AI元素符号表示的意义:聆听教育家的教导

聆听教育家的教导

为了使儿童对教给他的东西能够理解和感兴趣，你们要避免两种极端，不要对儿童讲那些他不能知道也不能解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师，有时甚至胜于教师的东西。

　　                                            列夫。托尔斯泰
要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣成为习惯的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基础。
                                                卢梭
现实中，一点创造力也没有的儿童是根本不存在的，而缺乏创造性的教师则是不应该存在的。
                                                      巴特尔
体罚是权威制度的残余，在时代意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。
                                                      陶行知
儿童从小就把自己 的老师看作他们要努力学习的道德规范。所以教师的道德风貌就起着这样重要的作用：他在课堂内外、学校内外、在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。
                                                柯瓦列夫
教育者的表率是教育的灵魂。为此，要求学生做到的，教师应该首先做到；要求教师做到的，校长一定要首先做到。
                                                巴特尔
教师不懂心理学，就如同一个心脏病专科医生不了解心脏结构一样，工作如同在黑夜里走路。
                                              苏霍姆林斯基
在我们这个每一个儿童都上学的国家里，教师是最了不起的人。我们的孩子们的未来，都在教师手中，在他金子般的心里。我们在街上看到他，应当在五十米开外就脱帽向他致敬。
                                                      法捷耶夫
要懂得孩子心灵的活动，想通过某种特殊的方法是不可能学会这一点的，这只能靠教师道德情感的培养。
                                                     托尔斯泰
惩 罚使人摆脱了良心的谴责。
                                                    陀斯妥耶夫斯基

教师的影响是永久的。教师决不能停止自我感化。
　　　　　　　　　　　　　　　－－亚当斯
对学生来说，知道论证的方法，比知道论证本身更为重要。
　　　　　　　　　　　　　　　－－第斯多惠
学习的动力首先还得来自学生，这一动力正是我们必须从学生身上去发掘的，即使对于最年幼的学生也不例外。
　　　　　　　　　　　　　　　－－耶胡迪．梅纽因
学生的活动范围不应只在课堂及周围环境之间划来划去。
　　　　　　　　　　　　　　　－－泰戈尔
我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样良好的气氛，那任何一种教学方法都　不可能发挥作用。
　　　　　　　　　　　　　　　－－赞可夫
我认为自己与学生是同样的人，我过的是与学生同样的生活：凡是希望学生去实践的，我自己一定实践；凡劝戒学生不要做的，我自己一定不做。
　　　　　　　　　　　　　　　－－叶圣陶
不允许以惩罚相威胁来“逼供”，不允许采用惩罚去培养道德习惯。一般来说采用惩罚这种手段需要很大的自制力和机智。一个好的熟练的教师，他随时都准备好了这种手段，但是他从来也不采用它。在盛行惩罚的地方，在为每一件可能的不良行为都规定了相应的］惩罚措施的地方，是谈不上道德习惯的培养的。
　　　　　　　　　　　　　　　－－苏霍姆林斯基

教育的目的就是造就人的品格.
                                           斯宾塞

教育之于人的心灵,,犹如雕刻之于大理石。
　　　　　　　　　　　　　　艾迪生
教育最主要的目的不是教你如何挣得面包，而是使每一口都　更加香甜。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　安格尔
我们认为，一个民族的伟大出自她的学校教育。
　　　　　　　　　　　　　马克．吐温
每当停办一所学校，就不得不多建一座监狱。
　　　　　　　　　　　　　马克．吐温
教育就是使人具备一种能力，可以听到任何话都不动怒或丧失自信。
　　　　　　　　　　　　　克雷顿
从一个儿童教育的开始，他就应该体验到发现的快乐。
　　　　　　　　　　　　　　　　怀特黑德
大学文凭并不意味着你受教育了。正相反，它意味着你已走进永久的无知，所以要用一生去追求更多－－更多的想法，更多的知识，更多的好思想，更多的挑战，任何事物都知道更多。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　莱勒

教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们造的是真善美的活人。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陶行知
所谓教师之主导作用，盖在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　叶圣陶
在影响学生内心世界时不应该挫伤他们心灵中最敏感的一外角落　－　－人的自尊心。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　苏霍姆林斯基
我认为，一个教师如果教出来的学生超不过自己，那就是失败。科学，总是一代胜过一代的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谈家桢
一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第斯多惠
要尊重孩子的无知。
　　　　　　　　　　　　　　　　亚努会。科尔洽克
对一个学生来说五分是成绩好的标志，但对另一个学生来说三分就是很大的成功。教师必须保持和培养每个学生的自尊心。
　　　　　　　　　　　　　　　苏霍姆林斯基

如果想使学生发生兴趣，我们就应用心使方法合口味，务使一切事物，无论如何正经，都可以亲切地、诱人地放到他们跟前；比如用对话的形式，即诱导学生争相答复。
                                  －－ 夸美纽斯《大教学论》
儿童也是爱表示自己是自由的，他们喜欢人家知道他们的良好举动，是他们自己做出来的，希望人家知道他们是绝对独立的，在这种地方他们和最自尊的成人没有分别。
                                  －－洛克《教育漫话》
学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
                                  －－苏霍姆林斯基《给教师的建议》
我们最注重师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。人只晓得先生感化学生锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。
                                  －－陶行知《陶行知教育文集》