分析综合  C
①筛选并整合文中的信息
②分析文章结构，把握文章思路
③归纳内容要点，概括中心意思
④分析概括作者在文中的观点态度
⑤根据文章内容进行推断和想象
3．鉴赏评价  E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
1．从文体上看：文学作品的考查主要以散文为主。
2．从知识点上看：理解重要语句、归纳概括、鉴赏评价是考查的重点。
3．从题型上看：四川卷主要采用主观的形式，分值一般为22分。
第一节  理解重要词语
【考点阐释】
1．重要词语：是就词语在文中的作用而言的，它常常包括：①表现文章主题思想的词语；反映深层次含义的词语；③体现作者观点态度的词语；④对文章结构起连接照应作用的词语；⑤概念上容易混淆的词语；⑥反映具体语言环境的词语；⑦有一定指代意义的词语等等。
2．词语的含义：不是指一般的词典义，而是这个词语在一定语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义，又与词典义有着某种内在联系的词的意义。它与词典义是具体与一般的关系的新的含义。
3．所谓“文中”：指词语的上下文语言环境，它可能是一段话，也可能是一个层次甚至可能是全文。
4．词语的含义：指词语的指代义、情景义。
需要注意的是，在考查词语含义时，词语在文中的作用也被列入这一范围。
由于词语指代义近几年没再考查，本节重点研究词语的情景义及词语在文中的作用。
【考向分析】
考查类型之一 理解词语的情景义
一、概念分析
词语的情景义是词语在词典义的基础上引申、具体或因比喻、反语、借代等修辞手段改变词语的感情色彩而产生的新义。它主要包括词语的概括义和隐含义。
1．词语的概括义
集中表现文章思想内容、情感倾向的词语，亦即概括词的含义。
2．词语的隐含义
在一定语境中隐藏在词语表面义之中，言在此而意在彼的更深一层的含义。
二、设问方式
1．文中××××词的含义（内涵）是什么？ 2．这里的××××词指的是什么？
3．你如何理解文中××××一词的含义？
三、思路点拨
（一）规律方法
1．理解词语的概括义关键是把握词语概括的内容要点，基本方法如下：
（1）确定词语概括的信息区间
概括词出现的位置是有规律可循的。一般来说，概括词出现在概括句中，概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的尾括句、句群的开启句、句群的收束句。
全文的中心句一般出现在文章的开头或结尾，概括全文内容的概括词也就出现在文章的开头或结尾。例如《在马克思墓前的讲话》结尾“他的英名和事业将永垂不朽”，可以算作全文的尾括句，其中的“英名”和“事业”是对全文内容的概括，“英名”是马克思作为科学家、革命家获得的广泛声誉；“事业”是马克思开创的无产阶级的解放事业。两个词语具有高度的概括力。
概括词出现在段的首括句和尾括句中极为常见，多数情况下，这类概括词概括的区间限于本段文字，但也有例外的情况。
（2）把握词语概括的内容要点
确定了词语概括的信息区间，接下来就要好好理解这一区间内文本的内容，准确把握这一部分文字的内容要点。把握文章内容要点的方法很多，如筛选关键词句，划分层次，理清句际、段际关系等等，这些方法要综合运用。但根本的一点，还是要深入文本之中，确认文本内容的表述层次和意义关联，才能从实质上理解词语概括的内容。
（3）筛选关键词句，分要点准确作答
①筛选关键词句时，要紧扣词语的字面义，把与字面义高度相关并表达内容要点的词句全部找到，从中选出最有代表性的词句作答。
②在语言表述上，要尽量分要点表述，如果题目没有分条列述的要求，每个要点之间用分号断开，以示分隔。
2．理解词语隐含义可从以下方面着手：
第一，修辞还原。
修辞是引发隐含义的一种特殊语境因素，在运用修辞的语境中，许多语言包括词语被赋予特殊的含义，因而对修辞引发的隐含义的解读，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。如对使用比喻修辞造成的比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体。
第二，分析语境。
分析语境就是分析词语所在的上下文。从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在语句的句意、所在段落的含意、所在语段前后关系的基础上理解词语。
需要强调的是，文章的主旨和作者意念是篇章语境最重要的因素，对文章的各个局部、句子以至词语都具有统摄作用。因而探求词语的隐含义要注意把握文章的主旨和作者的意念。
（二）答题步骤
第一步，审清题干，具体分析是词语的概括义还是隐含义；
第二步，弄清词语所在的位置，理清与前后文段句子的结构关系，注意总领、归结、过渡、照应等结构上的作用；
第三步，回到词语所在段落，联系上下文及文章主旨、作者意念具体分析理解。
考查类型之二  理解词语的作用
一、概念分析
理解词语的作用是理解词语的较高要求，即揣摩词语的情味、色彩等附加意义及在文中的修饰作用。其主要作用有：
1．形象性作用，主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、具体、生动传神，含色彩性、音乐性等。
例如：那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。
分析：加点词形象地写出了作者不能驾驭文字的情景，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性。
2．表达思想倾向、感情色彩等。
例如：在我们的母亲河流长江上，第一次为这样一种大自然的伟力所吸引了。
分析：“母亲”一词渲染出一种十分亲切的意味和诚挚热爱、自豪的思想感情；而“伟力”突出了作者为壮丽长江而倾倒的感情。
3．精确性作用，主要指词语在表达概念方面的准确恰当，修饰、限制、补充性词语在表意的精确、严密方面的作用。
例如：阻碍自己前行的，往往不是别人，而是自己。
分析：“往往”在句中起表达严密的作用。
4．结构性作用，主要指词语在全篇（或段）中的地位和点题、照应、过渡等方面的结构作用。
二、设问方式
1．文中使用××××词有什么作用？  2．文中使用××××词有什么好处？
3．文中使用××××词具有怎样的表达效果？
4．文中的××××词具有怎样的表现力？  5．文中为什么使用××××词？
三、思路点拨
（一）规律方法
1．词语的作用在答题时一般要考虑到思想内容方面的作用和结构上的作用。考虑内容方面时要联系主旨或作者思想感情及表达目的，结构上要注意该词语与上下文的关系，如过渡、照应、点题、升华等。
2．词语的表达作用多与文章的表达技巧紧密联系，多与词语含义一起设题，答题时既应考虑含义又应考虑表达技巧的效果。
3．注意答题术语的简明规范。思想感情方面的，通常用“寄托”“表达”“表明”等；作用方面的，通常用“过渡”“铺垫”“前后照应”“总括全文”“提挈下文”“渲染气氛”“营造意境”“刻画形象”等。
（二）答题步骤
第一步，审读题干，把握答题的指向，具体把握考查词语哪方面的作用，是否与表达技巧或含义混合设题；
第二步，弄清词语在文中的位置，理清与上下文的关系；
第三步，联系文章主旨及作者的写作目的具体分析词语作用，有的需要答出结构方面的，有的则不需要，视具体情况而定。
第二节  理解重要句子
【考点阐释】
所谓“重要句子”，是就句子在文中的作用而言的，它在文中或总起，或概括，或体现文章的主旨，或在结构上起重要作用。
具体来说，下面几种类型的语句应视为重要的语句。
1．结构比较复杂、意思隐晦难懂的句子。
2．使用了特殊修辞格，内涵较为丰富的句子。
3．揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等。
4．统摄全篇的句子，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点的句子。
5．从字面看自相矛盾，但被作者寄寓深刻用意的反常句。
6．在文中反复出现的句子。“句子的含意”是指句子在文中的语境义，具体考查时，包括理解句子的具体含意和理解句子的作用两个方面。
【考向分析】
考查类型之一  理解句子的语境义
1、概念分析
句子语境义是指文中重要句子在具体语言环境中具有的意义。运用修辞手法的表意含蓄的句子、抒情议论的句子及统摄全篇句是考查的重点。
二、设问方式
1．结合上下文，说说某句话的意思是什么。
2．请根据文意对这句话加以阐释。        3．怎样理解某句话的含意？
4．作者为什么说某句话？你是如何理解某句话的？
5．作者在前面说某句话，后文又出现了同样的一句活，这两句话的位置不同，语意有什么不同？
6．作者在前面说某句话，后文又说另外一个意思，作者为什么这样说？
7．如何理解文章的标题？作者为什么用这个标题？（标题是一个句子）
三、思路点拨
（一）规律方法
理解文学作品中重要句子的含意要注意以下几点：
1．整体感知，把握主旨。   文章是一个有机的整体。读一篇文章应该着眼于全篇，因为阅读的高效率取决于对文章内容主旨的正确把握。为了把握文章的主旨，首先，要着眼于文章的整体，在宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次，要注意作者、写作时间以及相关的注释等，对于题干也要予以重视，要利用题干来弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到心中有数。
2．分析上下语境。     什么是语境？顾名思义，语境就是使用语言的具体环境，包括狭义的语境和广义的语境两种。狭义的语境指使用语言的时间、地点、场合、对象，在阅读中则是对语义影响最直接的上下文，如上下词、上下句、上下段乃至全篇等。广义的语境除现实语境外，还包括社会语境和个人语境。社会语境是指使用语言的时代、社会的性质和特点等；个人语境包括作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格等。狭义的语境对语言的理解和表达影响最大，在现代文的考查中更是如此。
3．了解文学作品中散文、小说、戏剧等文学样式的基本特点。
如小说是借助塑造人物形象来表达主旨的，分析小说要紧紧抓住人物形象，并考虑情节发展、环境对人物的作用。理解句子就要与小说的这三个要素联系起来。
4．掌握一些理解句子的方法。
（1）语法分析法。   高考试题中考查的句意理解的句子大多是结构比较复杂或内涵比较丰富的句子。解答这种题型可以从语法分析入手，先将复杂的句子压缩成简单的单句，从主谓宾等主干成分入手来理解句子的意思；同时要特别注意定语、状语、补语等表示修饰、限制的成分，它们在一定程度上起着丰富句子内涵的作用。
（2）特殊位置法。   重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，理解并解释它时，可以考虑它在文章中处于什么地位。做题时首先要判断句子在文中和文段中的地位，然后寻找相关答题区位，确定基本含意。如首括句常常概括段意或总起全文，尾括句往往作总结，过渡句往往总结上段，概括揭示下段内容。懂得了这些，就容易解释句子的作用和意义了。
（3）邻句启示法。   有些设问的句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间。对这种句子的理解，特别要结合这个句子所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。
（4）依据主旨法。   做题时可以根据文章主旨把握重要句子，结合中心思想来理解句意。中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与中心思想有着这样那样的联系。我们还可以结合社会背景来理解句意，社会背景与作品反映的内容、作者写作的目的有着密切的联系。
（5）修辞解意法。   为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常用修辞手法。作答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性，是比拟句就要找出形象性等。
如《乡土情结》中“失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”的比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。我们从四个比喻的本体的个性特征中看出，这些植物的共同特征是没有根、没有依靠。再结合文章分析，作者用这些事物比喻游子，体现了游子共同的特征，因为游子本身也具有比喻句中喻体的观点。
（6）指代还原法。   有的句子，可以抓住代词的指代义去理解其句意。先找出该同所在原文中的具体语句或段落，答题时从上句（有时在下句）找，由近及远地找出它指代的具体对象，有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对原文进行分析、归纳和综合。
（二）答题步骤
第一步，审清句子是哪种类型的句子，是运用修辞含蓄的句子还是揭示文章主旨的句子，还是结构上有特殊作用的句子。
第二步，审视句子所在的位置及句子的管辖范围。
文中的句子都是为表现内容服务的，关键语句往往在文章中起关键作用，把握了关键句，就能快速、正确地理解文章。比如，如果句子在文章、语段中是起总起作用，那么理解它必须从它所领起的那些内容去看、去找；如果句子在文章、语段中起小结的作用，那么理解它必须依据它的上文。
所以，首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句等；其次，要弄清句子的管辖范围，在句子管辖范围内分析句间关系，确定语句的基本内容或含意。
第三步，联系上下文语境及作者写作意图把握句子的深层含义。
考查类型之二  理解句子的作用
一、概念分析
具有特殊作用的句子往往是全文行文思路上的重点句，或足在结构上有特殊作用，或是在表达上富有特色的句子。
二、设问方式
1．某句话在文中有何作用？     2．某句话在文中这样表达有什么好处？
3．某句话在结构上有什么作用？     4．某句话在文中有怎样的表现力？
5．某句话在文中为什么这样来表达？
三、思路点拨
（一）规律方法
理解句子在文中的作用，一般从以下三方面考虑：
1．内容上。内容上的作用主要考虑句子与写作内容及主旨的联系或表达情感、观点等方面的作用。
2．结构上。句子在结构上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般说来，有以下几种情况：
（1）首句。一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。
（2）过渡句。多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。
（3）段尾句。作用大致归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。
3．表达效果上。主要是针对表达上富有特色（如使用特殊表现手法或结构上超常组合）的句子，或使用特殊标点符号（如省略号）的句子。需要说明的是，以上几个方面上在具体答题时不一定面面俱到，需要结合具体题目来考虑。
（二）答题步骤
第一步，分析句子的特点，看句子是在文章结构上有特殊作用，还是在表述上富有特色，还是与文章主旨有内在关联。不同类型答题时的侧重点不同。
第二步，从原文中找到句子所在的位置，进而判定句子的管辖范围。
第三步，联系文章主旨及上下文分析其作用。
第三节  筛选整合信息
【考点阐释】
就一篇文章而言，“信息”是指文章传达给读者的新概念、新知识、新思想、新经验以及有关对它们的解释与阐述。所谓“筛选”，就是根据阅读要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息，也即根据题目要求，区分信息的主次、轻重，去粗取精，去伪存真，去次存主，挑选出符合考题要求的语言材料。所谓“整合”，就是对筛选出的信息进行转换、概括、组合等再加工，综合、归纳，使之符合考题要求。
【考向分析】
一、考查内容
1．抓住重要的词语或重要句子，要求考生提取对其阐释的信息，其中包括体现词语和句子内容的若干要点（形成的条件、原因或相关因素）。
2．从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，要求考生寻找有关的词语或句子，或者是按提供的例句去寻找同类的语句。
3．抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，要求考生从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。
二、设问方式
1．作者这么说的依据是什么？作者这么说在文中的依据有哪些？作者说某句话的因素有哪些？
2．作者所说的××××在文中表现在哪些地方？
3．作者所说的××××在文中具体指的是哪些内容？
4．本文描写的××××有哪些特点？
【思路点拨】
一、规律方法
筛选并整合文中的信息可从以下几个方面入手：
（一）从文本中筛选主干信息
1．抓住标题及注释
题目是文章的眼睛，它起到提纲挈领、涵盖全文的作用，它往往决定了文章的形式和内容，抓住这一信息点，就掌握了揭开文章信息的钥匙。
如果文章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可无的。注释如果是交代文章的出处及创作时间，实际上是提示你要“知人论世”。只有结合作者及时代背景，才能准确把握文章的中心。
2．抓文章重要语段
（1）开头段落的提示作用和结尾段落的总结作用。多数文章在开头会有提示性极强的语言，其总说的特点也是筛选并提取文章中的信息的切入点，散文类的文章往往有卒章显志的特点，结尾的总结性内容常常成为解开全文或所在段信息的关键。
（2）重视过渡段和过渡句。过渡段或过渡句作为信息点的作用是很大的，我们可以借助其承上启下、总结上文、提示下文等多种作用来加强对信息的筛选与提取。
3．抓住关键性词句，主要指以下四类词句：
（1）关联词，关联词能用以确定文句的重心所在，如转折性关联词的重心一定是在这一关联句子的后半部分。
（2）修饰性的词语，这一点我们要特别注意，修饰性词语往往左右了一句话的性质和倾向，诸如“也许、大概、差不多、几乎、可能、一定”等词语无疑是考试的重中之重。
（3）解释性词句，它有助于我们正确理解信息进而准确筛选信息。
（4）指代性词句，指代性语言具有词少容量大的特点，找准指代性语言就能明确句与句、段与段之间的有机联系，使文章局部与局部、整体与整体、局部与整体的关系显得比较清楚。如《在马克思墓前的讲话》中第8段开头有一句承上启下的过渡句“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人”，若设题“为什么马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人”，这问题在解答时根据指代词“这样”推断其答案区间在上文。
（二）把握几类重要的信息
1．明辨同一的信息
文章中不同的说法，表示完全一样的信息，就是同一关系，即某句话就是另外的某句话。
2．寻找遥远的信息
在一篇文章中，提出同一观点的地方可能相距较远；或者能支持某观点的句子相距较远。这些信息并不聚在一处，阅读中要善于寻找遥远的信息，使其聚在一起。
3．挖掘潜在的信息
“潜在”或是言在此意在彼，或是有隐含的话，亦即话外之音。如果离开具体的语境，该句就不再是这个意思了。隐含信息常常隐含在普普通通的文字之中，不善于挖掘将错失重要的信息。正因为如此，考查也常常在此处命题。
4．组合分散的信息
有些重要的信息不一定集中在一个段落中，常常分散在文章的各个部分，这些分散的信息组合在一起，恰恰说明某一个问题；或者某几句组合起来，说明的是一个问题，另外几个句子组合起来，说的是另一个问题。阅读中，应该学会将分散的信息组合，或分类组合。
5．确认重要的信息
说话或写文章时，反复照应一般都是为了强调。因此从反复强调、照应的词、句、段中，确认重要的信息，不失为一条重要经验。
（三）归纳整合信息
筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组合后表达出来。具体可采用以下方法：
1．直接提取文中的信息。
2．对提取到的关键词句，适当进行加工。
3．在原文中找不到直接答题信息时，要用自己的话对有关内容进行概括。
二、答题步骤
第一步，从题干要求出发，确定信息区间。
首先是审读题干，题干是方向，是“命令”，题干规定答题的范围。其次，要依据题干找准信息区间，确定展开筛选整理的范围。
第二步，准确筛选。
从确定的筛选范围中的关键词句入手，发掘隐含信息。如果题目要求提取的信息比较“显露”，可直接摘取；如果题目涉及范围较大，且信息较“隐蔽”，则要先辨别信息，再概括有效信息，然后将有效信息提取出来。
第三步，合理转换。
显性的、简练的、符合题目指令的信息可原文照搬，但在题目要求用“自己的话”或无法“照搬”的情况下，一定要对原文有关信息进行“转换”，即换一种说法。通常包括以下转换方式：正反角度的转换，通常将反面切入转换为正面切入；疑问句转换为肯定句；具体的转换成概括的；含蓄的转换成显豁的；人称的转换；表达方式的转换，通常将叙述、描写转换为说明、议论。
第四步，精要整合。
整合时，对筛选的信息有两种处理方式：一为摘录式，可将文中关键语句、中心词抄录整合；一为归纳式，对文章内容分析综合，用自己的语言表达。需要说明的是，“整合”不是词语、句子或内容的简单相加，要把握本质和联系，概括共同点。
第四节  分析结构把握思路
【考点阐释】
文章结构是指对语言材料的组织和安排，是文章的骨架和重要的表现形式。思路是指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里，由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体。
【考向分析】
一、考查角度
本考点在没置试题时，常常是将分析结构、把握思路二者结合起来考查。
命题角度
考查题型
1．  通过考查关键词来考查对文章思路的理解
2．  通过考查划分语段的层次、排列句子顺序来考查对思路的把握；
3．  通过概括文段段意来检测是否把握了思路
4．  通过补充或删减多余词句来考查是否理解作者的思路。
1．既可以选取全文来命题，也可以截取文章的片段来命题；
2．既可以是客观选择题、排序题，也可以是图表题、简答题或阐释题。
二、设问方式
1．文章开头这样写有何目的？
2．作者为什么要用较多的笔墨写某物？为什么要写到另外一件事物？试作简要分析。
3．文章最后写到了××××，文中哪些词语（部分）与之相呼应？这种写法有什么作用？找出文中体现作者行文思路的几个关键词语。
4．作者这样写有什么作用？
5．作者是从哪个角度，依照什么样的顺序写××××的？划分本文的段落层次。
6．文章某段或某句如果删去也不影响行文的连贯，结合文章说说某句话或某段在文中的作用。
7．作者举××××例子，在结构上有什么作用？
8．作者以××××为标题，就文章构思而言，作者是如何行文的？
9．某几段描写各有什么侧重？内容之间有什么联系？
10．文章的主旨是××××，文章是如何逐层表现这一主旨的？
【思路点拨】
一、规律方法
分析文章结构，把握文章思路可从以下几方面入手：
1．看文体，分析结构。
一篇文章不论有多少段落，总是按照一定的思路体现在结构上，分析文章的结构和思路可以更方便地理解文章。分析文章层次，可以使用下面的方法：
（1）辨析文体特征。
划分层次，就是要以一定的标准进行内容上的归类合并。不同文体用以划分归类的标准不同。
文体
分析结构思路的方法
记叙性散文
纵式结构
以时间推移、空间转换、事件的发生与发展过程、感情变化过程为线索来谋划篇章
横式结构
按材料的性质来谋划篇章
纵横交错式结构
以时空交错的方式来安排文章结构
抒情性散文
大都以感情为突破口表现，规律较难把握，必须在深挖作品内涵的基础上，认真品味作者的情感变化。
（2）辨明语句的特点。
文章中的有些句子，如首括句、总起句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路。如过渡句主要作用是使上下文之间的衔接转换自然，照应句可以使前后文的关联紧密等。如果把握了文章的过渡与照应，文章的整体思路也就基本可以明确了。
（3）注意开头结尾。
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。这两部分往往在全文中起引入、总领或总结的作用，明确了它们与前文或后文的关系，就很容易把握其基本思路。从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些技巧进行分析评价。比如《荷塘月色》一文的开头“这几天心里颇不宁静”就是全文的文眼，暗示了作者的情感及下文游历荷塘的情节。可以说全文都是围绕这句话展开。
（4）注意文章线索。
线索是具体文章中将所有材料串联起来，使之成为有机整体的脉络。如果找到了这条线索也就能很容易地把握文章的结构和思路。这种线索概括说来有人线、物线、感情线索、时空线索等。
（5）辨别标志性词句。
有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后、上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。文章的标志性词句包括：
①文章中的一些关联词，它们可以清楚地显示作者的思维路径。
②指示语、概括语、情态语等，它们可以提示文章的写作对象、内容以及文章的情感基调等，往往能揭示文章的层次。
③总领、过渡、总结性的语句或语段等。
④文章中反复出现的相同的词语或含义相近的词语。
这些词语在全篇中或是纽结全篇，连通文意，或是点明文段要旨。明确了这些语句，文章的思路和结构就会变得清晰明了。
2．看材料，分析层意。
一篇文章的段落是文章结构和思路的外在表现。要再现作者的思路，可以从文章的每一段内容入手，分析每一段的意思，根据段意分析文章的结构、把握文章思路。分析一个段落的层次也是这样，通过分析这一段落的每句话的意思，分析段落的结构和思路。
3．扣中心，以纲代目。
中心句是语段的“总纲”。分析语段结构，如果语段有中心句，首先必须找准中心句。找准中心句等于抓住了语段的“纲”，整个语段的“网络”也随即张开。
4．看句段，分析关系。
文章的内容是根据各层各段的大意来综合的，各个层次、各个段落之间，不管怎样错落有致，它所表达的内容都是要围绕中心的。各句之间都有一定的顺序，阅读材料时，一定要把握这种顺序，理清语句问的关系，进而理解语段或全文的内容。
文章语句间的关系还可以从句间的连接性词语来把握。因为连接性词语能表明这个语段内句与句、层与层之间的基本关系是承接关系、并列关系、转折关系、层进关系，还是解说关系等。如果是承接关系，句子问常加“于是”、“从而”等词语；如果是转折关系，句子间常加“但是”、“然而”、“不过”、“其实”、“与此相反”等词语；如果是解说关系，那就要找出关键句，理清后面的句子是给前面的哪个句子作解释，或是后面的句子是对前面的哪些内容作总结的。
二、答题步骤
1．对于一篇文章整体结构思路的分析应注意这样几个问题：
（1）从整体着眼。文章结构是为表达中心服务的，所以分析文章结构首先对文章要有一个从内容到形式的完整认识，明确文章为表达内容所安排的基本结构方式。
（2）搞清文章结构与作者思路、行文线索的联系。
（3）理清文章中材料与中心的关系、材料与材料的关系，具体理解文章结构安排意图。
2．对一个语段的分析，一般按如下几个步骤进行：
（1）通读整段文字，把握整段文意，理出此段中心。
（2）根据标点符号确定它有几个句子。
（3）除中心句（或关键句）外，将其余句子按意义分出层次来。如果是转折、解说关系，一般一分为二；如果是承接、并列、递进关系，则可分为两个以上的层次。
（4）再看各层次之间是什么关系。  （5）最后再检查核对，看划分有无错误。
第五节   归纳要点概括中心
【考点阐释】
1．文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。
（1）归纳内容要点需要分析。分析和归纳是两种不同的能力，是一个问题的两个方面。分析是把概括的内容条分缕析，看看里到底有些什么，有几层意思；而归纳是就具体的形象加以概括、抽象，得出几条内容，几点认识。
（2）归纳内容要点需要阐释。这就要求考生能真正读懂文章能把文章的内容转化成自己的认知，在完成这一思维行为之后还必须具备语言的转化能力，也就是能把文中的内容（“原话”）变成自己的话。具体地说就是：对具体的内容能够准确地加以概括，提炼出它的核心，这是一种抽象的概括能力；对抽象的内容能够加以阐发，使之具体化，即利用具体的材料或经验作出解释，这是一种形象发散思维能力；对含蓄的语句加以解释即结合具体语境分析，揭示语句的深层含意和言外之意，以便更好地把握作者的思想，准确理解作品。
2．文章的中心意思包含两个方面：一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图。分析归纳中心思想必须对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，再结合作者的写作意图，抓住本质进行概括，不能以偏概全。
【考向分析】
本考点的设问方式有：
1．请简要概括作者××××的原因。联系全文，概括写出本文的主旨。根据全文，概括说明作者所写事物的完整含义。
2．作者感受到的××××是什么样的？文章中有哪些方面的感想？主要传达了哪些方面的感受？请简要概括。
3．阅读（根据）第×段内容，用两个字（或一句话，或几点）简要概括（或概述）××××
4．作者在文中写了哪几（次、层）××××，请简要概括。
5．作者写的某人或某物有哪些特点？
【思路点拨】
一、规律方法
（一）归纳内容要点的方法大体上有以下几种：
1．对段落内容的归纳。
（1）要找中心句。找到了中心句，也就抓住了整个段落的中心意思。中心句一般位于段落的开头或结尾，也有位于段落中间的。比如《故都的秋》一文中倒数第2段开头一句“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的”，即为本段的中心句，下边内容均是举例说明了南国之秋的“特异”的特点。
（2）分析句间的关系。有的段落没有中心句，要准确归纳段落的意思，就必须弄清各个句子的意思以及彼此之间的关系。如在《在马克思墓前的讲话》的第5段“一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。”本段中心意思就需要通过理清关联性的词语来概括，那就是马克思所研究的领域非常广，而且在他所研究的领域都是十分深入透彻的。
2．对层次内容的归纳。
（1）要注意承上启下的过渡句、过渡段。有的过渡句、过渡段不仅概括了前一个段落的内容要点，同时还指出了下一个段落的要点。
（2）分析段落之间的关系。段落之问的关系包括并列、对照、递进、总分等。并列、对照关系是要把各个段落的意思有机地结合起来，递进关系是要突出后者，总分关系是要抓住总说部分。
3．对全文内容的归纳。归纳全文的内容，除采用上文提供的方法外，还应注意文章的标题、开头和结尾。
（二）概括中心意思
概括中心意思，首先要弄懂句与句之间的关系、段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的信息然后用自己的语言归纳概括出来。具体可采用以下方法：
1．抓关键部位。如文章标题、开头、结尾。标题是文章的有机组成部分。有的标题，直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的标题虽然没有直接点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。有些文章的开头结尾提示或暗含中心思想。如毛泽东的《改造我们的学习》第一句话是：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”这就是开门见山地提出了全文的中心论点。当然，中心句有时也出现在段落中间。
2．综合层意和内容要点。从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心思想，是分析归纳文章中心思想最实在、最有效、最一般的方法，也是一种传统的方法。
3．联系作者的人生经历及思想状况，作品产生背景，甚至与文章运用的材料相关的一些情况。
（三）归纳和概括的语言整合
1．从核心语句角序思考
核心语句
突破思路
单句
注意从句子结构人手，句子的主干就是最好的概括。当然否定词不能漏掉，有时附加成分也属必需
复句、句群
要划分层次，依据层次间的关系来概括
文段、全文
从标点入手或从分层次入手，通过分析找出文中（或句中）的关键词句或核心词句，也就是能体现文段（语句）主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括，这样既准确又省力
2．从内容要点“显”、“隐”角度思考。
“显性要点”指有明显语言标志的要点，如用“首先”、“其次”、“再次”等领起的；或者是有醒目的中心句的。“隐性要点”是没有任何语言标志，而且散见于文章各处的要点或虽有概括性语句，但与试题要求归纳的角度并不一致的要点。遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。
二、归纳概括的原则
1．尽可能用原文中的词语作归纳。
这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确：
2．防止要点遗漏。
无论是分析还是概括，都要从命题出发。看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括，分析要注意分为哪些部分是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意综合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。
3．归纳内容要点，概括中心意思，必须防止任意“拔高”，把文中没有的意义强加给作者，或概括不到位贬低了文章的价值。
三、答题步骤
第一步，找出题目命题的对象范围。
第二步，如果命题范围是几个段落，则归纳几个段落的意思；如果命题范围是一个自然段，则划分出本段一共几句话（即有几个句末点号），看哪几句话说的是同—个意思，划分成几个语意群（层次）。
第三步，总结几个层次的大体内容，从形式方面进行归纳。
第四步，对照原文检查有无遗漏要点。
第六节  分析概括观点态度
【考点阐释】
所谓观点，就是作者对事物所持的看法。
所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。
“分析”是指能从作者所处的时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价。
“概括”是指以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。
试题中，有时侧重于分析，有时侧重于概括，有时两种方法同时使用。
作者在文中的观点态度，有时比较直接、明显、集中；而有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间还需仔细分析和抽象概括。
【考向分析】
本考点设问方式一般有：   1．请概括本段（文）的主要观点。
2．试分析作者对文中××××的态度。  3．××××中蕴涵着作者××××态度？
【思路点拨】
一、规律方法
作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达的，因此分析概括作者在文中的观点态度，就可以通过辨析关键词语，主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。具体说来应注意以下几点：
（一）阅读理解要着眼于全篇。
典型的阅读，不是片段式的，更不是消遣式的，而是力求对文章作全面深入准确的理解。全面准确理解文章的内容是把握作者观点态度的关键。如《老家》的中心是思念家乡但又因种种原因而不愿回去的复杂矛盾情感，如果不全面把握，就可能只看到对家乡的思念。
（二）整合分散的信息，挖掘隐含的信息，是把握作者在文中观点态度的重点和难点。
作者在文中的观点态度有时非常明显，明显的标志是有揭示文章主题或中心的主旨句，有表达态度或情感的抒情性语句，有表明观点态度的关键词，这类考查观点态度的题目容易回答。但有些文章没有明显的语句或词来表达，或者有相关的词或语句表达但不全面，这就需要我们去挖掘隐含信息并整合。
1．从材料中归纳观点态度。文中选用的材料，不论是作者亲身经历的还是听说的或者是文献资料，总会表达作者的观点和态度。因此，分析材料，是概括作者观点态度的重要途径。如2005年高考全国卷I《一日的春光》第14题，“‘我要尽量地吞咽今年北平的春天’，作者说这句话，表达了什么样的感情？”冰心的《一日的春光》突出运用了欲扬先抑的手法，先以大量篇幅写对春天的苦苦等待，以及自己到处寻春但春天却早已“远引”了，以此烘托强化“一日的春光”带给“我”的无穷享受。由“去年冬天是特别地冷，也显得特别地长”一句，不难体会作者非常急切的盼春心情。文章开头说，“我要尽量地吞咽今年北平的春天”目的就是要表达在寒冬急切呼唤春天到来的心情。通过对材料的分析，就不难得出，“表达了作者在寒冬中对春天强烈的期盼之情”这一结论。
2．从描写中归纳观点态度。有的文章作者把自己的观点态度寄寓在对人物或者景物的描写中，阅读时应品味描写，揣摩观点态度。如《祝福》中对柳妈的描写：“柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。”从中不难体会出作者对她的厌恶之情，尽管只是淡淡的。
3．通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。
主要有两种方法：（1）正反对比。要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的观点。（2）相似辨析。有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、发展、递进，这要仔细辨析，方可取胜。如1999年全国卷阅读题《创造宣言》：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？”若只粗略阅读，就会把“所要创造的是真善美的活人”当做答案；进一步阅读会发现还有意思相近的一句：“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”最后把两句进行比较，就会推翻先前的答案而把后一句作为答案。因为，“他们所要创造的是真善美的活人”，通常是指教育者对受教育者的创造，不包括教育者。而“说得正确些”则更明确地指出，教育的目的是“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。
（三）注意把握两个角度。
1．注意话题角度。一篇文章有话题的范围，一段文字也有话题的范围，这在阅读时要心中有数。明确了讨论的话题。领悟了作者在这个话题中所要表达的思想感情，闭绕话题来回答问题．答案就比较有把握了。
2．注意命题的角度。
命题者的思路是：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，②尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序，③努力体现由语意理解到综合分析的过程，④努力组成内容由浅到深的系列，⑤力求题型稳定、整齐。理解了命题者的思路，答题时才会循序渐进、依次答题，达到理想的效果。
二、答题步骤
第一步，审清题干，明确答题方向。
第二步，按题干要求，确定答题区间。需指出的是，有时作者的观点态度不止一个方面，涉及到文章的几个段落甚至全篇，筛选信息时应注意防止遗漏。
第三步，对筛选的信息进行归纳整合并加以分析，从中提炼出作者的观点态度。
第七节  鉴赏形象、语言和表达技巧
【考点阐释】
“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”属于中学语文阅读能力测试最高的一个层级，它需要以识记、理解和分析综合为基础。需要文学、历史以及其他许多知识能力参与才能形成的一种专门能力，它是在阅读的基础上发展了的较高的一种能力要求。下面对鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧分别作一阐释。
【考向分析】
考查内容之一  形象
一、概念分析
文学作品的形象是指文学作品创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。文学作品的形象，主要指人物形象，如鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂，曹禺笔下的周朴园、繁漪、鲁侍萍等。有时也包括物象，如文中出现的动物、植物的形象。鉴赏文学作品的形象主要考查两点：一是揭示人物形象的社会意义或时代意义，二是简要分析人物的性格特征。
二、思路点拨
（一）规律方法
鉴赏文学作品的形象，一般要注意以下几点：
1．小说（包括戏剧）中的形象
分析人物的性格特征及典型意义，可以从以下几方面入手：
（1）从故事情节的发展变化中来理解人物性格。
小说的情节是人物性格发腱的历史，随着情节的展开，人物的性格才得以展现。阅读小说必须掌握小说情节结构，分析其在情节安排上的特点。①找出情节发展的线索；②了解情节发展的过程；③分析情节发展的逻辑性；④分析情节发展与人物思想性格变化的关系。
如在《项链》一文中，作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠人逆境的曲折经历。境遇的大起大落，使人物的性格得到充分展现。又如2008年浙江卷《乌米》中“我”的出现把乌米推向前台，“我”对乌米的访问，对乌米的观察，与乌米的对话，最后“我”的感想和思考，才最终完成了对乌米形象的塑造，同时也展现了“我”的形象。
（2）从人物之间的矛盾冲突中来认识人物性格。
如《雷雨》中鲁大海与周朴园的矛盾冲突，揭示的就是工人阶级与资本家的矛盾，鲁大海与周朴园的斗争表现了鲁大海作为觉醒工人的反抗意识。可以说把握住冲突就把握住了人物。
（3）从描写中来认识人物性格。
描写可分为环境、行动、语言、肖像、心理、细节描写等。鉴赏人物形象，可通过与人物相关的描写来分析。如《祝福》中作者对祥林嫂眼神变化的描写可以让人感受到她生活境况和精神状态的变化。
2．散文中的形象
（1）要把握作品的意境情调，散文往往蕴涵着作者自己的情思和意绪，并追求意境。
（2）明确手法，如象征、托物吉志、借景抒情等。散文中的景、物往往是作者感情的载体。
3．对形象概括要言之有据
（1）对形象概括不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。
另外注意分析时应从作品本身出发，即从人物自身的言行以及作品对其所作的其他种种描写和评述出发，而不应是用现成的概念往人物身上套，小能贴标签，更不能将人物自身所没有的东西强加于人物。
（2）答题步骤
第一步，明确题干要求，看鉴赏的是人物形象还是景物形象，若是人物形象还要注意是主要人物还是次要人物。
第二步，搜寻有关答题区间。一般对人物形象的鉴赏要从情节发展及对人物的描写中进行分析。
第三步，得出结论，并联系作品内容进行简要分析。具体表达时，可按总分（分总）结构来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
几个方面是指：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面人手，了解人物的外貌、行动、语言、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。
考查内容之二  语言
一、概念分析
文学作品的语言，是塑造形象、抒发情感、表达主题的基本工具。文学作品的语言一般具有以下特点：准确简练、生动形象、含蓄丰富、富有音乐美。除此以外，不同体裁的文学作品语言也相对不同。小说语言讲究形象生动；戏剧语言讲究通俗精练，有个性和表现力；诗歌语言讲究精练形象，有音乐美；散文语言讲究简洁生动，优美传神。
叙事性文学作品的语言，可以分成人物语言和叙述人语言两大类：①人物语言，即作品中人物的对话、独白，能充分地揭示人物的性格特征和表现人物的心理状态；②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言。鉴赏文学作品的语言，就是具体评说这两方面的语言在刻画人物、表达作者思想感情方面的作用、效果。
二、思路点拨
（一）规律方法
鉴赏文学作品的语言，要注意以下几个方面：
1．语句的含意和作用。即对文章中语句的作用和意义进行鉴赏。语句在文章中的作用有两个方面：一是结构上的作用，包括渲染、铺垫、衬托、对比、过渡、呼应或点题、深化等；二是内容上的作用，这样的语言特点对表达文章内容有何意义。
2．语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。
语言类型
语言特点
说明性语言
准确周密、简洁清楚、通俗生动
叙述性语言
概括性、具体性、蕴涵感情色彩
描写性语言
描绘性、寓意性、富有感染力、具体生动、富有形象性
议论性语言
简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑
抒情性语言
富有强烈的主观色彩，富有感染力
3．要结合所表达的内容作具体分析。
语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，往往用“生动、形象”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。具体来说，就是要分析词语之间、句子之间的组合关系。譬如，分析动词的表达作用，一般结合它所带的宾语作分析；分析形容词、副词的表达作用，就要结合受它们修饰、限制的中心语作分析。有时某种语言技巧是借助完整的句子来表现的，就要作结构分析。
4．要同写作技巧相结合，因为任何语言所达到的效果都与其写作技巧联系在一起
（二）答题步骤
第一步，指出语言特色（如运用了什么技巧、什么特殊句式等）；
第二步，对这种特色进行阐释；
第三步，指出其表达效果。
考查内容之三  表达技巧
一、概念分析
文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达作用。
表达技巧包括以下五个方面的内容：
表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
表现手法：想象、联想、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬等。
材料安排：主次、详略、繁简。
行文结构：领起、总结、过渡、铺垫、照应。
修辞方法：比喻、排比、反问、拟人、夸张、反复、设问、对偶等。
二、思路点拨
（一）规律方法
鉴赏表达技巧应注意的问题：
1．坚持内容和形式的一致性
表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情服务的，因此，鉴赏表达技巧一定要结合分析所表达的内容，而不能就技巧谈技巧。如《牡丹的拒绝》这篇散文，运用了多种表达技巧。要鉴赏这些技巧，首先得把握住牡丹“不苟且不俯就不妥协不媚俗，它遵循自己的花期……”的性格，把握住牡丹“虽美却不吝惜生命，即使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味”的精神，而且鉴赏活动要紧扣这样的内容来展开。譬如分析文章第二部分描写“连日浓云阴雨”“冷风嗖嗖”的天气，就要看到它是为了引出牡丹的“拒绝”开放，其目的在于衬托牡丹“不苟且不俯就不妥协不媚俗”的高贵品格。
2．要同品味语言相结合
语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩。否则一切鉴赏都是空谈。如《世间最美的坟墓》描写墓地的“风儿”、“阳光”、“白雪”等自然景物，这样的景物描写有什么作用呢？联系上下文看，墓是“朴素”的，环境是“幽暗”“宁静”的；从景物本身看，“飒飒响着”、“嬉戏”是写景物的动态，“白雪”的“温柔”是有感情的。品味了这些词语，就可以对这景物描写的作用作多角度的分析概括：①更衬托出坟墓的朴素；②衬托出墓地的宁静；③活泼的景物可为墓地增添一点生气和温暖的情调。如果不揣摩语言，对景物描写的鉴赏就很难到位。
（二）答题步骤
第一步，指出表达技巧是什么；
第二步，说明这种技巧在原文中是怎么运用的；
第三步，指出这种技巧的表达效果。主要分析评价其在表现主旨、塑造人物形象、抒发感情、营造意境和布局谋篇方面的表达效果。
第八节  评价思想内容和观点态度
【考点阐释】
所谓“评价”，就是读者在阅读、分析、理解作品之后，站在一定的立场上，运用一定的观点方法，对作品的思想内容、作者的观点态度以及作品的写作艺术、风格流派等各种文学现象进行分析判断。发表意见和看法，评判作品的是非、优劣、高低，衡量作品的阅读、欣赏价值，评价作品的社会教育意义等等。
考点中所说的“评价”与辨别筛选文中重要信息，分析归纳文章的内容要点和中心思想、分析文章的结构层次和表现形式、分析概括作者在文中的观点态度等阅读要求相比，最大的特点是对文章中“已有的东西”进行主观性的评价。得出的结论，不是文章原来固有的，而是读者加上去的主观性较强的东西。而现代文阅读的其他项要求则是对文章“已有的”东西进行理解、筛选、分析和综合，得出的结论应该客观，因此“评价”已突破了单是文字的意义和内容的理解，进人了阅读能力最高层次的要求，它比其他能力更加注重阅读者的个体参与，更加注重发挥主观能动性，考生的思辨能力、创造能力在这里也有了更为充分的展示空间。
需要指出的是，文章的思想内容和作者的观点态度是阅读评价过程的两分法。通常，思想内容和观点态度，是我中有你、你中有我的关系，难以彻底分开。《考纲》之所以分开表述，基于两点原因：一是客观上存在文章思想内容和作者观点态度不完全等同的情形，二是主观上要求评价文章思想内容和作者观点态度有相对独立的两分法。
【考向分析】
一、概念分析
1．对思想内容（主旨）的评价。即对文章记叙描写的事物、阐释论证的观点、介绍说明的道理以及抒发表达的感情能有比较全面的概括、认识、分析、判断等，进而对文章的思想作出是非、优劣、高下的评价。
2．对作者观点态度的评价。即通过文章的语言来把握一句、一段中的重要话语或全文的观点态度的评价。
二、思路点拨
（一）规律方法
评价文章的思想内容和观点态度要注意以下几点：
1．整体感知，明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。
文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。
2．筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。
3．评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。另外，对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。
（二）答题步骤
第一步，整体感知文本。回答评价题要整体理解文章的内容，分析文章的思路，把握文章的脉络，进而领会文章的主旨。
第二步，理解命题意图。把握试题的命题意图，挖掘隐含在题干中的信息，确定答题的方向。
第三步，确定信息区间。在阅读全文的基础上，按照命题要求检索，找出问题的命题区间、信息区间和答题区间。
第四步，概括整合答案。对答案进行组织。要注意分析筛选出来的内容，梳理自己思考的内容，按照要求概括出题干要求的内容。