金牛渣土车软件破解版:中小学教育科研方法简介之（十九）

中小学教育科研方法简介之（十九）

——教学课例法

定义：就是指将教学日志、教学叙事、教学反思、教学案例等方式综合地利用起来，将多个不同的方面汇总在一起，以某节课或某些课的教学实际场景为研究对象，全方位、多侧面地体现研究成果。

区分：教学课例与教学实录：教学实录或课堂实录虽然也是研究的一种方式，但如果仅限于实录，没有相应的反思行为，它就不能充分反映该教学所具有的典型性，缺乏“例证”的价值，降低了研究本身的功用，因此称之为教学课例也不恰当；教学课例与教学案例：案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的，而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有像案例那样经过细致加工；两者在文体的结构上也有着一定的区别：案例的表达形式一般表现为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，课例的表达形式一般表现为“教学设计+教学实录+教学反思”。

类型：从设计到反思，是教师研究运行的基本过程，涉及到教师研究的基本环节，在实际操作中主要有以下几种变式：①教学设计总体思路+教学情景细致描述+专题教学反思；②教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思；③教学设计+教学片断+教学反思。上述三种变式都是将课堂教学作为研究对象，运用几种不同的研究方式来透视课堂，探寻教学的；在这些变式中有教学反思，有教学事件的描述，甚至有时会有像案例那样对待定问题的把握，是将多个不同研究方式的目光聚焦在某一节课上。教学课例具有综合性特征，在实际运用中可以灵活多变。刚开始接触的老师不妨先从教学日志、教学叙事入手，然后再转入教学反思，最后将教学课例、教学案例作为主要的研究方式与成果表现形式。

要求：①要注意选择的课要具有一定的代表性、典型性，能够说明一些问题，确实给自己带来一些新的思考，能从中提升自己的教学智慧；②要注意较为详尽地介绍自己的教学设计，把新课程的相关理念转变为具体的教学方案，用新课程的理念指导自己的教学行为；③要注意运用录音、录像、委托他人现场记录等多种不同手段全面收集课堂上的各种信息，只有充分地占有这些信息，才能为自己的提炼概括、选择教学片断等打下基础；④要注意对照教学设计意图反思课堂上的实际行为，分析教学实际进程与教学设计的差距，把课堂上存在的某个问题或某些问题作为深入思考的对象。

举例：运用生活场景自然导入新课——《蜘蛛》新课导入实录及反思。《蜘蛛》是人教版义务教育教科书《语文》第四册书的内容。

上这节课前，我在网上查了一些资料。网上铺天盖地的资料让我欣喜若狂，我真恨自己不能把电脑搬到教室，不能让同学们也如我一样感受一下网络世界的精彩。最后我忍痛割爱选择了一些资料，其中特别选择了“一位将军看蜘蛛织网”的资料，因为我觉得这则故事最能启发学生养成积极向上、遇到挫折不退缩、勇敢面对生活等优秀品格。

上课铃响了，我拿着教本和些起资料，迈着矫健的步伐向教室走去，就如同我“手中那位将军”振作后驰骋疆场的雄姿。

班长喊“坐下”后，我跟以往一样环视教室一周，然后字正腔圆地讲道：“……蜘蛛第六次跌到地上，将军更深地叹了一口气，好像身体也更沉了，心想，这下肯定没戏了。将军真想就这样躺下去，永远地躺下去。……将军还是努力地睁开了双眼，但他这次惊呆了，破败不堪的蛛网，摇摇欲坠的蛛网，不知什么时候，那只躺在地上的蜘蛛又站在蛛网中间。将军使劲撑起上身，双眼直瞪着，那只蜘蛛全然不顾将军的惊讶，一下一下地吐着丝，一圈一圈地修补着……，终于蛛网完成了，虽说风仍在呼啸，虽说蛛网的摆动仍是那么有力，但任谁都相信，这次蜘蛛是再也不会掉下来了。几乎同时，将军也站起来了，丝毫看不出失败、疲惫的样子……”

我陶醉了，不知是感动于故事，还是感动于自己的讲述。我甚至很得意这番开头，自信地再一次环视一周我的“臣民”，却发现有人如我一样陶醉，有人在啧啧称叹，也有人在窃笑……这样动人的故事竟然有人笑，我动怒了，但我尽量克制着，走到他跟前，“笑里藏刀”，“你，站起来，说说，听了我讲的故事，你有什么感想？”那位同学站起来了，再怎么调皮，见到我发怒，谁都得矮三分，何况我是班主任。

他小声回答：“还不是教育我们不怕苦、不怕累呗。”虽说差强大意，毕竟没有“跑调”。

我心情平和下来，“那你笑什么？”

“你不是在上新课吗？”他呐呐道。

“是的，怎么啦？”我有些不解。

“导入新课，讲这么长的故事，……有什么用？”

“那又怎么样，这个故事有教育意义呀！”简直是头“蠢猪”。

“可……可这是科普小品，是要告诉我们知识，而且……而且，您不是教育我们作文要‘开门见山’的吗？”这次声音更低了，但我却听得很清楚。

“你，你说我怎样开头？”我真的发怒了，竟然不顾“身份”，刁难起学生来了。

“小时候哪个不网蜻蜓（情急之余，他用的是方言）？我们都玩过的，这样开头不更直截了当吗？”

我愣住了，好一个“直截了当”！

是的，一节课的导入，可谓多种多样，但我们多有自己的意愿，少有学生的感受。不论这位同学说得对与错，重要的是这位同学让我认识到，不论什么时候，我们都要多靠近学生，熟悉、了解学生，这样才能“更直截了当”，才能“以生为本”。