戴天宏周鑫照片:如何优化班级管理和提高教育学生的有效性

摘　要：本文理论联系实际，从两个方面阐述了在职业教育改革不断深化，而中等职业学校生源质量严重下降的新形势下，学生教育管理工作者，尤其是班主任如何优化班级管理和提高教育的有效性问题，探索、尝试新形势下中等职业学校学生教育管理的新模式。

关键词：优化；班级；管理；提高；教育；有效性

在教育改革进一步深化，中等职业学校招生规模扩大而生源质量下降的新形势下，如何优化班级管理、提高教育学生的有效性，适应职业发展需要，是摆在每一位从事学生教育工作者面前需要解决好的重要课题。

为了优化班级管理和提高教育管理学生的有效性，我校进行了长期的探索、尝试和实践。形成了学校领导、党总支──学生科──各科室──团委、学生会──班主任多层面、多方位的立体交叉教育管理模式，建立健全了以《海南省财税学校学生管理暂行规定》、《海南省财税学校班主任工作津贴量化管理办法》和《海南省财税学校学生操行量化管理暂行条例》等规定为核心的教育管理制度。立体交叉模式的推行和相关制度的实施，从根本上解决了班级管理难、学生教育难的问题，班主任工作更是上了一个新台阶。他们勤于探索，不断学习和总结工作经验，就优化班级管理问题，积极展开讨论和交流，根据各班级的实际情况制订班级管理目标，并逐项组织实施。班主任身体力行，以身作则，广大学生积极响应和密切配合。同学们严格遵守学校的纪律和各项规章制度，多年来没有发生严重打架斗殴、赌博、吸毒和无故旷课现象。同学们讲文明、讲礼貌、尊敬师长、团结互助、热爱劳动、讲究卫生，人人都为创造学校良好的学习、生活环境而不懈努力。同学们勤奋好学，刻苦钻研，课堂上专心致志听讲，认真做笔记，早读书声朗朗；晚修、自习课上，同学们更是争分夺秒地自学。我校已经形成了良好的学风、班风和校风。

由于我校教育教学管理到位，学生的综合素质好和综合职业能力强，因此，多年来，我校主打专业的毕业生供不应求。毕业生思想品德好、会工作、能吃苦，善于沟通，具有创新意识和和团队精神，因而普遍受到社会各界的青睐。多年来我校每年毕业生就业率均在95%以上，居于全省中等职业学校榜首。

然而，在管理和教育过程中，各班级发展不平衡，出现了效果很好和效果欠佳的两种不同情况。譬如，梁东敏老师十几年所带的五个班级，每个班级几乎每学期均被评为“先进班集体”，梁东敏老师多次被评为“优秀班主任”，2008年梁东敏老师被评为海南省高中教育阶段的“十佳班主任”，她为自己、为她所带的班级，为海南财税学校赢得较高的荣誉；而有些老师所带的班级多年来从未被评为“先进班集体”。

出现这两种不同情况，当然不排除一些客观因素的影响。如专业性质、男女生比例和生源质量不一样等。但是，同样的专业、同样的男女生比例和同样生源质量的班级为什么会有截然不同的两种情况呢？笔者认为，班主任对班级管理和对学生教育的手段方法、方式（也可称管理教育艺术）是主要原因。

那么，如何优化班级管理和提高教育学生的有效性呢？笔者根据自己多年从事班主任工作的体会和多年从事学生工作的实践以及结合梁东敏等班主任工作的经验，从如下两个方面谈谈个人的设想。旨在抛砖引玉，与全国兄弟学校与会代表、同行们共同探讨研究优化班级管理和学生教育有效性问题，共同尝试学生教育管理新模式。

一、优化班级管理

总的来说，班主任必须以关心爱护全体学生为工作的出发点和落脚点，具体做到抓放结合、松紧有度。

（一）“抓”体现在“严”和“勤”上

“抓”就是抓方向、抓原则。例如道德情操、行为规范、学习目标和班风班纪等必须要抓，而且常抓不懈。“抓”的过程体现在“严”和“勤”上。

“严”是严格进行常规管理

马卡连柯告诫我们：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。”所以在建设班集体之初，班主任应与全班同学共同讨论，制定出一个符合学生实际的班规。这当然必须以我校的学生管理规定和学生操行量化管理条例为前提。班规一经制定就要付诸实施，要说到做到，有雷声就应有雨落。严，是严格，严格要求，严格管理。执行班规必须严格，时间长了，学生自然养成良好的行为习惯。

严，就是抓住一个典型问题不放手，不达目的不罢休。例如针对一些学生痴迷网吧、电脑游戏，以至课堂上偷看游戏软件书，课下谈论游戏闯关，或者逃课去网吧玩游戏等荒废学业现象和宿舍卫生内务老是脏、乱、差的问题，要严格管理，狠抓不放。先让学生搜集有关的正反实例，之后在班里展开讨论辩明利害，再找学生个别谈心进行引导，与家长配合进行教育，直至问题的彻底解决。

严，也体现在处理问题时要坚持原则，公平、公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒哪一个学生，从而使学生知道什么是对的，什么是错的，使学生口服心服，自觉接受教育。

“勤”要做到腿勤、嘴勤、手勤

脚勤，即班主任要坚持“到岗”。班主任要经常深入学生中间，通过细致观察发现学生思想状况的变化，了解他们的行为目的，知道他们想什么、做什么。这是因材施教，促进学生健康发展的前提。

嘴勤，即教育在前。班主任要勤于思考，善于发现问题，解决问题，对班里可能发生的问题，要抓住要害事先提醒、适时引导，力争把问题消灭在萌芽状态中。

手勤，即班主任应言传身教。示范在先，做出表率，今天该做的事绝不拖到明天，久而久之，学生就能养成今日事今日毕的良好习惯。

（二）“放”体现在学生自主管理上

“放”是根据主体教育的思想，逐步构建学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级教育管理模式。

当代的中职生成长在全新的改革开放的时代，生活方式、思想观念、价值观念随着社会的发展而不断更新。通过思考、判断和学习，他们的自我意识，独立意识到创造意识逐渐增强。他们渴望表现自己的能力，证实自身存在的价值，渴望得到认可和尊重，他们的巨大的潜能有待开发。对于学生的发展来说，面面俱到，事事限制的严抓不是爱护、越俎代庖、“保姆式”的包办也不是关心。班主任应尊重学生，信任学生，尽可能给他们提供发挥聪明才智和创造力的空间，该放就放。

在日常班级管理中，班主任要肯于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作；同时，要协助班干部充分调动每一个学生的职极性，踊跃参与班级的管理工作。如校纪班规的落实和检查、文体活动的开展，班级电器的保护与维修、座位的排定、清洁卫生等等，均可放手让班干部组织全班同学自己开展。班主任应多引导、少限制，让自己从居高临下的指挥者变成融入班集体的普通一员。

例如，班级的主题班会、文艺晚会，从设计方案到具体实施，从节目的内容到形式都由学生自己做主，班主任在宏观上把握一下。班主任给学生提供充分发挥他们的想象力、创造力的舞台，既展示他们的青春活力，张扬他们多姿多彩的个性，又激发他们的主动性、自觉性和主人翁意识，增加班级的凝聚力。

（三）抓放结合掌握“度”

“抓”和“放”在班级管理中是既对立又统一的关系。“抓”不是要老师面面俱到，事事俱到，也不是要老师搞一言堂和包办代替。“抓”而不放，会扼杀学生的自主性、创造性和个性，会引起他们的逆反心理。“放”不是大撒把不管，不是放任自流。中职生的心理和生理还处于不够成熟期，其分辩是非、自我约束能力还不够强，行为上常表现为有始无终，忽冷忽热等易冲动、缺乏理智的特点，如果只“放”而不抓，将导致班级的无序和混乱。因此，要做好班级教育管理工作，班主任必须抓放结合，即需抓寓于放，抓始终贯穿于放的全过程中。抓入结合关键在于掌握好“度”，即要把握好抓和放的结合点。

在班级管理中，表扬和批评都是“抓”。但表扬不能“滥”，太滥，学生会不以为然。恰如其分的表扬，对学生个人来说，可使良好的行为得到强化，使其获得积极的情感体验，促其百尺竿头更进一步；对其他学生来说，可以学有榜样，使全体学生向先进看齐。同时批评、惩罚也要把握好“度”，要一视同仁，坚持一分为二的辩证法，尽可能不在全班同学面前严厉批评学生，要维护学生的自尊心，尊重学生的人格。如果把握不好批评的度，学生就会认为你讨厌他们，与你疏远。因此，通常情况下，班主任与学生讲话尽可能采用谈话式而非训责式。这样心平气和，容易把握批评的“度”。

班级的管理工作既要注意全面又要有重点。这好比弹钢琴，只有有节奏地弹，才能弹出优美动听的音乐。班主任只有抓放结合掌握“度”把话说到点上，注重方法上的点拨，把检查落在实处，一抓到底，持之以恒，才能实现优化班级管理目标。

二、提高教育学生的有效性

笔者认为，在学生教育管理过程中，班主任只要根据学生的特点和教育学生的实际情况，灵活运用如下教育方法，就能提高教育学生的有效性。

（一）理论和实践相结合

一个优秀的班主任善于把理论和实践相结合，把贯彻党的教育方针与学生实际相结合，学习别人的先进经验与本校、本班实际相结合。目前中专学校的班主任的长处是实践多、体验深、经验丰富；短处是眼界窄、理论底子薄。为此，班主任首先应经常开展理论研究，掌握党的基本方针的内涵，理解学校的改革思路，积极参加学校组织的理论学习。其次，珍惜学习经验的每一次机会。再次，把理论与经验“恰好”结合，艺术地实现个性化，班主任工作方法千千万万，有的以严治班，有的以勤取胜，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于总结自己的长处，形成自己独持的工作特色。

（二）善于抓中心

班主任要善于抓住中心、重点、关键，防止眉毛、胡子一把抓，还要同其他工作有机地配合起来，防止单打一。其中的关键是要理清思路，把树立正确的教育思想作为中心工作；要面向全体，善于发现并捕捉学生的长处和闪光点，激发学生成才的动力，突出培养学生“市场”意识；要有针对性地开展工作，譬如，开学时抓入学教育，考试时抓考场教育，毕业时抓毕业教育，突出学生的“纪律意识”等。

（三）利取最大、害取最小

对大事、原则性的事要高度重视，对小事非原则的事可模糊一些。模糊方法是现代科学思维方法之一，班主任教育管理是人的教育管理，其中存有大量的模糊信息。从科学管理目标的确立，到学生的毕业考核，整个过程一直贯穿着模糊性。班主任对模糊思考要有一个正确的认识，“模糊”不是马虎、糊涂，它不同于无原则的彼此，而是要加强教育管理的科学性。班主任采用模糊思想必须坚持取大取小的原则，即利取最大，害取最小的原则。一个学生，一个班级恐怕很难无可挑剔，毫无瑕疵。班主任在选择班干、考核优秀时，不要抓住“疵”点不放，要看主流。抓住主要矛盾，做到两利相权取其重．两害相权取其轻。班主任运用这一原则有利于教育管理学生。

（四）知人善任

班主任用人，要做到知人善任，扬长避短，合理授权。选班干、团干，应坚持从实际出发，用人所长。不要企图从班级中找到一些“完美”的学生。俗话说：“金无足赤，人无完人。”鉴于此，班主任不要求全责备，可以坚持原则性和变通性相结合，好中选优；可以坚持能力与锻炼相结合，弱者锻炼；可以坚持轮值培养“三制”原则，即轮值班长制，轮值组长制，轮值舍长制，普遍锻炼；可以采用民主与集中的辩证统一，广泛征求学生意见，学生代表会民主评选，集中决定等等。这些方法应兼顾学生的志向兴趣，如有喜音乐的，有爱体育的，有好管理的。班主任的任务就是要根据学生的政治素质、道德品质、心理素质和学业水平等，综合挑选，并在实践中采用“好榜样引导”、“画龙点睛”、“抓住时机”、“沟通感情”、“表扬鼓励”等方法来用人。

（五）善用语言

语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方法，往往会起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。语言又是一种工具，班主任掌握了它，就等于寻觅到了教育管理的重要诀窍。从班主任教育管理的角度，语言要体现出班主任的感情与个性。因此，班主任的语言要有人格性。班主任人格的确立，事实上就是形成自己人格的魅力与磁性。要有共鸣性，班主任工作离不开理论、观点和说教，在注意观点正确的同时，必须高度重视学生的可接受性。学生接受，心理相容，才能产生共鸣。要有哲理性。班主任为人师表，对事物事件的评价，应进行缜密的思维、提炼，使之具有哲理性。要有情感性，语言贵在打动人心，而要打动人心离不开班主任的情感注入。要有激励性，班主任教育是让学生兴奋，还是叫人沉思，最终目的都是激励情绪，启迪心灵，激励性正是语言实施的效益所在。

新形势下，班主任采用上述方法教育学生将会获得事半功倍的效果。

班级管理和教育学生，实质上是一个问题两个方面的统一体。优化班级管理，必须以教育学生为基础；教育好学生是实现优化班级管理目标的前提条件。从事学生教育管理工作者，尤其是班主任，务必以科学发展观为指导，正确处理班级管理与教育学生的关系，扎扎实实抓好各项具体的工作，才真正做到优化班级管理和提高教育学生的有效性。

参考文献：

1.刘晟、韩西莲、王元红.素质教育是学校的灵魂.人民教育.2008(15-16)

2.游美琴.积极心理学──心理健康教育新趋势.职教论坛.2008(10)

3.江金修.中职校立体渗透式职业意识教育培养模式的成效研究.职教论坛.2008(8)

作者简介：陈永明，男，1956年10月生，现任海南省财税学校学生科科长,高级讲师、高级职业指导师。

2011年3月