中财网寺庙僧人等级:博文阅读导引 (作者、“无芯笔”、“形、音、意一体化一步到位的实景教学模式”发明人：付永志 郭梦露)
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/07 00:39:05
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本人致力于解决现实的污染问题的绿色技术研究、开发、推广，并且把技术转让收入投入大西北少数民族教育之中，推动大中华的早日矗立世界；文明的民族需要先进的民族文化；先进的民族文化需要先进的教育。本人致力于推荐形、音、意一体化一步到位的实景教学模式的推广和研究。
实践举例：
实例1.烧饼是“圆的”？是“方的”？
几个大学同学在问一个同学的刚刚学会说话的孩子：烧饼是“圆的”？是“方的”？
孩子答：“圆的”。
众人笑曰：“聪明”。
我暗笑，随口补问：烧饼是“方的”？是“圆的”？
孩子答：“方的”。
众人笑曰：“他是随口答的”。
（提示：孩子根本没有“烧饼”的概念，只是信口利用短时记忆留下的先入为主的词语“应声”答语，根本没有是非的逻辑推理过程，所以，无论回答的是否正确，都没有实际意义。如果我们把实际的“烧饼”呈现在孩子面前、并且发出“”的声音，再写出“烧饼”的字体，形、音、意整体呈现在孩子面前，这才是孩子真正掌握的真正的“烧饼”。然后，孩子才有有关“烧饼”的逻辑推理。但这还是不能够进行上述推理，没有上述逻辑推理能力，当我们以上述同样的方式把不同形状的东西呈现在孩子面前，直到孩子能够识别物体形状的时候。本例子的逻辑判断能力才能够真正形成。）
实例2.你今天在哪里吃的饭？
孩子问：你今天在哪里吃的饭？
我回答：在锅里。
孩子（发急）问：你今天在哪里吃的饭？（加重了语气）
我（故意）重复回答：在锅里。
（如此重复数次的问与答，孩子开始沉默思考，然后发话）
孩子问：你在谁家的锅里吃的饭？
我如实回答了问题，孩子高兴了（满意了我的回答）。
（提示；只能让孩子自己发现自己的语言表达缺陷，自己修正自己的逻辑语言的表达能力，才能真正提高孩子的能力。如果我们像在大学中学的理论说教，那就是“对牛弹琴”，当然中学、大学的理论说教方法也必须减少和放弃，要知道，真正能力的培养，不可能课堂的片面理论说教能够奏效的。）
实例3.“鹅鹅鹅”
我们都知道教孩子的诗词“鹅鹅鹅”，并且都在教孩子背诵“鹅鹅鹅”，而实际效果如何呢？我的推断是“零”。为什么呢？
作者本人有真实的鹅的鲜活的形、音、意的概念；并且作者本人知道鹅的“项”的概念，还知道“项”的运动---“曲”，知道鹅的叫的声音---“歌”（形容）；知道“白”色和“毛”，知道“白毛”在运动---“浮”在“绿”“水”，知道“水”的真正意义，知道水的颜色----“绿”；知道鹅的脚的“红”色的“掌”，知道“红掌”的动作---“拨”，知道“水;”，知道水的颜色----“青”，知道水的运动----“波”。可以说，这首短诗里面，没有废字；动词、形容词、名词堆堆串串。
单单这还只是简单的能力，要完成小诗，还要有完整严密的逻辑推理能力，还要有完整严密的语言不是能力。这一切加起来，才算能力。也算天才吧。
不理解其意，纵然背诵千万遍，又有多大意义呢？作者和背者的差别有多大呢？也许有一个标准的成语可以确切表达“天壤之别”。
那么，怎么让孩子走进作者的心境呢？用形、音、意一体化一步到位的实景教学模式是我目前寻找到的最经济、最高效、最捷径的早期教育的天才培养方法。欢迎各界朋友交流、探究、合作。但没有时间闲聊，谢谢理解、谅解。