对综合性学习案例的评价

本模块提供了一个案例——成都胜西小学李岚教师以“遗迹”为主题的综合性学习，您认为她的教学在哪些方面体现了综合性学习的特点？

“成都遗迹”考察语文综合性学习教学设计

成都市胜西小学     李岚

教学目的：

1、通过对“成都遗迹”的考察，使学生进一步了解历史文化名城成都深厚的文化底蕴，增强学生对家乡和祖国的热爱之情。

2、通过分组实施考察活动，提高学生与人交流研讨、合作学习及解决实际问题的能力。

3、通过制作考察报告及汇报交流，提高学生口语表达与写作的能力。

教学重点：

1、  制定详细的、可实施的考察计划，落实语文能力应用，并依据计划分组实施考察。

2、  制作考察报告，交流展示考察成果。

教学难点：

根据考察内容撰写考察报告。

教学时间：（整个过程持续2—3周）

1、  确定考察目标、制定考察计划。（课内：1课时）

2、  分组实施考察计划。（周末：半天至一天）

3、  分组撰写考察报告。（课外：一周）

4、  交流、汇报考察结果。（课内：2-3课时，可和班队会结合）

5、  以“一次难忘的语文综合性学习”为主题，写出自己的考察心得。（周末：以周记形式完成）

教学过程：

一、 确定考察目标

1、引导学生回忆“遗迹”这一单元所学的课文内容，体会“遗迹”所体现出来的文化内涵，再次深化对“遗迹”的认识。

2、 引导学生交流自己的家乡成都有哪些遗迹，把它独特的美介绍给大家。

3、  根据学生喜欢的考察地点自由分成小组。（鉴于学生已经具备了一定的自主学习的能力，分组原则上遵从学生意愿，只设定人数底线，至少3人，建议最多不超过7人）

二、讨论考察方案

1、分组制定考察计划。

2、  各小组交流考察计划。为使计划能够有效实施，其他小组的同学可以补充，也可以帮助修改。考察计划的设计主要从考察什么、怎样考察两个方面进行。如考察遗迹的现状采用观察的方法；了解遗迹的历史采用查阅资料的方法；了解与遗迹有关的故事采用采访的方法等。还需说明准备考察时所携带的工具，如录音笔、测量尺、照相机、笔、纸等。

3、交流外出考察时应注意的问题。（特别强调安全问题，为了保障学生安全，要求每组最好能有一位家长陪同。）

4、依据考察计划，利用周末的时间分组实施考察。（由于分组过多，教师无法随从，但教师要全程电话跟踪。学生在活动开始、结束及遇见即时问题时都要向老师汇报。）

三、撰写考察报告

1、 学生交流、汇报考察收获。

2、讨论如何撰写考察报告。教师应引导学生对收集的资料进行筛选、整理，要抓住所考察遗迹的特点，各种信息务求准确，可以写自己的所见、所闻、所感，可以图文并茂。

3、 撰写考察报告。（包括制作PPT）

四、召开考察报告会

1、 分组交流自己的考察报告，如金沙遗址、杜甫草堂、武侯祠、永陵、宽窄巷子、文殊院……

2、  请学生谈在本次活动中的收获。

3、  教师对考察活动进行总结。

案例中的绝妙之处

    从李老师的“成都遗迹”考察 语文综合性学习教学设计看出，他的设计无处不充分体现语文综合性学习的特点。

    首先体现了语文综合性学习的综合性特点：从教学目标来看，通过分组实施考察活动，提高学生与人交流研讨、合作学习及解决实际问题的能力；提高学生口语表达与写作的能力；使学生进一步了解历史文化名城成都深厚的文化底蕴，增强学生对家乡和祖国的热爱之情。这样的目标能够让学生的识字与写字、阅读、写作和口语交际等方面得到综合，因为他们通过观察，能够用口头或者文字等方式表达所见所得。这样设计的教学目标还能够使学生的三维目标综合。另外，他们首先确定考察目标——再制定考察方案——再撰写考察报告——最后召开考察报告会，通过这一有序地设计，学生能够自始自终、有条不紊地进行考察，学生就能够结合语文学习知识，来“观察成都遗迹”，在观察的过程中，学生能运用语文知识来解决实际问题。

    其次体现了语文综合性学习的自主性特点：因为是学生喜欢的考察地点，所以学生应该很热心地参加活动，他们能够在活动中学习语文，他们能对周围的事物产生好奇心，也能对感兴趣的内容提出问题。接着教师要求学生对收集的资料进行筛选、整理，并抓住所考察遗迹的特点，写自己的所见、所闻、所感，可以图文并茂,也可以做PPT。最后老师还要求学生撰写考察报告。这样充分地体现了自主性特点。

    再次体现了语文综合性学习的实践性特点：李老师的设计的整个过程都是考察成都遗迹，在这个过程中，还要求学生准备考察时所需要的工具，如录音笔、测量尺、照相机、笔、纸等，学生在活动开始、结束及遇见即时问题时都要向老师汇报等等过程的设计中，学生动手、动脑地在活动中去实践，这样就充分地体现了这设计的实践性的特点。