留学美国一年的学费:苏教版国标本小学语文第三册第七单元教材分析

苏教版国标本小学语文第三册第七单元教材分析

【单元教材解读】

本单元编排了四篇课文《登鹳雀楼》《青松》《小动物过冬》《美丽的丹顶鹤》。从体裁上看，前面两篇是诗歌，第三篇是童话，最后一篇是描写丹顶鹤的美文。共安排了识字46个，其中要求写的是33个，要求认的是13个。认识部首“卩”、“虍”。

本单元虽然在体裁上有所不同，但在文本内涵上是相互联系的，即文本弥漫着浓郁的美育氛围。《登鹳雀楼》彰显夕照下的黄河的恢弘之美；《青松》昭示着雪压青松的品格之美；《小动物过冬》则凸显出动物过冬的智慧之美；《美丽的丹顶鹤》更是显现出了丹顶鹤的形神兼备之美。这些都来自大自然，能体会到大自然的神韵，感受大自然中生命的勃发。再细细读来，《登鹳雀楼》这首古诗中所揭示的道理“要想看得远，只有站得高一些”，不正是与前面所学的课文《青蛙看海》《小鹰学飞》《梅兰芳学艺》等几篇课文在思想内涵上又有相似之处，都揭示了“只有脚踏实地、锲而不舍、不断地进取，才能达到光辉的顶点”的道理。而后面的三篇文章《青松》写了植物的过冬方式，《小动物过冬》和《美丽的丹顶鹤》则写出了动物的过冬方式。于是专门请教了苏教版的专家——杨新富校长，他说：苏教版语文教材高年级是以单元为主题进行编排课文的，而低年级则没有按照主题来编排单元。听了杨校长的话，我再次审视整个二上语文教材，发现大部分单元的主题还是很明显的，但确实也有那么部分单元的主题不够显现，本单元就是其中一例。看来我们不能孤立地从一篇课文、一个单元来研读教材，更应该把目光放远一些，可以从全册（自然之美和人性之美）或学段的体系出发，这样才能做到心中有丘壑。

《登鹳雀楼》是一首唐代诗人王之涣的五言绝句，在这短短的二十字中，表达出登楼所眺望的山河景色之壮丽，并抒发了内心所涌现的哲思情怀之深邃。教者应将重点引导学生感悟祖国大好河山的壮观奇景，感受祖国的美，让学生受到一次美的教育、爱国教育，同时引导学生通过看风景视角的转换感悟站得高才看得远的哲理，并与前面学的《青蛙看海》、《小鹰学飞》等课文联系起来。

《青松》是选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，是这组诗中的第一首，还有《红梅》、《秋菊》。全诗描写了大雪重压下青松那毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了坚强高洁的品格，与练习七中的“读读背背”里的成语结合起来教学。全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧，那宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，当艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴，怎不显那高洁品质。

《小动物过冬》是一篇科普童话，课文不仅生动地介绍了小动物过冬的有关知识，而且让我们感受到了在文中流淌着的人文关怀。在教学时，可联系前面学过的《识字5》中介绍的冬天的动物，引领学生进行探究，让他们选择自己喜欢的两种小动物了解其过冬的方式，并把课内的知识延伸至课外。

《美丽的丹顶鹤》一文字里行间处处洋溢着美，形体美、颜色美、传说美，还有就文本语言的美，在这样优美的文字中穿行，我们除了欣赏美之外，更是要知道保护动物的意义，另外还得要知道丹顶鹤的过冬方式。

本单元主要是描写动植物的过冬方式，在教学中要让学生感受到大自然那喷薄不息的生命力，感受到那大自然中各种自然景物的美妙与神奇。

练习七分四个板块。“学用字词句”中分清“他、她、它”的用法，学会简单的自我介绍，并学会在节日里问候别人；“读读背背”中的成语可以联系学过的《青松》，以及平时看到的英雄人物来感悟；二十四节气歌主要要熟背，了解每个节气中的气象特征和万物变化。“学写铅笔字”主要抓住半包围结构的字的间架结构；“口语交际”应注意礼貌用语，训练学生口语交际的能力。

17登鹳雀楼

【文本解读】

本首古诗为五言绝句，记叙了诗人登上鹳雀楼的所思所想。前两句写所见之景，一轮白日缓依着那连绵起伏的群山缓缓落下，这是一个远景；而诗人再目送那奔腾咆哮的黄河滚滚远去，流归大海。而诗人是不可能看到流入大海的，这样一来就把诗人看到的当前景与看不到的意中景融为一体，这是由地面望到天边，由近望到远，由西望到东。这两句诗合起来，就把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗人笔之下，使画面显得特别宽广，特别辽远。

诗人融情于景，既放眼宇宙之无限，又寓寄哲理之深沉。

后两句是写诗人登楼以所见然所思。这样两句即景生意，把诗篇推入了更高的境界，想读者展示了更大更远的广阔视野，意境更加深远。如果想要进一步穷目力所及看尽远方，则需要再登上一层楼。在整首诗的收尾处用了一“楼“字，起到了点题的作用，说明这是一首登楼诗。这两句寓理于事，进一步写出了诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也说出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

全诗前两句写景，景中有情，后两句抒情，情中蕴理，景情理自然交融，巧合天成，丝毫没有任何匠意表现于其中，意境浑圆深远，并且将景色、理趣、情怀完整地消融于这二十个字字珠玑的五言绝句之中。

【学生学什么】

1、 掌握本课5个生字，要求会写，理解“白日”、“依”、“尽”、“欲穷”。

2、 能正确、流利、并有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，学会“音断而意不断”的朗诵方法，并要求会背诵。

3、 能用自己的话来说说诗的意思，并能体会诗的意境。

4、 能理解课文中什么是景，什么是情为何要交融，又是如何交融的。

5、 观察课文插图来学习古诗，理解诗意。

6、 在理解古诗的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

7、 能在不同的语境中迁移运用本首诗中的名句“欲穷千里目，更上一层楼”。

8、 能发挥想象，说一说等上鹳雀楼的顶层以后，还会看到哪些美丽的景色。

【我们怎么教】

第一课时

1、 复习旧知，导入新课

虽然才是二年级上学期，但是古诗对于学生来说却并不陌生。我们可以让学生背诵一下以前课堂上学过的古诗，也可以让学生背诵一些课外积累的古诗，以赛一赛的形式展开，看谁积累的多，用活动或游戏的形式来激发学生学习古诗的兴趣。

2、 解诗题

学习一首诗，我们首先要来理解诗的题目，了解诗的背景。而本诗除了这些之外，我

们还要了解“鹳雀楼”的名字来历以及地理位置等。而对于诗人我们也要有一个大概的了解。这些相关知识的引领能使我们更好地领悟诗人当时的心境，更好地去理解诗的意思和意境，这些是不可或缺的资料。

3、 初步感知内容，理清课文脉络

本文短小精悍，只有二十个字。我们首先要让学生把诗读通，可以用同座相互检查、集体交流、小老师领读等方式进行正音，并在正确的基础上做到流利，连贯。接下来要让学生聆听老师的朗读，注意语气声调的变化，以及语速的变化，特别是一个“流”字要读得长一些，就如黄河的水流进了大海而延绵不停息的感觉一样。初步让学生感受到“音断而意不断”读古诗的方法，并指导学生用这种方法去朗读，去体会。

4、 指导生字

第一课时可以先写三个生字“楼”、“依”、“欲”。记忆这三个字可以用编顺口溜的方式：欲：今年庄稼欠收成（字谜）； 楼：小女孩，头顶米，木字旁左边挤；依：人穿衣。指导时，带领学生交流识字方法，并相机理解“依”和“欲”的意思。

第二课时

1、图画导入，了解诗意

小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的汉字与相关的实物或图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。

 学生看图说话时的心里过程一般为：观察——理解——表达，这是三者交融，统一进行的。 在教学时，充分利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”， 根据图画形象直观、富有启发性的特点，指导学生有顺序地看图，有条理地说话，培养他们思维的条理性，也就是把观察到的内容按顺序说出来，并说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。后面两句的学习还可以联系一年级学过的《小松树与大松树》，小松树为什么能看到那么多美丽的景色，就是因为他站得高，还有唐代大诗人杜甫也写过类似的诗句：会当凌绝顶，一览众山小。相信这样，学生的理解会更深入一些。

2、师生竞赛，朗诵古诗

 这首古诗要求背诵理解。课前大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地朗读、背诵古诗。可采用多种方式进行朗读，此时教师的指导要能够将学生带入诗的意境中去，读出画面，读出情感来，读出韵律，达到“音断而意不断”的效果来。

3、运用方法，复习巩固

前面我们学过《英英学古诗》一文，我们可以运用这样的方法：老师扮演“奶奶”，学生做“英英”来背诵古诗和理解诗意；也可以创设一定的情境，帮助学生复习巩固这首诗。

5、 总结延伸

“欲穷千里目，更上一层楼”是千古名句，它不光运用在登楼上，还可以用在学习上、工作上等许多地方，用来鼓励自己或别人。我们可以创设情境，让学生明白如何去运用古诗，如：某某学生的书法已经非常漂亮，得过市级一等奖，此时老师想对你说：＿＿＿＿＿＿ 

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。再如：当你被评为“三好学生”时，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，老师会对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

6、 主动识字，规范写字

另外两个生字的学习：入、穷。除了可以用编顺口溜的方法“穷”：穴字头下一个力，穷人大多卖力气”；“入”可以借助学过的形近字，来进行辨别区分。在指导写时，让学生当当小老师，提醒同伴易写错的地方，然后在田字格中规范书写。

7、拓展练习

（1）王之涣是唐朝非常有名的一位诗人，《全唐诗》中存有六首绝句。其中《登鹳雀楼》和《凉州词》最为有名。请小朋友们试着用今天学习的方法，回家后研究研究。

（2）“欲穷千里目，更上一层楼。”那如果登上鹳雀楼之后，又会到哪些美丽的景色呢？请小朋友们就进行想象看到的美景，然后再写下来。

18青松

【文本解读】

本首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂坚强高洁的品质。前两行描绘了一幅“青松斗雪”图：漫天飞雪，且气势汹汹，可不但没有使青松屈服，反而愈挫愈奋，挺直胸膛，厚雪戏谑，毫不畏惧。三四行则言志抒情，当那艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。这是一则五言诗，只有两句，寥寥20个字，却情景交融，一气呵成，那磅礴的气势叫人肃然起敬。

上此课，我们一定要关注陈毅写此诗的背景：陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国农业遭受特大自然灾害，经济发生严重困难，我国人民面临严重考验，陷于严峻的局势之中。这首诗的出现，在当时是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的。他断言，高洁的品性是绝对经得起时间检验的。陈毅元帅是在赞颂青松傲霜斗雪的品格，更是歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。因此，这首诗包含两层意义：一是赞颂自然意义的青松；二是赞颂精神意义上的青松。

叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。对诗意不能孤立地去理解，我们可以通过反复吟诵，在不断的吟诵中把语言文字化作视觉形象，在头脑中形成一幅幅画面；并让学生不知不觉中走进画面，把自己当作是青松，想象力一激活，学生就会与文本与作者产生共鸣。

【学生学什么】

1、 掌握本课5个生字，要求会写，并理解“压”、“挺且直”、“高洁”、“待”等词。

2、 能正确、流利、并有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，学会“音断而意不断”的朗诵方法，并要求会背诵。

3、 能用自己的话来说说诗的意思，并能体会诗的意境。

4、 能理解“雪”在本文中代表哪种形象？青松又代表什么形象？

5、 观察课文插图来学习古诗，理解诗意。

6、 在理解古诗的基础上，体会亲送不畏严寒，纯洁高尚的品格，学习诗人陈毅无论在什么情况下都坚强高洁的精神。

7、 学会观察小松树：先写外形，再想品格，能发挥想象写一写小松树。

【我们怎么教】

第一课时

1、 激趣导入

联系《识字5》中的翠竹，复习巩固岁寒三友；交流诗人的相关资料：陈毅的生平（可联系《陈毅探母》）；创作本诗的时间，《冬夜杂咏》这组诗有三篇：《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们一起来学习第一首《青松》。

2、 借助拼音，初读古诗

读诗时要注意“青”“挺”是后鼻音；“松”是平舌音；“直”“知”“时”是翘舌音。本文的生字较少，我们可以通过教师或录音范读，自由练读，指名抽读等形式巩固读整首诗，达到准确、熟练的程度。特别要注意把字词放进古诗中去读。在纠正音时，可以把词或字单独拎出来进行练读。

3、 学习生字，规范书写

识记生字的方法有很多，要指导学生用最好的方法记住生字：可以利用熟悉的字来记生字，也可以用编顺口溜的方法来记生字。本课5个生字，特别是“挺”字要具体的指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其他字在指导时，可结合一年级已经学写过的字。如：“待”，已经学过双人旁，和土以及寸，只要指导一下间架结构就行了，不需要在小部件和笔画的指导上浪费时间了。

化：七个人。

压：土字中间藏宝贝，上面一工厂。
待：一个庙里只有两个和尚。

第二课时

1、 利用插图，理解诗意

“大雪压青松，青松挺且直。”前半句的教学可以抓住“雪”和“松“的颜色，然后抓住“压”字，结合文中的插图，引导学生体会雪的大、厚、重。可以借助以前学过的 “鹅毛大雪、大雪纷飞 、狂风暴雪、地冻天寒、冰天雪地”等词语来来帮助理解；后半句，可以抓住“挺”和“直”两个字，体会青松在这么大的雪的重压下依然是“挺且直”。教者可在指导学生充分朗诵的基础上，进行语言训练：鹅毛大雪不停地下着，松树上的积雪越来越厚，可松树依然是那么笔直笔直的，看到这样的情景，你想说些什么？如此情境一定能够触发学生内心的情感，从而对青松不畏严寒、坚强不屈产生敬佩之情。

“要知松高洁，待到雪化时。”教学时，我们可以抓住“高洁”一词，引导学生想象雪化后阳光普照时（或利用课件欣赏雪化后），青松更洁净苍翠的美好形象。再就是教者也可设计这样一个情景，让雪和松树展开对话：师：我（雪）就是想压你们，就要把你们压弯压垮。生：我（青松）才不怕你呢，我正好用你来洗个澡，这样我就更洁净了；当你融化了以后，我也正好可以喝个痛快，这样我就长得更翠绿、更茁壮。这样可以更形象地体会青松的高洁。

2、再读体会诗人情感
　　小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”、“直”、“高洁”。读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会；个别读、赛读，开展各种形式的朗读，通过反复的诵读，读出诗的韵味，读出诗中青松那高洁的品格，读出对青松的喜爱，将语言文字转化为视觉形象并在头脑中形成一幅画面，让学生在不知不觉中走进画面，把自己当作青松，引起学生与文本与作者的共鸣。

3、了解创作背景，升华主题

这时，再引导学生了解陈毅写这首诗的背景：《练习与测试》中的“小资料”，然后来体会本首诗中的大雪是指（经济困难），青松是指（中国人民）。在新中国成立不久，中国就连续三年发生了非常严重的自然灾害，整个国家大部分田地的粮食都收不上来，没有粮食可以吃，就有可以饿死。但是坚强的中国人民并没有害怕，没有屈服。在中国共产党的领导下，克服重重困难，终于度过了这段困难时期。此时的你想说什么？又联想到了什么？这首诗看起来赞美的是青松，更是坚强的中国人民。教者在这里可以做一定的迁移：当你在寒风中时，你会想到（青松）；当你学习上遇到困难时，你会想到（青松）；当你在以后的生活中遇到困难时，你会想到傲立风雪中的（青松）；当你长大了，在工作中遇到困难时，你会想到狂风暴雪中的（青松），这回再来读这首古诗，学生的情感达到了与作者共鸣的效果，同时也受到了人生的启迪，读得更有意义。这时再来背诵诗，也是水到渠成了。

4、拓展练习：（可选择一项完成）

（1）小练笔：观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。 

（2）收集关于松柏的诗词，并记录下来，争取熟练地背诵。 

5、附：学生习作

小松树

我家的院子里有几棵雪松。

远远望去，它像一座碧绿的宝塔。走进一看，树干有我的大腿那么粗了。它身上的衣服就像老爷爷身上的皮肤一样干裂，也像干旱时裂开的土地，非常的粗糙。它的叶子是墨绿色的，一根一根的，就像妈妈缝衣服的针一样尖，用手摸一摸，还真的会刺人呢。妈妈告诉我，因为雪松大多数都生长在北方，而北方的天气比较寒冷，它的叶子就渐渐地变成了针，这样就不怕冷了。

我喜爱雪松，因为它不怕寒冷，即使在冰天雪地中，它依然挺直，依然苍翠！

19小动物过冬

【文本解读】

本文是一篇科普童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事情。课文中不仅生动地介绍了小动物过冬的有关知识，而且还让我们感受到了在文字中流淌的人文关怀。教学时，我们不仅要让学生了解动物过冬的有关科普知识，还应引导孩子学会关爱别人。

文中写了燕子的三次说话。第一次介绍它自己过冬的方式：避开严寒飞到温暖的南方去（迁徙）；第二次是与青蛙对话，关心青蛙，青蛙也介绍了自己的过冬方式：吃饱之后钻进泥土冬眠（冬眠）；第三次是与蜜蜂对话，关心蜜蜂，蜜蜂也介绍了自己的过冬方式：吃自己储存在蜂巢里的蜂蜜（备粮）。小燕子把青蛙称为“哥哥”，把蜜蜂称作“妹妹”，这样的称谓是多么是亲切，如兄妹一般地关爱。课文用拟人手法来写科普小常识，让我们感受到动物之间都如此，更何况人呢！教学时除了要了解动物过冬的方式之外，更引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。

【学生学什么】

1、 掌握本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语。

2、 能理解课文，了解动物过冬的有关知识，激发学生探究大自然的奥秘。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并学会分角色朗读课文。

4、 学会在课外查找有关动物过冬的方式，能用自己的语言向大家介绍。

5、 能根据课文内容进行创作表演。

【我们怎么教】

第一课时

1、谜语导入，揭示课题

上课伊始，以猜谜的方式导入“是花花园不种它,花儿一开就落下,春夏秋季不见面,寒冬腊月开白花”，猜一猜是什么？猜出谜底是“雪花”，揭示冬天就要到了，小动物们怎么过冬呢？引出课题，老师板书课题，学习课题中的生字“物”： 本意是用刀杀牛的意思，所以左边是“牜”，右边是是转化而来的“刀”字加上两撇。这两撇就表示杀牛时溅在刀上的血滴。然后让学生围绕课题进行质疑，引起学生读课文的内驱。

2、 借助拼音，自主识字

词语的学习，可以通过开火车的形式，同桌比赛读：看谁记得多等形式展开，旨在让学生快速积极地记住生字词，然后再以作业的形式巩固读音：

给加点的字选择正确的读音：
商量（liáng liang）  暖（luǎn nuǎn）  和（hé  huó  huo）  哥哥（gē  ge ）
钻（zuān  zhuān） 到泥(lí  ní)土里

词语的理解要关注学习方法的提炼：拆字法、表演法、看实物法、找近义词法、联系上下文等多个方法，让隐性思维显性化，提升学生的识字能力和水平。

3、 借助拼音，初读课文

我们在教学时，让学生读课文，应该明确读的要求：一般情况下，初读课文，要完成的是读准字音，读通句子，了解课文大意的任务．对于低年级学生来说，还有圈画生字、认识自然段的要求。为了达到这一目标，每一次练读都要落到实处，既要以学生为中心，充分发挥他们的自主性、主动性、创造性，又要教给一定的方法，便于操作，利于检查。如：同桌互查，读准字音，读通句子的同桌就竖大拇指，不会读的就当小老师，带同桌读几遍。在听读时，要做到耳听、眼看、手指，注意自己没有读准的字音。在集体交流读时，老师除了要帮助正音之外，要重点教读长句、意思复杂句，容易读出感悟的句子。还得给予适当的评价，且评价的指向性要明确，让学生知道如何去做，以调动学生读的积极性。

读完课文之后，理清课文脉络。谈谈 “从课文中你了解了什么”引导学生大致地了解课文内容。此时学生可能会解答开课时自己针对课题提出的问题，教师要及时反馈。

4、学习第一自然段

这个部分的教学从“好朋友”入手：先出示三个小动物的图片，说一说他们是什么关系？找一找从哪些词语可以看出他们三个是好朋友？抓住“常常”、“一起”、“快乐”等词语来体会。还可以让学生仿照这一段说一说自己和好朋友的快乐生活。

5、学习生字，规范书写。

（1）你知道这些字的意思吗？由这些字，你想到了哪些词或成语？哪些名言警句？哪些

诗文？说出来大家交流交流。（例如由“约”想到了“不约而同”“人约黄昏后”；由“刮”想到了“敌”、“乱”以及“刮目相看”等。）

（2）学写生字。

二年级学生已具备一定的书写能力，教师不一定字无巨细地个个指导，而要把握学生最好写错的重点指导，可以让学生看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红：学生自己先描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，全班交流。学生提出难写的字，教师范写，学生书空。着重指导：“商”的里面不是“古”里面是“八口”；“第”与 “弟”区分开来；“哥”

的上面不是“可”； “有太阳才暖和‘暖’左边是‘日’字旁”，

第二课时

1、激趣导入

“平时你见过哪些小动物？在哪里见过？它在干什么？”以这样的问题导入，意在从学生已有的生活经验出发，引发学生探究自然的兴趣，激发学生的学习兴趣。然后再以“那他们现在都到哪里去了呢？”一个问题导入下文的学习，激发学生探究的兴趣。

2、 学习课文（2——7）节，了解动物过冬的方式

全文中出先了两个“商量”，那我们可以从第一个“商量”入手。

学习第一个“商量”的内容：引导学生找出能体现动物们怎么过冬的句或段，然后同过抓住关键词知道动物各自不同的过冬方式。

（1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年穿暖花开的时候，我再飞回来。

可引导学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙过冬的方式。再引导学生理解“穿暖花开”，并说一说穿暖花开时是什么样的?看到了什么，听到什么，感受一下燕子对春天的期待。指导朗读本段话时，语气中多一些期待。让学生交流：还有哪些动物或鸟类也是迁徙的过冬方式，进行拓展积累。

（2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

引导学生找一找哪些词语能体现小青蛙是如何过冬的，抓住 “吃得饱饱的、钻到、睡上一大觉”等关键词来体会冬眠的过冬方式。并通过“等到来年春天”知道“冬眠”的时间。指导朗读时，读出青蛙那可爱的形象。然后再拓展积累：还有哪些动物的过冬方式也是冬眠。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

同样，抓住“采、藏、吃”等关键词体会蜜蜂的过冬方式就是“备粮”，并点拨学生抓住“早就”体会蜜蜂的勤劳，联系一年级学过的《蚂蚁和蝈蝈》，再次体会“有备无患，防患未然”的好处。如迁移至学习、生活上，让学生们明白不要养成做事“漫不经心”、“等会再做”的态度，凡事要早做准备。

3、 细读文本，体会情感

在理解了小动物们过冬的方式之后，引导学生再次和文本对话，体会小燕子对好朋友的关心。画一画小燕子询问好朋友的几个句子，读一读，你从中体会到了什么？抓住小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼“青蛙哥哥”、“蜜蜂妹妹”感受到亲人般的关怀；从几个关切的问句中感受小燕子对好朋友的关心。主要让学生自读自悟，然后再交流感受，交流完之后，再次指导朗读，读出关爱的语气。

4、 拓展文本，创造表演。

接下来学习第二个“商量”，找一找与“第二年”意思相近的词语“来年”、“明年”，体会文本用词的准确。引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？会做些什么？”创设情境，可以让学生发挥想象力即兴表演，其他学生和老师相机指导。

5、拓展练习

（1）了解其它动物过冬（小组活动）

出示其它小动物的图片，它们也要过冬啦！让学生选择自己熟悉的小动物，把它的过冬方式介绍给大家，并给它找个伙伴。

可用这个方式：我是  （谁）   ，冬天来了，我准备  （  怎样）   过冬。 也可用其他自己喜欢的方式叙说。

（2）爱读书的您可以分角色朗读课文。

（3）爱表演的你可以分角色表演课文内容。

（2）和（3）可以择其一。

20美丽的丹顶鹤

【文本解读】

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，这样的过冬方式与前面的课文《小动物过冬》一文，则可看作是一个延伸。本文的插图以蓝色为背景，描画了丹顶鹤在空中展翅飞翔的情景，以及在湖边悠闲活动的场面。两幅图色彩鲜明，把丹顶鹤的形态描绘得栩栩如生。图美则文更美，字里行间处处都洋溢着美。那优美的文字则将丹顶鹤描写的是栩栩如生，仿佛呼之欲出，美轮美奂。

与第一幅图相对应的是第一自然段，以及第三自然段中“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”从这些优美的文字中，仿佛看到：那一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，那美丽的身影以及嘹亮的歌声由远及近，又渐渐远去，让人不由得产生无限的遐想。

与第二幅相对应的是第二、三、四自然段，有丹顶鹤那静态的美、也有动态的美。教学时，可以湖边静立的一只丹顶鹤为特别镜头，抓住其色彩美、外形美（形体美），结合相关的文字，把丹顶鹤嵌入学生的脑海。再发挥想象，画一画美丽的丹顶鹤，再品一品文中优美的文字，这样一幅幅动态的静态的丹顶鹤就跃然脑中了。

在教学中，要充分利用美图的资源，抓住关键词品读文字，读出文字的丰富内涵，培养学生的审美情趣和高尚情操，并结合文本渗透保护野生动物的意识，让学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。本文重在品读丹顶鹤的美、文本语言的美，忌把语文课上成思品课。

【学生学什么】

1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文的二、三自然段

3、 能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

4、 通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

5、 初步养成学生自主收集信息的意识和能力

6、 利用文中插图，用“有的…… 有的…… 有的……”的句式来说说丹顶鹤在湖边生活的情景。

7、 学会收集并摄取自己想要的资料，仿照课文的第二、三自然段向大家介绍一下其他珍稀动物，如：可爱的大熊猫，调皮的金丝猴等。

【我们怎么教】

第一课时

1、 谈话激趣，揭示课题

出示图片，让学生说一说眼中的丹顶鹤，再夸一夸丹顶鹤，导出“美丽”，揭示课题。通过直观的画面激发学生的兴奋点，引起他们读书的欲望。

2、 初读课文，整体感知

初读课文时，让学生读准字音，读通句子。教师通过小老师领读、男女生赛读、开火车读，等多种形式检查学生的字音。在读词的过程中，可以利用：看图法、资料讲解法、拆字法来初步理解“引吭高歌”、“黄海之滨”、“无忧无虑”这些词语的意思，并读出对这些词语的理解。为第二课时的教学做铺垫。在理解词语的过程中，还应渗透方法的指导，如看图理解词意，“引吭高歌”可以通过看图片再加上学生的动作来理解词语的意思。

认准字音，就能读通句子，长句子或难读的句子的指导要注意停顿和换气，然后让学生进一步去自读课文。检查时，教师可用分段指读的方法，这样既检查了学生读书的情况，又给学生对课文有了整体感知。

3、 学习第一自然段

本段的学习，主要通过对“美丽”、“嘹亮”等词的品读，读出丹顶鹤的美。再抓住“遥远的北方”，引出第一故乡“黑龙江扎龙”，并告诉学生这里就是丹顶鹤的家乡。并让学生在书中找找丹顶鹤飞到哪儿去，去干什么？引出第4小节中的“第二故乡”，并简单介绍黄海之滨，引出这丹顶鹤的过冬方式也是“迁徙”。

4、 学习生字，指导书写

本课的生字比较多，也比较难记，应多花一些时间和精力。

☆首先交流识字的方法：看偏旁联想字义、借熟记生、给汉字编故事、形声字……，然后让学生说说你最喜欢记哪个字？怎么记呢？（学生每说一个字，教师就出示一张字卡。）
（1）猜谜语：

“鲜”：鱼、羊的味儿真鲜美！
“忧”：没有胡须的龙心情很不好！
“虑”：老虎怕失去尾巴心情很糟糕。
“显”：太阳一出来，所有的东西都显露出来了！

“伴”、“忧”：形声字
“却“： 板书“ㄗ”，讲解：是耳朵的亲戚，叫单耳旁。（齐读：单耳旁。） 
（2）借偏旁

“展”：尸头，草腰，畏字底
☆强化迁移：大家识字的方法可真不少。咱们就比一比，看谁记得最清楚。——
猜谜语：鱼羊的味儿可真鲜美。（鲜）尸头草腰畏字底（展）
换偏旁：度（“席”）、忧（优）。

☆指导书写时，要求学生归类：左右结构、上下结构、半包围结构等，寻找书写的规律。

第二课时

1、以情析文，体验情感

以文中第二幅图中一只静立的丹顶鹤为特写镜头，引导学生用自己的话说说看到的丹顶鹤的样子，抓住表示色彩的词语，品读丹顶鹤的美，再让学生画一画美丽的丹顶鹤，这样形象就深深地印在学生的脑海中了；并根据自己画的图片说一说自己所画的丹顶鹤美在哪里，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。

借助多媒体给学生一个鲜明的形象：各种姿态的丹顶鹤图片，启发学生想象他们的姿势像什么，进一步感受它的形体美。再充分利用多媒体再现丹顶鹤的动态美，以及学生的肢体语言来理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅“等描写丹顶鹤姿态的美，从而让学生悟出”高雅“一词的丰富内涵。并借助学生的生活经验“生活中，你还看到哪些动物引吭高歌？”来加深对词语的理解与感悟。可以让学生看着屏幕，用“有的…… 有的…… 有的……”的句式来说说丹顶鹤在湖边生活的情景，让学生进一步感受丹顶鹤优美的姿态和生活的无忧无虑。

传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。这里讲到了美丽的传说，教师可以把文中留下的空白填补完整，使得丹顶鹤更充满神秘，更逗人喜爱。

2、回归整体，拓展延伸

本段的学习主要抓住“第二故乡”、“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”、“度过整整一个冬天”等词句，体会丹顶鹤对这儿（黄海之滨）的喜爱，从而进一步体会人们对它们的关爱，（这里可以适当补充野生丹顶鹤的数量，是国家以及保护动物等资料）并引起学生的情感共鸣——自觉保护野生动物，学会与动物和谐相处。

4、 选做作业，知识的拓展

（1）爱读书的你请有感情的背诵课文。

（2）爱画画的你请画一只最喜欢的丹顶鹤。

（3）爱收集资料的你去寻找其它珍稀动物向大家介绍一下。如可爱的大熊猫，调皮的金丝猴。

练习7

【文本解读】

《练习7》的第一板块是学用字词句：区分人称代词“他、她、它”的用法，重在指导学生仿照文中的迈克作自我介绍，然后给迈克回一封短信，在此基础上再加上几句问候的话。“读读背背”可以联系前面学过的古诗《青松》，以及读读背背中的插图来理解，还可穿插一些英雄人物的故事来加深体会；二十四节气歌应在理解的基础上记忆，可联系平时的生活经验。“写好铅笔字”重在指导学生观察半包围结构的字在田字格中的位置。“口语交际”要求仔细地观察图，能根据图意和提示说一说，演一演“我”是怎样接待王阿姨的？可以联系《小动物过冬》中三个小动物的对话，在对话中也应渗透一种关爱，不只是一些礼貌用语。其中“口语交际”是重点。

【学生学什么】

1、能够正确使用“他、她、它”，并学会简单的自我介绍。

2、能熟记四个成语并理解。在理解的基础上读背《二十四节气歌》。

3、写好半包围结构的字，做到正确、匀称、美观。

4、能够根据图意和提示，把句子补充完整。

5、学会待客，并注意礼貌用语。

【我们怎么教】

一、学用字词句

1、审题，指导

（1）让学生读明白题目的要求。

（2）完成“他、她、它”的填空，并说明白理由。

（3）试着给迈克写几句问候的话。

首先要弄清楚迈克的自我介绍是怎么写的?先总写家里有哪些人，再简单介绍他们的特点。然后再加上一些问候的话语，不会写的字要鼓励学生查字典。

二、读读背背

成语的理解可以结合平时在课外阅读或影视上见到的英雄形象，说说英雄的故事；也可以借助课文上的插图来理解，大致理解即可。

《二十四节气歌》的学习，教师可引导学生看黄历或挂历， 在理解的基础上进行朗读背诵。

三、写好铅笔字

主要要注意半包围结构字的间架结构，写字前可以引导学生自己观察字形，并根据自己的理解提醒他人需要关注的笔画或部件。“句”中的“口”的第一笔要冲出包围圈；“达”中间的“大”，最后一笔捺画应该改为“点”；“席”的第二笔横画不要太长。提醒学生书写的姿势，养成良好的书写习惯。

四、口语交际：学会待客

1、谈话导入：说说你家平时客人来了，妈妈是怎么招待客人的？

2、审题。

3、揭示说话的话题。

4、学生借助拼音，自读图下的两个问题。

5、引导学生仔细观察四幅图，弄清楚图的内容，单幅图逐一说一说。

6、把四幅图连起来说一说，出示：王阿姨来找妈妈，妈妈不在家。我请王阿姨进屋，                                                  。王阿姨夸我是懂礼貌的孩子。

7、全班交流，教师适当点拨。

8、组织学生上台表演，表演时要体现待客的礼貌，还要体现人与人之间的由内心散发出来的关心和体贴。