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指导—自主学习中的学案与教案

余文森 2009-11-26 11:26:00

2009年11月24日“指导—自主学习”福州片区课题实验学校在福清实验小学开展课题研究活动。在听了语数各两节公开课后，与会代表分组进行了评课研讨，我参加了语文组的活动。

首先让我眼睛一亮的是两份导学提纲。在小学中年级，设置导学提纲是引领和促进学生有效地先学（预习）的关键。其次让我感到可贵的是两份教学设计，它们与导学提纲相对应，是“以学定教”的体现。我在评点时强调了以下三个问题：

第一，学案和教案一定要统一。上课一定要根据学案设计的问题和步骤来展开教学活动，这是促进学生先学，同时也是巩固学生先学、强化学生先学的关键。如果教案与学案不一样，教师按照教案上课，这种教就失去了针对性，学案和先学也失去了意义，学生先学的积极性也会受到打击。慢慢地，学生也就不先学了。

第二，老师要学会做课例研究，写课例研究报告，完整的课例研究报告=教学设计（导学案）+课堂实录+教学反思。教学设计是“方案”，教学实录是“做法”，教学反思是“评价”。它包括任课教师的反思、专家的点评和同伴的建议，课例研究报告是教师研究（校本研究）最主要的成果形式，它也是促进教师成长的最重要的载体。老师们辛辛苦苦准备了一节公开课，一定不要上完就算了，要努力把它做成课例研究报告。

第三，这两份导学提纲都有让学生查找相关资料，巧合的是，都是医学资料。对此问题，我个人的建议是不一定让学生查找。原因之一是学生可能要花上不少时间，而且可能不得要领，建议由老师课前查找，并在课上比较准确简要地加以阐述和介绍，有兴趣的同学课后再去进一步学习研究；原因之二是语文教学无论是先学还是后教应着重在“语文”上下功夫。

我感到很高兴，福清实小在扎实推进“指导—自主学习”课题研究，我希望在福清实小、在福清全市小学能逐步推广这一研究成果。

附两份学案和设计。

人教版三年级上册《掌声》

一. 导学提纲

（一）读课文，画出生字新词，借助拼音、查字典，看看该怎么读，什么意思。

1.我新认识的字（请注上拼音，说说你用什么好办法记住它。）

2.我想提醒难写的字（想想按笔画顺序该怎么写，哪些笔画需要提醒。）

3.我能理解新词（请用查字典，联系上下文等方法。）

① 　　　的意思是:                                            

②        的意思是:                                           

③       的意思是:                                           

（二）查找“小儿麻痹症”的相关资料 。                                   

（三）把课文读熟练，并思考下面问题：

1.《掌声》这篇课文主要讲（谁）　　　　（干什么）　　　　

　　　　　　　　　（结果）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2. 当轮到英子讲故事的时候，她为什么犹豫？

3. 从两次的掌声中你体会到什么？

4. 这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，抄一抄。

（四）这篇课文中有哪些词语、句子你不理解，画出来。

（五）你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。

1.                                                  　

2.                                                   

二、 教学设计

（一）教学目标：

1、学习有感情地朗读课文，理解“犹豫”、“忧郁”的意思。

2、运用结合语境、查工具书等方法理解词义；培养学生抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

（二）教学重、难点：

通过语言文字来体会英子的内心情感，感受英子在掌声前后的变化。

（三）教学准备：

1、多媒体课件

2、导学提纲

（四）教学流程：

1. 检查课前预习 ，展示先学成果

①出示课前导学提纲

②检查预习情况

a. 反馈生字词

b. 检查初读课文

c. 说说预习中的收获

d. 谈谈预习后的困惑

③小结预习结果

2. 引导自主学习，探究文章内容

①默读第三自然段，找出描写掌声的句子。

a. 想想：这两次掌声分别在什么时候响起？

b. 联系上下文说说英子为什么犹豫？

c. 想象说话：在掌声里，你想对英子说些什么？

d. 这热烈而持久的掌声是什么样的掌声？

e. 尝试自学第二次掌声,完成课中“学习单”。

② 自主学习第四自然段

a. 自由读，思考：如果让你根据第四自然段内容以及课前了解的色彩语言给英子画一张像，你会用什么颜色做背景？给她穿什么颜色的衣服？怎么画她的眼睛？

b. 小组交流

c. 全班反馈

d. 指导朗读

③学习第五自然段

a. 指名读信的内容

b. 英子为什么永远不会忘记那掌声？

c. 引读“微笑着面对生活”，加深理解。

④总结拓展，升华爱的主题

a. 在这里，掌声已经不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？

b. 平时你给过谁掌声？你得到过谁的掌声？

c. 配乐诗歌朗诵。

3. 课后作业

① 推荐阅读文章《苏珊的帽子》

② 推荐阅读书籍《爱的教育》

③ 完成新课导学提纲

人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》

一、 导学提纲

（一）读课文1-2遍，找出生字新词，通过查字典等看看该怎么读，什么意思。

1.我不认识的字有（请注上拼音，想想按笔画顺序该怎么写，怎样才能容易记住它）：

2.我不理解的新词有（查字典，看看在课文中应该是什么意思）：

①       的意思是：                                 

②       的意思是：                                 

③       的意思是：                                 

④       的意思是：                                 

⑤       的意思是：                                 

（二）查找“白血病”、“骨髓移植”的相关资料                                    

（三）把课文读熟练，并思考下面问题：

1.这篇课文主要讲了一件什么事？

2.这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子 ，有感情地读一读，运用抓关键词品读的方法，进行圈点、并在旁边批注。

（四）这篇课文中有哪些句子你不理解，画出来。

（五）你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。

1.                                                 

2.                                                                                                      

3.                                                    

二、 教学设计

（一）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识8个生字，理解“即将凋零、辗转、白血病、骨髓移植、”等新词的意思，整体把握文章的主要内容，理解“跨越海峡的生命桥“的含义。

3、品词析句，透过细节，深切感受到人与人之间的仁爱，体会海峡两岸人民难以割舍的骨肉亲情。

（二）教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

（三）教学准备：

1、设计《导学提纲》

2、制作课件

（四）教学流程：

1. 检查学生预习生字的情况

① 课件出示词语：

凋零、含苞、袭来、骨髓、暂停、血脉、间隔、白血病

② 指导正音，检查、示范、纠正。

③ 交流巧记生字的方法，

④ 了解学生对词语含义的掌握情况。

2. 交流“白血病”、“骨髓移植”等资料

3. 检查学生熟读课文情况

4. 分析感悟课文

① 让学生说一说这篇课文主要说一件什么事？

② 让学生说一说认为最感动的是什么？

随文解析词句，引导学生深入理解课文重点、想象留白内容，感受到人与人之间的仁爱，体会海峡两岸人民难以割舍的骨肉亲情。

5. 解决疑问

① 小组内交流问题，并尝试回答。

② 解决小组不能解决的问题。

a. 组际解决问题

b. 教师解决全班同学都不能解决的问题。

c. 课内不能解决的问题存放问题银行。