南非第一大野生动物园:智慧型班主任的六种基本素养

智慧型班主任的六种基本素养

营造智慧型校园，需要智慧型教师。在我们目前正进行的中央教科所立项的国家级课题《实施智慧教育的实践研究》的探索中，我们对智慧型班主任的培养进行了研究。在研究中，我们觉得要取得智慧教育课题的研究成功，学校就必须培养一批具有智慧的头脑、智慧的眼光，能以智慧的行为进行发现、选择、创造性地开展班级工作的智慧型班主任人才。经过我们课题一段时间的科研实践，我们觉得要成为一个智慧型的班主任必须具有以下六种基本的素养：

一、有教无类的风格

智慧智慧型的班主任往往善于在国家教育思想和学校教育理念的指导下开展各项工作，进而总结出属于自己的东西，并且把这些独特的思想像珍珠一样串联起来，形成一条价值不菲的项链，然后把这些东西坚持下去，不断宣传和放大，扩大影响力，自成一个体系。这样就培养了属于个人的存在于教育系统的班级管理的不可复制的核心竞争力。

对于智慧型的班主任来说，形成独特的思想并一以贯之，是一条绝对不可打破的军规。我们无法想象，一个没有分寸和法度的班主任如何可以成为班级教育与管理方面的卓越代表。在我们学校很多班主任的教育与管理工作开展都颇具智慧。有的以开放、创新见长，坚信管理就是开放，创新才能增智；有的以严谨、朴实、灵活见长，坚信智慧的班级管理就是方圆的艺术；有的以激情、奔放见长，坚信智慧的班主任就是敢于梦想，善于影响他人的大师；有的以沟通、协调见长，坚信智慧的班级管理在于无限的沟通……总之，他们在工作中，往往都善于因地制宜，精于选择独特的教育与管理突破口，巧于运筹策划，能非常轻松地通过几个独特观点的强化和坚持，就将自己的班级管理的有声有色，并逐渐形成了独特的管理风格和技巧。

二、灵活的决策能力

智慧的班主任善于灵活地运用“班级战略思想、文化理念、信仰、绩效考核管理和执行监控能力”来管理班级。在管理的过程中善于评价自己以及自己的学生和家长在思想、目标、态度、习惯、实际操作等方面的能力到底处于哪个层次，水平达到了什么样的境界，从而透过事物的表象看到事物的本质，进而随时随地根据班级具体情况迅速作出教育决策，最终达到班级最佳教育与管理效果。例如学校的陈英中老师，她常常都是在半道中接手一些老大难班级，可让我们感到神奇的是：凡她接手的班级必定在短短的一学期以内就可以发生翻天覆地的变化。学生变得文明好礼、友善爱人、活泼多智、勤奋好学了。究其原因，陈老师非常善于进行灵活多变的教育决策。她能及时从学生、家长的每一个眼神、每一个动作中洞悉他们的心灵，有效利用社会、学校、家庭中的一切教育资源，大胆决策，抓住教育契机，与他们进行沟通与交流，唤起他们的真情互动。例如：及时利用媒体报道的“洪战辉事迹”，与学生开展论坛，共话责任；利用学校三年级四班的李亮庭小朋友患白血病事件与学生、家长进行爱心营救行动；利用学校搞智慧教育研究的机会引导学生、家长开展读智慧书，做智慧人的系列活动，等等，都取得了非常好的教育效果，使班级的管理工作成绩卓著。

三、智慧的职业设计能力

一名智慧型的班主任必定具备优秀的职业设计能力。他们很清醒地认识到自己将要走向哪里。他们目标明确，很清楚地知道自己的班级需要什么，知道自己采取什么样的途径来实现目标，为自己的班级每一个阶段设定了必须实现的目标，分阶段分步骤实现。而且他们知道如何应对环境，如何根据变化了的环境修正自己班级的发展目标，增加了目标实现的可行性和可靠性。他们能让学生看到班级发展的前途，而且看到适合于学生自己个性与才能的发展前途，因而使学生自我奋斗与发展意识空前高涨。学生的各项能力提高，班级也就得到了很好发展。而普通的班主任只知道当前要做什么，下一步做什么，要等学校领导或者校长的亲自指示之后，才知道要做哪些必要的工作，时间上有一个严重的滞后性，思考和反应的速度总比人家慢一个节拍，至少要慢半个节拍以上。可以说是否具有优秀的职业设计能力，是否能通过实施这种优秀的职业设计，培养和发挥出学生的能力，从而发展班级是区别普通班主任与智慧型班主任的一个重要分水岭。

四、良好的宣传、组织能力

智慧型的班主任身上蕴藏着无限的激情、成功的渴望和与生俱来的灵活思维，使人们自觉或不自觉地接受他们的信念和观点。他们随时随地宣传自己，随时准备用自己的思想、信念去影响学生、家长等。同时他们非常善于组织协调，能积极通过德育处、大队部、家长委员会、班委员、社区等多种组织，发动其他老师、学生家长、班干部、社区力量，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想教育，帮助学生树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为全面发展的智慧型学生。像我们的很多班主任都能够通过家长会、学校各种大型活、班级主打活动、社区活动、家庭访问、个人谈心会等多种途径由内而外地自然无痕地宣传自己。而且很多班主任都能艺术地对班级组织与参与的大小活动、大小事物进行全程策划、执行、监控。像“智慧导航——享受学习”、“智慧、爱心、希望”、“教师节，我们需要你的微笑”、“超级童声”、“送你一朵七色花”、“武侯祠清明植柏”、“动感艺术节”、“社会主义荣辱观队会展示”、“争当小小解说员”、“我走长征路”、“创佳，全市中小学生在行动”等一系列活动都是在我们的班主任们共同积极地策动、撰写方案、组织、协调下胜利完成的。

五、有效的沟通能力

智慧的班主任在工作中会充分调动一切有利因素，用好教育资源。单纯的强势管理能力并不能为智慧型班主任带来控制班级的影响力，强有力的心理控制水平才是形成智慧型班主任个人无形的领袖影响力的必要条件。他们具有良好的沟通协调能力，让自己的教育理念得到学生和家长的认同。在日常的学习生活中，我们发现学校很多的学生、家长都非常地爱班主任。当提及他们的班主任时，他们都会说：“我爱我们的蒋老师”。“我爱我们的叶老师。”“我爱我们的廖老师。”是什么让家长和学生如此爱他们的班主任呢？是因为他们的班主任能从爱出发，能利用适时适地与学生和家长进行沟通，得到他们的认同。

六、归零心态
   智慧型的班主任是学校形象和声誉的守夜人。他们既是学校教育思想的间接制造者、实际执行者，也是学校活的宣传窗口。他们几乎涉及整个学校以及与学校相关的方方面面，比一般教师付出的精力更多，协调成本更高，这必然对其本身的素质提出了较高的要求。智慧型的班主任不仅要有精深的学科专业知识、班级管理知识、教育心理学知识而且在当今这个时代大背景下还必须对新闻、策划、谈判、计算机等学科都有所涉猎和掌握，具有很深的文化积淀和良好的素养。他必须是一个杂家，不但要视野开阔，而且要知识面广。另外，班主任工作是一个创造性很强的工作。很多班主任都有“江郎才尽”之感，那是因为他们的知识结构没有及时更新，在工作过程中会有透支的感觉。一个智慧型的班主任能很明智地知道不管自己曾经怎样，取得过何等辉煌的成绩都必须具备空杯心理，时刻让自己“归零”。只有多看书、多思考、多动笔，才能让自己的头脑和思维不生锈，越来越智慧，能不断超越自己，不断创新。