本西蒙斯长高了:让高效的化学课堂充满阳光

作者：邱小芳    文章来源：本站原创    点击数：238    更新时间：2010-3-24    
让高效的化学课堂充满阳光
学校：丹阳市荆林中学   姓名：邱小芳
摘要：提高化学课的教学质量，关键在于课堂教学，在于提高课堂的教学效率。如何才能实现高效的化学课堂，达到省时又省力的颠峰呢？本人就此问题，从以下几点作了思考：第一、充分备课，做到精讲又精练；第二、课堂教学必须加快节奏，增加上课的密度和质量；第三、激发学生兴趣，激活课堂气氛；第四、课堂教学必须注重学习方法的传授。
提高化学课的教学质量，关键在于课堂教学，在于提高课堂的教学效率。如何才能实现高效的化学课堂，达到省时又省力的颠峰呢？是摆在我们教师面前亟等解决的问题，为此本人结合自己这几年的教学实践过程，谈谈自己的一些体会和想法。
我个人认为课堂教学改革是实现高效化学课堂的出路。从现阶段的化学教学现状来看，普遍存在：“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着化学课堂教学效率的提高。因此必须要对化学课堂进行改革，向45分钟要质量，向45分钟要效益。就我校的现状而言，要做到改革化学课堂教学，实现高效化学课堂，我认为主要从以下四个方面入手。
一、充分备课，做到精讲又精练
常言道：磨刀不误砍柴功。教师只有备好课，做到有备无患，才能提高课堂效率。在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教师为主导,学生为主体”的教学模式。作为演员的学生必须成为是表演的主体，作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习的过程，使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏，至多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止；让你的学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”、领悟知识，理解原理，发展能力。例如本人在教到第一章第三小节的化学实验基本操作时，我就把讲台完全让给了我的学生。我预先把仪器和一些药品放在实验桌上，让学生他们自己去观察，然后我就把实验操作的注意点说了一下，让学生到讲台上来边演示边讲解实验操作的注意点，演示完了再让其他同学来指正和评价。这样一来，师生互动，生生互动，上课的气氛活了，学生们学得有劲，教师教的轻松。改变了过去那种教师讲得口出白沫，学生听得昏昏欲睡的状况。
当然，教师必须根据学生的表现，加以引导，及时进行信息反馈，以保证学习过程能按预定的线索顺利发展下去。在学生的练习过程中，教师要善于发现问题，并且及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。要真正做到精讲，教师就必须精心设计上课要说的每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源和时间的浪费。
精讲到位了，接下来要考虑的就是精练的问题。精练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成，不可分割的。只讲不练，就不能了解学生的学习状况，无法反馈学生对知识点的掌握程度。将大量的参考资料上的习题印给学生做，搞题海战术，这种无效的练不仅浪费了学生的时间，而且消磨了学生学习化学的兴趣。为了真正做到精练，我们学校现在使用的是“习题剪贴法”，即教师在详细了解教材内容（包括教材中的插图、实验活动与探究、讨论、资料、习题等），确定出重点和难点后，把几本参考书上有价值的题目剪贴到一张白纸上，整理成一份考卷。关于“重点知识怎样让学生掌握？难点又准备采取什么方法予以突破？“哪些知识需要进行重新整合？”等等问题，只有通过教师多研究教材，多钻研知识点的重点和难点来解决。我相信这样做，不仅可以为学生节省了写化学作业的时间，又可以让学生有针对性的练习，大大提高化学课的教学效果。总之，精讲精练及时反馈的目的在于使在学生主动的练习中，认真体会教师的讲，进行理解知识、掌握知识，并在这一过程中学会思考，学会学习，学会创造。
二、课堂教学必须加快节奏，增加上课的密度和质量。
加快节奏不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生。它的目的是使学生在认识活动中不要老是原地踏步，尽量的减少不必要的重复，使学生在45分钟的绝大部分时间内处于积极的思维中。
增加密度也不是说把几节课的内容合起来一起上，增加教师教学内容的绝对量。我个人认为增加密度应该这样理解：在教学过程中，教师充分发挥主导作用启发学生，引导学生主动思考，增加学生的思维的活动量，把学生的积极性充分的调动起来，使教师把书本知识的传授过程转化为教师指导下的科学发现过程，引导学生的思维不断变化，从而领会知识，掌握知识。
化学作为一门基础性的综合学科，它的基础不仅体现在知识方面，而且更重要是在科学思维的方法方面。加快节奏，增大密度，根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态，让学生的脑子转起来，让我们的课堂“活”起来，真正做到活力课堂。
三、激发学生兴趣，激活课堂气氛。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。教学时要以此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣。例如，学习空气的成分时，我是这样设计的：提问1、酥脆的“旺旺雪饼”在家里放一段时间再吃的时候和刚买的有什么不同？2、早晨的冬天教室内的玻璃内表面上有大量的水雾，这是为什么？3、农村盖房子时用的石灰水没多久表面就有一层白膜，它是怎样形成的？学生对这样的问题很感兴趣，充分调动了学生的积极性，课堂的气氛立刻活跃起来。
其次利用CAI（即计算机辅助教学）可以更好的帮助学生建立合理的化学知识表象，有利于学生更好的掌握概念和规律，有利于创设更完善的化学实验情景。化学解答题具有直观性、概括性的特征。在化学概念的建立、化学规律推导、化学实验的设计的教学中，首先是通过文字的描述，使学生形成化学表象，在此基础上进行形象思维和再造想象，再进行抽象思维形成化学概念，或归纳、综合、得出化学结论或规律。例如：在第三章第一节的教学中，由于微粒很小，学生看不到，而且书上画的图片不可能动，所以学生觉得很难理解。为了让学生能够亲自感受到微粒在不断运动，有身临其境的感觉，我从网上找了一段水分子运动的视频，同学们在看了一个个运动着的水分子后，便很容易接受这个概念了。
我校已建成了多媒体网络教室。利用CAI强大的计算机和动画功能就能很好的弥补语言、文字描述的局限性，使学生头脑中形成一个鲜明生动的表象，便于学生在此基础上进行进一步的理性思维和实验推导。平时我们将结合解答题目的关键和难点在于化学实验过程的分析，利用动画技术，就可以很好的演示整个化学实验过程，而且我们在动画中插入几个控制点，就可以很容易的分析化学实验过程的各个阶段，能够引导学生重视对化学实验过程的分析和研究，有利于培养学生正确的思维和方法，有利于以后更好的来探究化学知识。例如：在金属的冶炼中讲到炼铁的装置时，由于学校实验条件有限，不能将此实验演示给学生看，于是我就把网上下载的炼铁的视频播放给学生看，让他们自己观察实验，观察完了再自己总结实验的现象和注意点等。这样不仅可以提高学生学习化学的兴趣，还可以节约教师的口水，同时达到更好的教学效果，真可谓是“一箭三雕”。
四、课堂教学必须注重学习方法的传授。
古人曰：授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。教会学生学习必须重视方法的传授，即把学习的方法，思维的方法教给学生。为此，教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法，必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，教法一定要为学法服务。要提高课堂教学的质量，不仅要注重基础知识的教学，更应注重学生能力的培养。我们要教会学生学习的方法。 在化学课堂教学中，应突出科学方法在知识形成过程中的重要作用，如果一味地向学生灌输所谓的“客观真理”把形成结论的生动过程变成单调刻板的说教，则阻碍学生的思维和个性的发展，使教学过程庸俗化，简单化，那必然对学生个性的发展和解放失去教育功能，导致素质教育的失败。因此，在化学课堂教学中，教师要重视对学生进行获取知识的方法有效的指导，培养学生通过观察，实验，探究，交流与合作等方法，利用文字，图表和化学语言去提炼相关化学信息，促使学生在化学知识的形成过程中获取新知识，新思想，从而得到全面的发展。
我们目前的教学，偏重了双基。但我们也看到了这种现状，有些学生，特别是女学生，“双基”比较牢固，但成绩一直不理想。这种现状就是在抓双基的同时，忽略了解决问题能力的提高和学习方法的培养。注重传授知识，使学生掌握基本知识和基本技能，是提高课堂教学质量的基础，而传授学生学习方法，发展学生的能力，是提高课堂效益的根本。也就是说，现在应从注入式教学观向培育式教学观改进。
综上所述，为培养学生的创新能力，我们必须进行课堂教学的改革。当然创造或改进一种新的教学方法不是一件容易的事。但是只要我们全体教师在教学实践中不断地学习、实践、总结、积累，发挥群体的智慧，充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，就一定能实现高效化学课堂，达到省时又省力的颠峰，收获成功和快乐