胜任力模型有哪些:构筑共同愿景，努力追求卓越

――哈44中学争创“生态型园林式”学校教育工作总结

在我们身边，有许多美好的事物。一株柔韧的小草，一朵美丽的鲜花，一栋造型独特的楼房，一颗美丽纯洁的心灵。在高楼鳞次栉比，人流纷纷攘攘的开发区，有一方净土。它绿树成荫，花团锦簇，雅洁幽静，书香飘逸――这就是充满生机活力、蓬勃向上的哈尔滨市第四十四中学。

为全面贯彻党的教育方针，贯彻可持续发展战略和科教兴国战略，全面落实市委书记杨永茂同志提出的“把哈尔滨市建设成生态型园林式城市”的发展规划和王顶在局长在南岗区“创建生态型园林式学校”推进会上的讲话精神，我校认真学习了教育局下发的《关于建设生态型园林式学校的方案》，从学校实际出发，本着“立足现有、挖掘潜能，追逐应有、创新发展”的总体思路，不断加大学校育人环境建设的力度，营造良好的育人环境，推进学校素质教育和精神文明建设，卓有成效地开展了生态型园林式学校的创建活动，努力向生态型园林式学校迈进。现将具体情况总结如下：

一、理念是事业成功的灵魂，理念创新是事业发展的先导。

正如和平与发展是当今时代全球的主题一样，自然生态平衡、生态和谐也是一个已基本取得全球化共识的当代人类主题。这种自然的生态概念移植、借用到教育领域，就形成了“教育生态”的这一理念，即以生态哲学的世界观、方法论，从生命的高度来看待学校教育，废除主次观点，创设和谐的教与学环境，从而使师生充分发展个性，形成可持续发展的良好教育态势。

学校的办学特色是学校精神或学校文化的一种基本属性，是学校个性的一种体现。基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考，我校确立了 “一切为了学生发展” 、“为每一位学生创造主动发展的无限空间”的办学理念，坚持不断深化教育教学改革，积极探索素质教育的途径，实践可持续发展的“教育生态模式”，大胆尝试，大胆创新，逐步形成了具有自身特色的教育教学风格。我们以“三个代表”的思想为指针，以生态哲学的理论为指导，以整体性、主体性、和谐性和发展性为工作原则，形成了开放式学校文化环境，创建了师生共同的精神家园。

二、方法是理念的再现，方法创新是事业发展的关键。

促进教育生态发展，就是为适合社会发展，体现时代精神，在先进教育观念指导下，采用科学的管理，促使师生的主体性得以充分地、自由地、和谐地双向发展，从而构建起保证教育和个人乃至社会具有可持续发展动力的这样一种生动活泼的教育状态。只有促进教育生态发展，才能真正解放教育，从而解放被教育者——学生。若真是这样，中国教育才可能如联合国教科文组织报告书所提的一样：教育——财富蕴藏其中。我校在优化学校教育生态研究方面着重进行了的八个方面的研究：
　　（一）生态教育研究

学校确立了“生态教育”的办学理念后，制订了《优化学校教育生态研究实验总方案》，在生态哲学理论和教育学、教育心理学理论的指导下，使学校教育达到“十态平衡”，即强壮的体态，健康的心态；多样的个态，规范的行态；民主的教态，自主的学态；人文的姿态，科学的神态；发展的势态，共赢的状态，从而优化学校教育生态，使教师的教力、学生的学力和学校发展的动力，“三力”皆具备可持续发展的能力。
　　（二）教师校本培训
　　1、信心工程。44中学是一所普通中学，生源差，各方面条件不如省市重点中学，面对大部分教师因学校薄弱而积淀已久的“薄弱”心态，首先建设好师生信心工程，以新的精神面貌来迎接市一级学校的评估，再创新世纪44中学教育的新辉煌。因此，（1）抓住竞赛契机，以优异的成绩来鼓舞师生的信心。李艳老师指导钟慧同学参加省中学生物理竞赛获二等奖；刘实老师指导宋子博同学参加全国英语竞赛黑龙江省赛区比赛获三等奖；安明铭老师指导赵鸥同学参加市中学生物竞赛获一等奖。（2）搭建舞台为教师成功创造条件。采用引进来、走出来的办法，鼓励广大教师积极参与省市各类教育教学竞赛，学校提供各种资源和帮助；（3）利用教师食堂、工会活动室和学校宣传栏、校务公开栏及时展示教师的成功，营造成功文化的氛围。
　　2、观念工程。为努力改变学校原来较封闭而造成教师教育教学观念较落后的被动局面，开展了观念工程：（1）建设开放的、动态的校园。以前学校有些有能力和本事的教师总想跳出去，对此学校从未强加阻拦，因为人才终究是要流动的，与其“拦”不如“放”，只有“放”才能更激发留在这儿的教师不断充实提高自己，以“走的”触动“留的”；（2）跳出“井底”，分批选派优秀教育教学骨干赴全国教育先进地区考察学习，教师从上海、北京、大连、桂林、深圳等先进学校的考察学习中，开括了眼界、提升了理念；（3）邀请省市教育教学专家来校做报告，通过“脑力风暴法”和定期研讨等形式来收集信息，形成新思路，寻找新出路。
　　3、名师工程。学校始终鼓励教师成名成家，也为教师成名成家创造条件：（1）培养“庖丁型”教师，使教师对教育教学的对象、内容和方法等了然于心，达到庖丁解牛时那种“游刃有余”的程度，真正做到有的放矢，因材施教；（2）发挥教师的个性（特长），使教师人人教学有一长。学校先后培养了葛磊、林芝秀、宁丹、李艳、潘松洁、郭敏等省市优秀教师。
　　（三）学生规范内化。

为解决师德养成和学生培养工作上“空洞说教”的形式和“脱离实际”的内容等问题，我校在生态哲学理论的指导下，构建开放型的德育模式，开展生态化德育。

①“只有道德地对待自然界的规范一旦成为人的内在需要，它才会在解决生态问题中起到根本性的作用。”长期以来我国学校德育内容主要围绕如何处理人与他人、集体和社会的关系，而相对忽略了如何处理人与自然，包括人与其他生命体的关系的教育内容。因此在学校的德育教育中，我们创设一切条件促使学生形成既要对他人和社会承担责任，也要对后代、其他生命形式及至整个自然界承担责任的道德观。采取“四化”措施：规划整体化、主题系列化、指导层次化、效果内在化；求得“四态和谐”效果：健康的心态、规范的行态、人文的姿态、科学的神态。②设立“校长赠本”。“校长赠本”作为学校最高的荣誉，目的是为了表彰在德智体各方面有突出成绩或明显进步的同学，促使学生达到“六美”的要求：字迹美、举止美、仪表美、语言美、心灵美、思维美。③提出响亮口号。这口号是：在校内我是一道亮丽的风景线，在校外我是一块流动的广告牌。促使学生时时、处处自觉地爱护自己和学校的形象。④通过以生活为中心，以解决问题为导向的多种环境实践课外和校外活动，促进学生环境道德和环保行为的养成。为激发学生对环保的兴趣，每年3月我校都举办环保方案征集比赛，各学年踊跃参与，围绕“保护环境，爱我家园”主题，从环保宣传、环保发明、废物利用、环保调研、保护野生动植物等方面出发，提交的方案形式多样、构思新颖。学校还经常组织学生到“生态园”“绿色世界”等环境教育基地参观，让学生亲身感受人与自然的和谐共处。举办各种环保征文、绘画、演讲、摄影等活动，引导学生从活动中认识环保的重要性；将环境教育与学生的日常行为相结合，从小事做起，从身边做起，积极参与社会环保实践活动。通过开展“保护松花江”、“我为地球添绿色”等形式多样的环保主题活动，进一步增强学生参与环保的热情。⑤成立了花卉培育兴趣小组，环保督查小分队、义务植树小分队，树木修剪小组等环保活动小组，在责任心强且有一定专业知识的辅导老师指导下，积极参加社区环保宣传、调查、监督等各种社会实践活动，带动全校师生、社区居民群众积极参与环保。⑥学校每学期都结合“6.5”世界环境日、地球日、水日、植树节、爱鸟周等纪念日，由政教处组织开展大型主题宣传教育活动，举办环保讲座，开展“保持生态环境，拯救地球家园”等主题班会活动。每月组织学生到社区绿化带去捡白色垃圾。每年4月是我校环境教育月，系统普及环保知识，并举办环保知识竞赛。请我校环保名誉教师回校作报告，请区环保局人员作环境教育报告，参观我市污水处理厂、垃圾处理站。学校对师生在节水、节电等方面都有明确的要求和制度规定。不使用一次性泡沫餐盒、塑料袋。健全了环境卫生规章制度。利用3月12日我国的植树节进行生态教育，通过班会课的宣传发动，号召全校学生每人植1棵树，为绿化祖国出一份力。3月22日是世界水日，我们向学生宣传教育，让学生知道世界淡水资源的贫乏和有限，教育学生懂得节约淡水资源，为环保做贡献。4月22日是世界地球日，我校共青团组织倡议各中队开展“保护地球，爱我家园”的主题活动。5月31日是世界无烟日，我们抓住这一良机，让学生向自己的爸爸宣传吸烟的危害，开展“吸烟危害健康”的宣传教育活动，真正发挥了小手牵大手的作用，收到了一定的成效。我们在每年6月26日世界禁毒日之际，邀请司法局同志来校作“远离毒品”的专题教育讲座，组织全校师生认真收听。我们在9月27日世界旅游日来临之际，开展“爱护名胜古迹，做个文明游客”的主题教育活动；在10月16日世界粮食日的特殊日子里，又在各中队开展了“爱惜粮食，从我做起”的自我教育活动。
　　（四）管理生态优化

学校要成为师生充分展示个性的乐园，表现为9个方面的和谐：传统与现代的和谐，共性与个性的和谐，科学与人文的和谐，人与自然的和谐，个体与群体的和谐，理论与实践的和谐，内容与形式的和谐，普及与提高的和谐，学校、家庭与社会的和谐。我校把生态哲学和系统论、控制论和信息论的原理有机结合起来，理顺学校内部管理的链条，提高管理效率；充分发挥同一生态位竞争的功能及生态位分化的功能，使学校管理形成动态的平衡状态，提高管理的效益；以生态哲学整体论的观点，综合开发、盘活校内外一切教育资源，增强管理的效果。学校在为教师制订工作目标外，鼓励师生展示真我个性，使全校教与学呈现出异彩缤纷的生动活泼的局面。各种个性相互依存，教育的生态就平衡，学校教育的可持续发展就有了基础。而优化学校教育生态最根本的目的就是使教师的教力、学生的学力和学校发展的动力这“三力”三维一体共同形成可持续发展的健康的、稳定的、良好的教育态势。
　　（五）校本课程开发
　　1、生态教育系列。“生态环境教育”是一项实践性很强的教育活动，它的“实践性”体现在两个方面：内心感悟体验和身体力行的实践。围绕“生态教育”这个理念我校开发一系列校本课程，如解读人与自然的关系、人与人的关系、人自身诸要素的关系等。学校积极组织教师开展有关环境教育的研究与活动，教师认真撰写环境教育的经验总结和学科渗透环境教育教案，得到了市区专项检查组有关领导的好评与表彰。生物教师白杰、地理教师吕晓林、化学教师高瑛等进行专题教学研究实验，并撰写环境教育的论文，在省市论文评比中获一等奖。②设置环保选修课，学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。白杰老师指导的《城市垃圾的分类利用 》；张雪映老师指导的《道外区环境的变迁及发展方向》；张春红老师指导的《哈尔滨市绿化的现状与展望》；李平老师指导的《地球变暖与变冷》；杨晶老师指导的《化学元素与人类健康》等有关生态环境选修课多达十几个。学生们在教师的组织下不但认真学习、网上查阅资料，还深入社会开展调查研究，取得第一手资料，取得了实质性的成果，写出调查报告课题总结二十多份。
　　2、综合实践活动。要围绕学生的现实生活这个轴心，主要采用研究学习和协作学习的方式，开展综合实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。同时，我校积极组织学生参加各级的征文、科技制作、文艺演出、书画比赛等环保活动，获市区级以上奖励达11人次，其中徐磊、曾念平、郭坤铭、王永航、苏美娜四位同学参加2001年度市中学生“地球母亲生病了”为主题的环保征文，分获一二三等奖；哈市重大问题决策向百姓要点子——《关于如何把哈尔滨建设成生态园林城市的点子》，在534件建议中，刘露露、李洁莹、曾德航、肖炀、王海琴、郑雪丽、曾宝霞等同学分别荣获一、二、三等奖和优胜奖。
　　（六）教学生态优化

“教育生态”这一命题是在20世纪70年代美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·可雷明提出来的。从此，生态学便从单纯的研究“生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理中走出”，进入到教育领域，而“课堂生态平衡”这一命题则是最近几年才被大家认识和接受，但是它一经提出，便引起教育界同仁的普遍关注。因为她从生态学的视角探讨营造课堂教学的优质环境，为人才的可持续发展提供了必要条件。

随着教育改革的不断深入，随着课程改革的不断深入，“课堂”“教师”的外延在扩大，因此家长、社会都应向关注自然生态、经济生态一样关注教育生态，关注课堂生态。从而建立起立体课堂生态的管理体系。

我校拟订了《关于课堂生态平衡的建设与管理方案》，具体内容如下：

①课堂生态平衡的概念概念的界定：“所谓的课堂生态平衡是指以学生发展为核心，优化课堂环境，从而协调师生之间、师生与环境之间的关系，使课堂呈现和谐、共存与发展的状态，以促使“课堂本身具有生成新因素的能力”，有效的发挥师生在课堂教学中的生命活力，并达到促进师生可持续发展的目的。②课堂生态平衡遵循的原则：以教师和学生的可持续发展为原则，并在这一原则的指导下处理好以下几种关系：人与物质环境的关系、人与精神环境的关系、教师与学生的关系(应该是平等、民主、合作的关系)。③课堂生态平衡的建设：强化教师的课堂生态意识，理智的维护课堂生态平衡；提高课堂生态环境质量；规范师生课堂上的语言与行动，尊重彼此的心理感受。

我校以学科教学内容为载体，将“生态环境教育”的思想有机地融合到各门学科教学中，教育学生从人与自然关系的高度来看待日新月异的科技发展，看待科学技术对人类生活的改变，看待日益膨胀的人类需求，看待科学技术对人类自身发展的作用，看待科学精神与人文精神的融合，看待人类道德的完善和人类综合素质的提高。这是学校素质教育落实十六大报告中“改善生态环境”重要思想的具体体现。
　　1、两态平衡。即教师要有民主的教态，废除师道尊严，“蹲下来”教育学生，建立师生教学伙伴关系；学生要有自主的学态，明确认识到学习是自己的事情，现在的学习是“走向生活的通行证”，只有善于自主学习的学生才能拿到这张“通行证”。学生是学校的主人，学习的主人。把“没有希望的人变成有希望的人”、把“有希望的人变成更有希望的人”，全面实施素质教育，是我校对每一位学生全面负责的具体体现。
　　2、六个和谐。这是“两态平衡”的具体体现，即师生关系的和谐，教与学的和谐，各科教学之间的和谐，课内外的和谐，教学目标、内容与方法、手段的和谐，教育与教学的和谐。

全体教师针对他们在教育教学的实践，提出了维护课堂生态平衡行动上要做到：“五忌”。一忌一讲到底：课堂是师生互动和学生互动的过程，师生共同活动才是平衡，教师独霸课堂本身就是不正常的、是失衡；二忌压堂：学生是社会的人更是生物的人，他们的注意与接受是有限度的，教师不顾学生的休息娱乐等基本要求，是对学生基本权利的剥夺；三忌：讲课声音太大且无抑扬顿挫。这应算是噪音，学生在课堂上承受噪音的折磨的承受力是有限的，因此来自于教师的噪音是课堂生态失衡的直接因素或潜在因素之一；四忌情绪化：教师莫名其妙的愁眉苦脸，莫名其妙的喜形于色，以至于掩饰不住，这些会使课堂的气氛蒙上莫名其妙色彩，以至于直接影响课堂质量；五忌衣冠不整：一种教师是误把邋遢当潇洒，自己衣冠不整让学生承受视觉污染的折磨；另一种教师是穿着太前卫，刺激学生学习的兴奋点转移，学生学习的专注程度、学习效果都大打折扣。在校领导和老师的共同努力下，教师们都自觉而理智的为保持着课堂的生态的相对平衡而努力着，学校的教学质量也有了进一步的提高。

关注爱护教育生态、课堂生态才是最根本的对全球生态的关注与爱护。
　　（七）校园网络发展
　　1、增加设备。在2000年起，学校先后建设了两间配有50台计算机的网络教学教室和语音教室，能够容纳上百人的多媒体演示室，教研组实现网络办公。我们还力争在2004年，让每一个课室全部装配计算机操作平台；在2005年，教师人手一台手提电脑，提高教学工作效率，真正实现全校无纸化办公。
　　2、网络教研。学校以办公室为单位在网上开展论坛式、俱乐部式、沙龙式的教研活动，定期发送教研教改信息，建立全校“网上交叉教研厅”，充分利用网络的科研功能。
　　3、建立网站。我们建立了有本校特色和社区影响的网站，充分发挥网络的宣传功能。教导处、政教处、团委、各教研组都建立自己的网页。
　　4、培养骨干。学校注重培养教师计算机精英队伍，全校教师计算机水平全部达到中级以上，力争2004年一半以上达到高级水平，使教研组成为网络“快速反应支队”，成为学校“网坛奇葩”。
　　（八）校园生态优化
　　科学合理的校园规划布局，良好的基础设施建设，整洁优美的校园环境，是生态型学校最基本的标志和必要的条件。我校确立了“要使校园成为既有自然的生态，又有人文的景态的生态化校园，成为社区的文化公园”的目标，校园环境建设始终坚持“两精”、“两高”的指导方针，即：精心设计、精心施工；高标准、高效率。具体做到：净化、绿化、美化。突出思想性、艺术性、实用性、趣味性相结合的原则，强化环境保护规章制度的落实，使学校呈现出一道靓丽的绿色风景线。当你步入校园时，你会感到春风拂面，绿韵清爽，“春有花，夏有草，秋有情，冬有景”。

1、             校园净化

我校要求卫生工作做到12个字：窗明几净、一尘不染、赏心悦目。坚持卫

生经常化，班级每天进行清扫，按时值日，每周进行一次全校性大扫除。为了使校园真正净化，我们重点抓了四项工作：其一，狠抓校园“四无”，即：无吸烟、无杂物、无死角、无传染病；其二，利用宣传橱窗、广播、板报、标语牌等搞好卫生环境保护和宣传教育；其三，加大考评力度，每天对班级环境卫生进行检查，每月公布考评成绩；其四，培养学生良好的卫生习惯，严格管理，形成氛围，让环境说话，让环境育人。人建环境，环境育人，师生员工的精神面貌也随之发生了变化，学校对外形象得到了提升，从而形成团结向上、精神振奋的教与学的良好态势。

2、             校园绿化

89年迁入新校区，在无一棵花一棵树的荒芜操场上学校有计划地进行绿化美化工作。投资数千元，在操场周围种植了30株白杨树，并修建了盆景式花坛一个，盆栽松柏两盆，丁香园一座，把花卉、园林按一定构思组合成富有诗情画意的校中园。春天校园香气扑鼻，夏天鲜花盛开，秋天美人蕉、荷兰菊分外妖娆，冬天青松翠柏生机盎然.

为了建设花园式学校，使校园充满绿色，让学生在清新优美的环境里学习，几年来，我们多次组织广大师生、党团员在校园、在街道义务劳动，宣西很多街道的绿树都是我校师生栽植的。为了加大绿化力度，扩大绿化面积，学校后勤先后修整后操场的绿化带，种植了绿色植物，让绿色顺着围墙向空中发展，形成立体绿化。现在我校绿化面积已达到32%，树木完好率达99%。

3、             校园美化

美化校园不仅给人一种美丽、温馨、愉快的感觉，而且陶冶了师生美好的道

德情操，为了使校园真正成为“育人的净土，求知的绿洲”，校领导先后筹集资金十几万元，投入学校绿化、美化建设工作。修建了庄严大方、标准美观的国旗台和具有象征意义的更令人赏心悦目的塑像“腾”，与前操场的砖红色道板交相辉映，构成一幅美丽的风景。学校的绿化工作切实做到平面绿化与垂直绿化相交，树木与花卉并存，盆栽与地栽互补，大片绿化与小景布置结合，使校园成为四季长青、月月飘香的花园。同时，学校教学楼内醒目的标语、校训、名人名言、专栏板报布局得当，美观大方；走廊里巧妙放置了一盆盆盆景，构建“生态环境走廊”，与教学楼的整体环境错落有致、相得益彰；每一个教室都是班级学生建设的富有创意的充满个性的生态角――鲜花与盆栽，吊兰与鱼缸把学习的环境装扮得生机盎然、赏心悦目；这是一道道美丽的风景线，这是一道道生态的风景线。到目前为止，学校购买并培育盆花400多盆，种植各类树木300多株，草坪100多平方米，绿篱30米，园林小品2处。绿地布局合理，乔、灌木、花草配置得当，学校绿化面积2亩，绿化覆盖率达90%以上，学校已成为一所远近闻名的生态型园林式学校，受到了各级领导、学生家长的高度赞扬。

我校不仅不惜投入大量资金进行学校环境建设，而且加强对师生的规范养成教育，添置了大批垃圾箱、垃圾桶，并实行垃圾分类；创设环境教育宣传栏，张贴了“学校是我家，清洁靠大家”、“人人有礼貌、个个爱学校”、“保护环境、爱我校园”等宣传标语，教育学生自觉主动保护校园清洁优美，师生养成了良好的行为习惯，讲究卫生。职工食堂美观整洁，符合卫生标准；厕所干净、无臭味。师生养成了节水、节电的好习惯，再生资源能够得到回收并加以利用，校园育人环境优美如画、清新怡人，学生在生态型教育花园里健康成长。

三、目标是理念与方法的终极，目标创新是事业发展的动力。

开放的现代大教育体系，而无论从哪个角度讲，其内含都是一种以人为本的、重能力、重创造、开放而有机自适的“生态和谐”精神。教育生态发展强调的是平衡、有机、统一、亲和、融洽，即追求教育内部、外部主客体间相互依赖和生态有机性、互促互利的亲和性、生长性，主客互换的开放性、动态性和创新性等，其目的则是要建立一种自然、和谐、开放、创造的新型的教育发展的新模式。

结合我校具体情况，我们确立了：办出具有时代特征和南岗区特色的现代化教育，办好飞跃发展和跨越前进的信息化教育大平台，办成资源优化和效益优良的生态化教育示范校的新总体目标。其主要标志是：个性化·和谐·共赢·可持续发展。 因而我校在“一切为了学生发展”的办学理念基础上，充分开展优化学校教育生态研究实验，实践优化教育生态研究行动，全面开展优化教育生态研究（生态化德育，生态化教学，校内外德育网络完善，盘活德育资源），总结生态教育理论，形成鲜明办学特色，构建学校生态教育优化模式，打造生态教育品牌，形成可持续发展势态，把四十四中学建成设备现代化、管理信息化、功能生态化的学校。

学校在不懈地追求和探索中起步，在不断地拼搏和奋斗中崛起，全校师生用激情、用智慧、用理想，书写了学校今日的辉煌。光荣属于过去，奋斗成就未来。新的时代将赋予我们更新的使命，新的目标将指引我们踏上更新的征程。