中财网无为工作招聘信息:家长们最应知道的10条心理学黄金定律
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/30 07:52:29
家庭教育实际上是一门 “ 动心 ” 艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。因此，教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些 “ 心理规律 ” 积极或消极影响，并趋利避害地发挥它作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤！
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
把一群小白鼠随机地分成两组： A 组和 B 组，并且告诉 A 组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉 B 组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现 A 组的老鼠竟然真的比 B 组的老鼠聪明，能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到启发，想这种效应能不能也发生在人的身上呢？来到一所普通中学，一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是暗示 ” 这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的积极的有的消极的妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！
心理规律二：超限效应
美国著名作家马克 · 吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了 10 分钟，牧师还没有讲完，有些不耐烦了决定只捐一些零钱。又过了 10 分钟，牧师还没有讲完，于是决定 1 分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克 · 吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了 2 元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为 “ 超限效应 ”
超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被 “ 逼急 ” 就会出现 “ 偏要这样 ” 反抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子 “ 犯一次错，只批评一次 ” 如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被 “ 揪住不放 ” 厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是出来给了每个孩子 10 美分，对他说：让这儿变得很热闹，觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。孩子们很高兴，第二天仍然来了一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子 5 美分。 5 美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了第三天，老人只给了每个孩子 2 美分，孩子们勃然大怒，一天才 2 美分，知不知道我多辛苦！向老人发誓，再也不会为他玩了
这个寓言中，老人的方法很简单，将孩子们内部动机 “ 为自己快乐而玩 ” 变成了外部动机 “ 为得到美分而玩 ” 而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们行为。
德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：如果你这次考得 100 分，就奖励你 100 块钱 ” 要是能考进前 5 名，就奖励你一个新玩具 ” 等等。家长们也许没有想到正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了
学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
理规律四：南风效应
南风 ” 效应也称 “ 温暖 ” 效应，源于法国作家拉 · 封丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是南风效应 ”
由此我可以知道，家庭教育中采用 “ 棍棒 ” 恐吓 ” 之类 “ 北风 ” 式教育方法是不可取的实行温情教育，多点 “ 人情味 ” 式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
心理规律五：木桶效应
木桶 ” 效应的意思是一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它整体状况，特别取决于它某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到取长补短 ”
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。
这一谈话试验收到意想不到结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在说 ” 过之后，会有一种发泄式的满足，会感到轻松、舒畅。如此，学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！
心理规律七：增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬
心理规律八：蝴蝶效应
据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
心理规律九：贴标签效应
第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，战斗中正如他信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为 “ 贴标签效应 ” 心理学上也叫暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我老是对着孩子吼 “ 笨蛋 ” 猪头 ” 怎么这么笨 ” 连这么简单的题目都不会做 ” 等，时间长了孩子可能就会真的成为了所说的笨蛋 ”
所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
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心理规律十：登门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为 “ 登门槛效应 ”
家庭教育中，也可以运用 “ 登门槛效应 ” 例如，先对孩子提出较低的要求，待他按照要求做了予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
把一群小白鼠随机地分成两组： A 组和 B 组，并且告诉 A 组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉 B 组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现 A 组的老鼠竟然真的比 B 组的老鼠聪明，能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到启发，想这种效应能不能也发生在人的身上呢？来到一所普通中学，一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是暗示 ” 这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的积极的有的消极的妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！
心理规律二：超限效应
美国著名作家马克 · 吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了 10 分钟，牧师还没有讲完，有些不耐烦了决定只捐一些零钱。又过了 10 分钟，牧师还没有讲完，于是决定 1 分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克 · 吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了 2 元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为 “ 超限效应 ”
超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被 “ 逼急 ” 就会出现 “ 偏要这样 ” 反抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子 “ 犯一次错，只批评一次 ” 如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被 “ 揪住不放 ” 厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是出来给了每个孩子 10 美分，对他说：让这儿变得很热闹，觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。孩子们很高兴，第二天仍然来了一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子 5 美分。 5 美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了第三天，老人只给了每个孩子 2 美分，孩子们勃然大怒，一天才 2 美分，知不知道我多辛苦！向老人发誓，再也不会为他玩了
这个寓言中，老人的方法很简单，将孩子们内部动机 “ 为自己快乐而玩 ” 变成了外部动机 “ 为得到美分而玩 ” 而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们行为。
德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：如果你这次考得 100 分，就奖励你 100 块钱 ” 要是能考进前 5 名，就奖励你一个新玩具 ” 等等。家长们也许没有想到正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了
学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
理规律四：南风效应
南风 ” 效应也称 “ 温暖 ” 效应，源于法国作家拉 · 封丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是南风效应 ”
由此我可以知道，家庭教育中采用 “ 棍棒 ” 恐吓 ” 之类 “ 北风 ” 式教育方法是不可取的实行温情教育，多点 “ 人情味 ” 式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
心理规律五：木桶效应
木桶 ” 效应的意思是一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它整体状况，特别取决于它某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到取长补短 ”
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。
这一谈话试验收到意想不到结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在说 ” 过之后，会有一种发泄式的满足，会感到轻松、舒畅。如此，学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！
心理规律七：增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬
心理规律八：蝴蝶效应
据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
心理规律九：贴标签效应
第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，战斗中正如他信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为 “ 贴标签效应 ” 心理学上也叫暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我老是对着孩子吼 “ 笨蛋 ” 猪头 ” 怎么这么笨 ” 连这么简单的题目都不会做 ” 等，时间长了孩子可能就会真的成为了所说的笨蛋 ”
所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
本文出自 新泰社区www.xintaishequ.com 转载请注明出处！
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心理规律十：登门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为 “ 登门槛效应 ”
家庭教育中，也可以运用 “ 登门槛效应 ” 例如，先对孩子提出较低的要求，待他按照要求做了予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
给小学生家长的100条建议
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心理学中有一种定律：事情会朝着自己的预想发展，叫什么定律来着？谢谢！
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