中财网李丰吉特巴逗你玩视频:背默问题
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/04 06:03:18
帮助学生更科学地解决背默问题
——对指导学生背默古诗文的反思
75中 杜梅
这几天中午下午放学后，办公室里和办公室外的走廊里捧着语文书念念有词的学生又多了起来，不用说，肯定是又到了教授古诗文的日子了。每逢教新的古诗文和快要考试的日子，办公室内外就能见到很多围着老师默写的学生，他们大多是课堂默写不合格，被老师留下“过关”的，为了尽早“过关”，他们想放设法强记硬背却往往顾此失彼，而我们这些敬业、负责的老师呢，为了陪学生往往也因此耽误了午饭和放弃了休息。
这么些年来，我们很多认真负责的老师就是这么过着教古诗文的日子，大家都习以为常了，似乎习惯了这种做法的语
在抓学生背默古诗文这一问题上，我们还是少下点“苦功”，多去研究一下学生吧。毕竟学生才是学习的主体呀，学生自己不动起来，我们老师陪着他们吃再多的苦，都只能是事倍功半。反思我们的古诗文背默教学，我想我们是不是在教学中忽略了这几个问题：
一、 忽略了“熟读才能成诵”这个常理。
要知道，我们的大部分初中学生学习并不自觉，基础多数也不太好。如果指
望他们在接触课文一两天，才读了课文五六遍的情况下就去背，实在是超越了他们的能力。若在学生还未能熟读时，老师就在课堂上引导他们理解式的背诵，就有可能出现学生以理解代替原句“背”出意思的情况，例如“以为凡是州之山有异态者”就被背成“以为凡山是州有异态者”以及把“外与天际”背成“外与天接”。
二、 忽略了对学生读背时间的科学安排。
正如上文所说，我们的大部分初中学生学习不自觉，也缺乏学习上自我管理的科学方法，而记忆又是一个很讲究技巧和方法的思维能力，如果我们能想学生之所需，帮助他们根据自己的实际情况制定一个读背计划，让他们在读背中循序渐进，就可能帮助他们降低背默的难度，从而产生背默的信心，激发他们背默的兴趣。
三、 忽略了学生个体的差异性。
学生的基础和能力方面的差异我们老师都很清楚，而基础差、能力差的学生
往往态度也不好，若按背默不错一字的同一条标尺来要求他们，是不是对那些基础和能力差的学生有些苛刻呢？当他们对老师的要求感到无法完成的话，往往会产生放弃的想法，这
针对以上问题，我想我们老师应该在指导学生背默古诗文中做到两个重视：
一、重视帮助学生科学地安排背默时间和背默内容。
下面介绍一下我在古诗文教学中指导学生背默的六个阶段：
（1）预习读或抄读：在讲课前让学生自行预习读，至少5遍。如果是不算太长的文章可以布置他们抄写文章一遍，目标是亲近文章，感受文意，读得通顺、流畅，不存生字，发现不懂的问题准备提问；
（2）译读：讲解新课时以答疑为主，让学生边理解翻译边读，堂上保证诵读至少5遍。目标是理解深透，分析思路，品味语言，把文意诵读到心里去；
（3）背读：讲解课文完毕后，指导学生划分层次，梳理脉络，帮助学生背读。目标是绝大部分学生在堂上达到完成背诵的八成以上，少数学生能达到十成，且能准确地说出重要的解释；
（4）背诵：在学生完成课后读背作业之后，检查他们的背诵，然后检查默写。这些可利用早读或课余时间进行，组长和科代表都可以利用起来；
（5）复习背：在学生掌握了全部背默内容的三天后再布置学生读两次以上后抽背，目标是巩固记忆；
（6）过度背：在学生掌握了全部背默内容的一周后再布置读、再抽背，半个月后再布置读、再抽背，目标是牢固记忆。
这种指导学生背默的方式我这两年一直在采用，自觉对于还想学习的学生来说，效果较好。但对于学习完全缺乏自觉性的差生来说，还需要我们老师帮助他们降低要求，为他们缩小背默范围。这时我往往要凭自己的经验帮这些学生在背默内容中挑出一些重点，甚至于缩小到一篇文章只要求记十个实词，两句翻译，三句默写。范围小，难度就不大了，学生容易做到，若能在考试中碰到相关的内容拿到一点分时，就更能激发学生对背默的信心和兴趣了，这也能帮助他们进入到学习的良性循环中去。
二、重视指导学生自己总结背默方法。
背默方法的指导除了教师的传授以外，还必须有学生自己在实践中的摸
索。心理学的研究表明，在学习能力的形成和发展过程中，关键是要学生自己能够对知识和技能进行内化，这种内化需要学生自己的亲身体验才能实现。所以最好的背默方法应该是最适合于“我”的，即在“别人”经验的基础上，通过“我”的摸索和体验，最后把“我”融入其中，成为富有个性特征的方法。所以背默方法还是由学生自己动手总结为好。
每次单元测验，古诗文默写这一题学生得分情况都是参差不齐的，经调
查，发现这其中有学生的学习态度的原因，但更多的是与未掌握科学的学习方法有关。为此，我让全班学生对古诗文默写的测试情况进行反思。成绩理想的同学总结自己实践过认为好的方法，成绩不理想的同学总结自己的复习方法和学习过程中的失误。
当同学们都交了“反思”后，我把这些“反思”贴出来展现给全班同学看，让他们找出成功的同学共同的好做法以及不成功的同学共同的错误做法，并组织他们在课堂上交流他们的发现，让科代表把这些对“反思”的发现记下来，最后把大家归纳总结出来的结果汇报给全班同学。因为这些结论是同学们自己经过实践摸索出来的，成功与不成功的做法一交流一比较，对的、错的也就一目了然，正确的学法同学们接受的也就快，领会的也就深刻；失败的教训是自己反思的结果，他们自然也能吸取。
按照自己总结的学法去学，在下一次单元测验中，全班同学的古诗文默写成绩有了相当大的进步。同学们尝到了学法正确带来的甜头，交流学法的劲头就更足了。这不仅增加了班级的学习气氛，也促进了学生良好习惯的养成。
以下附同学们对古诗文背默部分的总结：
前言
在刚过去不久的两次考试中，同学们在古诗文默写部分失分较为严重。下面是一些同学的经验总结，希望能帮助同学们提高古诗文默写部分的成绩。同学们须做好四个阶段的工作：
预习时
1. 上课前必须熟读，达到流畅程度。
2. 熟读时应该注意对字、词的第一印象。
（吴一萍、张胜辉、冯婉玲、刘莉 提供）
学习时
1. 背诵古诗文时须熟读与理解相结合。
2. 学习文章时应体会作者的思想境界，帮助理解。
（张胜辉、郑文俊 提供）
复习时
1. 应时常练习，反复巩固。
2. 挤出边角时间读、背、默，尤其利用好平时早读和课前读书。
3. 认真对待平常默写，凡错必纠。
4. 注意运用典故的重点句。
（张胜辉、侯雨辰、谢敏婷、廖淑娟 提供）
考前
1. 不仅背诵，还要随时默写，注意易错字，将易错字多写几遍。
2. 可适当猜题或进行专题复习。
（李小华、刘莉、侯雨辰、谢敏婷、廖淑娟 提供）
这种自己摸索的“从学生中来”的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。而由学生自己总结出来的方法再应用到学生中去，相信必将提高学生的学习效率。