齐靠民先锋基金:WIKI平台在教师培训中的应用

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吉林省扶余县五家站镇中心校  李联新

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随着网络应用在教育教学中的逐步深入，教师继续教育工作深刻意识到了网络研修的迫切性与现实性。吉林省为提高教师的整体素质，特制定了《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》，计划中提出了将传统教师教育体系和卫星电视网、计算机互联网及其他教育资源的优化整合，创新“三网合一”的培训模式。吉林省教育信息中心结合吉林省教育教学的实际，在吉林省教育社区中也提出“2010年网络研修年”的口号，号召广大教师积极投身到网络研修的工作中来。松原市结合《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》，制定了《松原市2009-2013年中小学教师继续教育工作“4583”行动计划》，在计划的8项任务中明确提出积极拓展教师的网络研修。

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如何开展好网络研修以及应用何种平台将网络研修工作开展下去，各级单位都在努力进行探索与实践，不断开拓出适合当地特色的平台和方案。结合自身的实践与探索，以及WIKI百科的优势，吉林省扶余县教科所在假期教育科研骨干教师培训网络应用培训部分创造性的应用WIKI网络平台(http://group.hudong.com/jiaoyukeyan/)。更重要的是使大家意识到如何通过WIKI更好的将网络研修进行下去，以及如何让网络服务于教育，发展网络研修理论，创新网络研修途径，提升教师自身素质的目的。

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一．选用WIKI作为教育科研骨干培训平台的初衷与目标吉林省教育社区u3Tp3Eql\ m

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网络研修可以采用的方式很多种，即使在“三网合一”这个概念下，也有许许多多具体操作的模式。每个模式经历了多年传统教育的具体应用，都有其不可替代的优势。选用WIKI作为网络研修的一种探索性模式，首先是由WIKI的特点决定的。WIkI是Web2.0的代表性技术，常被译为“维基”，指的是一种面向社群的协作式写作的超文本系统，每个成员都可以在WIkI网站上检索、创建和修改词条，开放、平等、协作、共享是 WIkI的特点和精髓。 以知识为中心的WIkI所具有的开放性和协作性，符合新课程改革的理念，有着较强的教学优势，因而被越来越多的教师所认识；其次是由义务教育的理想所决定的，义务教育的全民性以及普适性。要求中小学教师具有更多相同的教育素质与教育理念。通过WIKI的共享可以使相关知识不再局限于一县、一市、一省，实现知识的真正共享；第三是“知识云”理念的实施。网络本身巨大的知识容量，需要一种简单的方式传递给教师，同时也要求教师能够分享一朵来自网络的云朵。传统的报刊类以及各类收费知识服务，限制了农村教师分享社会知识成果的能力，反过来也限制了教师传授知识的能力。一个不具备完整知识来源能力的教师，你又能从哪个角度要求教师是一名合格的教师？通过WIKI的知识分享，更大限度的缩小这个差距，使教师获得更多的知识完善自我；第四通过互动百科打造一个长期的培训平台，将原本两天的培训时间得以长时间延续；第五，开辟教师互动的空间，使原本单一的传授知识变成知识相互传递、互补的过程；最后，也是缩小教师素质差距的一个桥梁。虽为教育科研骨干培训，通过平台的搭建，为不是骨干的老师也开辟了学习的机会与空间，不仅仅服务于本县教师，更为所有有志于参与进来的教师创造了条件。

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在以上考虑的基础上，我们设定了本次采用互动百科WIKI平台的目标。打造一个老师互动参与，知识交互学习的平台，不仅仅受益者是教育科研骨干教师，普通教师如果参与进来也一样受益。不仅仅局限于全县更可以放大到全市、全省乃至全国。

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将原定两天的培训通过互动百科WIKI平台变成了一个长期培训与发展的平台，成为一个永不下课的课堂，任何一位求知者都可以到这里汲取知识。吉林省教育社区2|(~)x"|4TF&Zut

培训内容不断在平台上滚动更新与交互，不仅拓展了培训时间与空间，更为知识的不断更新创造了条件。

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二．创建WIKI教育科研骨干培训平台的整体构想与具体保障措施吉林省教育社区 [0`+a(G&x

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教育科研骨干培训工作在开展过程中，可以采用的平台方式有很多种，既可有传统意义上的小组或是各级培训班，也可以由各级教育管理部门形成地方有组织的活动，通过WIKI小组的方式创建教育科研骨干培训平台，也是我们可以尝试的一种方式。

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WIKI作为一种开放性的知识百科，任何一个想参与的教师都可以参与进来，避免了传统各种身份的限制（例如、传统的县级骨干教师无法学到省级骨干教师内容，或是语文教师无法参加别的学科培训等等）。同时WIKI知识不受知识产权的限制，都可以根据自己的需要加以传播与应用。降低了知识传播的成本以及中小学教师的学习成本。减少了传统知识交流的成本，可以使义务教育获得更大的投入产出比。吉林省教育社区

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通过互动百科WIKI平台，为老师搭建一个不止于教育科研的平台，不仅仅可以探讨教育科研，教师也可以上传资料相互学习，把所有教师通过平台这个途径联系起来。

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在应用互动百科WIKI平台的过程中，将教育科研骨干培训从单一培训变成长期培训，从知识传授的过程变成为知识产出的过程。不仅仅传授已有的知识，更在交流与互补过程中产生新的知识与理念。吉林省教育社区4{o'l~@1O*q(D:t

为了更好的完善此次培训的效果，我们依托互动百科(www.hudong.com)成立网络科研小组，设立科研知识词条、教育科研简介、教育科研课题、教育科研方案、教育科研设计、教育科研方法、教育科研论文撰写、教育科研管理、课题申请、开题报告、研究方案、有效教学子课题专栏、教育科研文章等多个分类，保证了培训内容分类的细致准确性，同时也保证了学习内容的细化。

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在教育科研骨干培训过程中对教师具体应用互动百科以及如何应用教育科研骨干平台进行指导，保证教师可以完成操作与学习。并鼓励教师在教育科研骨干培训平台上发表文章。吉林省教育社区Jn0B9i si1e

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三．WIKI平台取得的效果和经验

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WIKI平台作为教育科研骨干培训平台的尝试，任何一个有志向的参与者都可以创建属于自己爱好与特长的小组，同时也可以加入各种小组中。共同分享知识的成果，结合扶余县的教育科研骨干培训在互动百科创建的网络科研小组（http://group.hudong.com/jiaoyukeyan），经过五个多月的运行，已经有小组成员200多人，相关小组10余个，共有89700多次的浏览量，使得一次2天的培训可以延续到更长的时间以及更多的人受益。

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1．通过WIKI平台掌握系统的教育理论。集中培训的时间是非常有限的。2天的时间系统的掌握教育科研理论是不现实的。通过WIKI平台提供全面详细的培训内容，参培老师可以系统学习相关理论，完善自己的知识系统。

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2．通过WIKI了解自身需要学习的内容。结合具体的教学工作以及自己参加工作中所面临的问题，可以到WIKI里学习自己急切需要掌握的内容，同时也可以在参与小组的活动中掌握系统的教育教学理论，丰富自己的知识体系。吉林省教育社区A.hjD6H)z.D

3．通过WIKI形成学习型组织。WIKI平台给教师搭建了平台与联络的方式。通过网络，搭建一个新的学习共同体，促进教师科研理论整体的互动与提高。教师针对自身的条件有选择的加入不同的WIKI内容小组平台。不但可以快速提高自身能力，也为自己的特长发展奠定条件。吉林省教育社区-}?ipX+lx6g

4．通过WIKI沟通与共享，完善网络研修。通过WIKI的沟通与共享，不但可以使自身素质获得提高，也可以将现有的工作平台移入到WIKI平台上来，在现有的工作条件下，可能会有更多的人员参与进来或是更多的内容得以丰富与发展。使传统的培训或是讲座的效益得以延伸，更多人的受益与更广泛的知识参与，就是整个中小学教育的胜利。吉林省教育社区 w,mo m­H;ja z*A

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四．WIKI平台搭建过程中所面临的困难与应对措施吉林省教育社区$]~k
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在WIKI平台应用过程中，也有一些普通存在的现象值得关注。一是部分教师信息化应用水平偏低，制约了网络应用；二是有些教师前期热情高，后期看不到既得利益就松懈；三是有些教师急功近利，以为通过网络就能快速实现教育梦想，忽视现实中网络实际价值的认识。

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    为了更好的促进教师学会网络应用，通过WIKI平台进行学习与交流，要进一步加强教师信息技术应用水平的培训；通过持续激励与带动，鼓励教师应用WIKI平台，更为重要的是要从实际出发，制定切实可行的教育发展应用目标，使教师意识到WIKI平台的现实价值。逐步实现价值的理性认可与回归。

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五．下一步规划与展望吉林省教育社区)t5w Gc1i O#Dr&e

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1．继续加强应用模式的探索，突出教育科研的普遍性与全面性。

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2．继续探索受教育面，积极拓展教师学习渠道。为基础教育的均衡发展做出贡献。通过更多教师的参与，使WIKI平台应用成为一种普遍自觉的现象。可以更快的提高参与教师的素质。对于农村基础教育水平的提高，以及教育均衡发展有很大的促进作用。吉林省教育社区R?q#G X[1]{

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3．探索教师培训管理方式的变革。传统教师培养模式基于教师的自学与定期的各级各类培训。有些培训由于时间等原因不能及时贯彻传达，网络研修的及时性可以方便培训的随时进行。同时WIKI平台的开放、共享以及自由等相应因素对于教师自主学习以及因需学习创设了条件，这种情况下如何设定更为积极有效的教师学习管理模式、教师专业发展的培训方式等都带来了全新的问题。有待于研究与发展。

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以上从理念、平台以及用途三个方面对WIKI在网络研修中的应用进行探讨，可能还有更多的适合网络研修的途径与方法，希望通过更多的人参与到应用与方式的研究中来。促进网络研修得到更好发展。