otcmarkets中文:解析课外移动学习的方法和策略及支持环境

　　《手持式设备在学科教学中应用研究》课题的研究目标是旨在通过将具有廉价、交互、移动特点的手持式学习设备应用到中小学的英语课外学习中，在“双环目标教学理论”的指导下，充分发挥手持式网络学习系统的功能，合理地把课堂学习延伸到课外，将课外学习与课内教学有机结合起来。

　　本研究通过教师行动研究法来探讨手持式网络学习系统如何有效地支持英语课外移动学习，在实践的基础上不断地总结经验，进一步充实和调整，不断地完善设计方案，逐渐探索出一套具有实用性和可操作性并值得推广的，适用于中小学课外移动学习的模式、方法和策略。让更多的学生通过英语课外移动学习来巩固课内所学知识，形成扎实的英语知识体系为终身学习打下坚实的基础。

　　支持环境

　　目前国内的手持式学习设备品种多样，本研究所采用的是诺亚舟网络学习机作为应用终端。网络学习机具有支持文本显示、声音(动画)播放、录音、跟读对比等功能，再加上丰富的资源，使得它不但支持课堂教学活动，还为在课外环境中随时随地开展移动学习提供了便利。

　　移动学习所支持的环境包括资源网、课题网、下发的资料、互联网络、移动学习课室和专家。课题的研究主要是以教师行动研究法为主，最基础的环境是参与移动学习的学生必须保证人手一台手持式移动设备及相应的资源。教师通过互联网络，登录手持式课题网站http://aplei.noahedu.com和诺亚舟教育网站http://www.noahedu.com来获取研究所需的资料，以及学生进行移动学习所需要的部分资源。教师除了按专家所提供的研究建议方案开展研究外，也可以通过手持式课程网站与其他参与研究的教师以及课题组的指导人员进行远程交流，形成思维碰撞，共同解决实际问题。课题组定期给参与研究的学校，以光盘的形式下发与研究相关的讲稿、文章、研究过程的成果以及收费资源。北师大的专家除通过网络与一线教师交流外，还定期到学校进行听课、评课与一线教师面对面交流，现场解决教师存在的困惑和问题。

　　移动学习课室内，学生人手一台网络学习机，学生可以通过网络学习机开展阅读、录音等学习活动，为了方便学生上网下载资源和开展学习活动，可以在教室内配置几台联网计算机；教师使用的多媒体计算机与投影设备相连，便于教学内容的功放。多媒体计算机可以通过学校内的网络服务器访问到学科资源网群、研究性学习系统、优质教育资源网站等项目支持平台，从而把优质的教学/学习资源引入了课堂，为课外移动学习活动提供了丰富的给养。对于一些需要频繁上网的综合实践活动、探究活动可以在网络教室内进行。

　　方法和策略

　　俗话说，量变才能质变。英语的学习要以语言运用为中心，注重大量输入语言信息，注重学生对知识的大输入与大输出，也就是相关知识的广泛涉猎与迁移运用。因此可以从知识的输入以及能力的输出两个环来设计移动学习活动。在输入环中，教师需要设计一系列承载着丰富教学/学习内容的活动来激发学习者参与学习的积极性和旺盛的求知欲，其目的主要是提高学生获取、理解、识记以及掌握知识的能力。在此基础上学生需要发挥积极主动性，不断进行思维加工，加速知识的内化，丰富和扩充原有的知识结构。思考是输入与输出的桥梁，也是自我思维能力提高的必经阶段，它为能力的外化提供了相应的知识、心理和情感准备。在输出环中，学习者的学习质量可以得到外显和检验，教师也需要设计一系列活动来锻炼和强化学生的某种能力。这些活动都充分体现了手持式网络学习系统的技术及资源优势。

　　课外英语移动学习要充分利用廉价的信息技术设备，让学生在丰富资源的支持下，以形式多样的活动方式为依托，实现大输入，最终达到大产出的以语言运用为中心的英语综合能力的提高。在课外移动学习过程中，可以采用以下移动学习的策略和方法：

　　看：教师让学生在课外移动学习时看与课堂教学内容密切相关的文本资料、图片、动画等，一方面巩固课内所学，另一方面拓展学生的视野。

　　听：利用学习机听与教学内容相关的声音资源(如教材的配套资源)和拓展资源。

　　读：利用网络学习机读或跟读课文，读用于加深理解课内知识的拓展资源，不仅注重知识的广度，还要注重知识的深度，通过拓展阅读促进深层次的认知。

　　查：在课前预习和阅读拓展资源时可以利用网络学习机来查字典，解决生字词，促进英语单词的理解和掌握。通过学习机的字典功能来培训学生自学的习惯，和遇到问题先通过工具尝试自己解决问题的习惯。

　　问：鼓励学生在课外移动学习时，在没有教师的情况下，形成提问的习惯。只有会提问的孩子才会思考，能提出问题才让思维真正的动起来。提出好的问题并不是目的，还要激励学生尝试思考和联想，学习将所学知识建立联系。通过问题，启发自已思考，通过尝试解决问题来促进深层次的思维。

　　想：在移动学习过程中，培养学生形成好的习惯，通过文字、图画、音乐等材料进行联想和想像，尝试自已体会和感悟其深远意境。

　　思：学生在大量输入知识后，只有通过思考才能内化成自己的知识，才能灵活运用，才能有效输出。让学生在利用学习机进行移动学习时，不仅要充分利用学习机的功能，而且更重要的是在离开学习机后能把所学进行灵活的运用，这就要求学生在移动学习时让大脑动起来，真正实现大输入大产出。

　　练：学习机的资源中有丰富的练习题，如单选题、多选题、联线题等形式的题目，让学生利用课余时间进行自我练习，自我测试，及时发现学习中存在的问题，及时查漏补缺，及时反馈，巩固所学知识，形成深层次的认识加工。

　　说：充分利用资源，让学生不仅与同伴交流，而且还要和家长交流，在交流的过程中提高口语表达的能力，培养分享合作的能力。

　　唱：在轻松的氛围中，感受语言、音乐的魅力，学习英语歌曲，包括小儿歌和经典的英语歌曲。在唱中学，在学中唱，。

　　写：由教师设定主题，利用网络学习机提供情景图片、动画及范文，鼓励学生写英语日记、写片段、写感受。

　　演：让同伴之间，孩子与家长，扮演不同的角色，进入角色扮演和表演，用动作与活动表达知识，提高学生的自信和移动学习活动的趣味性，促使知识内化，寓教于乐。

　　录：利用网络学习机录音功能，录制学生朗读，并对照回放，用于提高英语的朗读水平，同时可以把录音的内容放给家长听，让家长感受孩子的进步，分享孩子的快乐。

　　玩：玩益智性小游戏，例如：一目十行，太空保垒等游戏。在玩游戏的过程中学习和运用英语，使得一些枯燥的学习过程变得有趣味。

　　总之，年轻人要想适应时代的快速变化，就要从小培养自学的能力、终身学习的意识和随时随地学习的好习惯。信息技术的快速发展，廉价手持式设备的出现，为终身学习提供了保障，使得随时随地的学习由想像变成了现实，缩小了教育鸿沟。因此，研究如何利用好廉价、便携的信息技术设备，促进学生通过移动学习实现知能并重，全面发展将对教育的发展具有重要的意义。