中财网nba2kol小斯:我的课改故事——我把讲台让给学生
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 22:36:14
我的课改故事——我把讲台让给学生
热度 2已有 65 次阅读2011-9-29 13:58 |系统分类:教育| 故事, 讲台
提起高中数学，很多人感觉头疼，尤其是女生。它抽象，严谨，人们受不了它的枯燥和严肃。学校月考，数学科成绩总是“断后”，分科的时候，很多同学因害怕数学而逃到文科。同学们抱怨数学太难，老师们抱怨则学生太笨，后悔自己当初选错了专业。
但抱怨不能解决问题，学生、家长、学校要的是成绩。尴尬的现实迫使我开始思考一些问题：数学真的有那么难吗？我们的学生真的笨吗、还是我们的老师教法太“蠢”？做数学老师，难道真的只有死路一条吗？。。。这些问题常常搅得我寝食难安，心神不宁。
就在我烦闷和苦恼时，课改的春风吹进了山里，各种新模式新观点如雨后春笋般催生。借助课改春风，一个大胆想法在我头脑中诞生：与其坐着等“死”，不如干脆放开，让学生去做课堂甚至讲台的主人。反正已经是最差了，即或失败，也不过再添一个笑柄，还能咋地？
哪里跌倒哪里爬，我决定先回课堂，听课取经。听课中，我刻意把自己的思维降到学生的层次，以体验学生的感受，思考老师如何迎合学生“口味”。听课收获是巨大的，很多老师给了灵感和启迪。同时发现也是惊人的：首先是我们认为笨的学生，其实并不笨，掌握课本知识没问题。相反是我们的老师，急于求成，拓展加深，寻求“一步到位”，没让学生融入真正的数学情境。结果欲速则不达，既耽误了学生思考时间，又导致学生一知半解。同时还有一个怪现象，老师举一个实例，学生可以迅速解决，但一申明用数学方法，学生马上就卡壳了。看来学生并不是真的惧怕数学，而是对数学抽象有一种“心里障碍”。
病症找准了，就开始抓药。首先是数学人性化。每节课以故事开路，从生活中提炼问题情境，激发学生兴趣。对数学史话，则当成最好的励志材料，让学生体验其科学精神和文化底蕴。授课中，力求把数学思想和其他学科、和生活策略联系起来，形象表达，让学生感觉数学的亲切。比如用反证法“证明”道旁李苦，比如解答题就是话题作文比喻，学生至今记忆犹新。这种数学生活化、人文化、趣味化的做法，慢慢消除了学生的“恐数症”，让学生感觉到了数学有用，数学有趣，数学可亲。
消除恐惧，提高兴趣，只是万里长征第一步，接下来就是解决课堂效率。课堂效率分三步：第一步，“老师扶着学生走”， 学习外地经验，先学后教，学案导航。教师精心设计学案，学生按图索骥自学，关节节点老师点拨答疑。第二步，“学生自己试着走”，当堂训练，作业学生自批。这个大家都熟悉，但我还增加了一个环节：例习题学生讲解。如果时间不够，则由“小老师”做出标准答案，课外张贴上墙，供大家核对。“学生老师” 摇骰子产生，老师的任务则是巡检作业完成情况，集中讲解学生提出的疑难问题。第三步“完全独立走”，学生授课，老师旁听，听完点评。授课分小组进行，先对组长进行“上岗培训”。组长合格后，以点带面，中心辐射，大面积推开，摇骰决定授课人选。由于摇骰的随机性，学生不敢心存侥幸，人人都要认真准备。开始学生的课是粗糙的，甚至乱不成章，闹出笑话。但渐渐地，学生的胆子越来越大，设计越来越好，课堂越来越出彩，直至出现纷纷要求上台的竞争场面。现在我基本成了“甩手掌柜”，专司监督员和评论员。学生以前害怕的数学，现在却学得如痴如醉！给学生一个舞台，他们会给你创造奇迹！我，成功地把学生推向了课堂中心。
当然，改变不是一帆风顺的。开始时，有人替我担心，有人说我胡闹，但我的学生最后用不断攀升的成绩证明了一切。更重要的是，通过这种锻炼，大大提高了学生的思维能力，组织能力，表达能力，合作学习能力，激发了学生潜能，提高了综合素质，增强了他们人生的自信。这，正是素质教育所要求的。
我常想，我们的课改为何常常遇阻？说到底，一是我们的老师没把学生当人，二是老师不愿意放弃陈旧的武器。传统的一言堂虽然很累，但用起来简单。新课改貌似轻松，却需要投入智慧和精力。课改的道理大家都懂，但往往缺乏实践的勇气。课改，缺的不是批评家和理论家，而是更多敢于首先吃螃蟹的人！