壳聚糖能溶于水吗:内涵发展,提升学校的核心竞争力——解读郑州市第二十四中学的教育智慧

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2020/10/21 07:33:50
内涵发展,提升学校的核心竞争力 ——解读郑州市第二十四中学的教育智慧 衡量一所学校的教育发展水平,一方面是硬件设施以及一些显性的指标;另一方面就是更具吸引力和长久生命力的学校内涵发展。目前,在新课改实施过程中,内涵发展日趋凸显出巨大的推动作用。能否抓住发展机遇,深挖内涵,进一步全面提高教育质量,提升办学层次,将决定着一所学校在今后很长一段时间的发展水平。
“学校的价值在于其深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个性、富有特色的教育模式。学校内涵发展是学校发展的根本要素,是学校发展的原动力,能够促使学校形成自主、自为、自律,可持续发展的内涵文化,能促使学校充分开发办学资源、积极利用办学资源,并使学校资源转化为学校文化,可以说这就是学校这个生命体的DNA。”这是郑州市第二十四中学(以下简称二十四中)校长刘迪对内涵发展的诠释。
管理立校
 把握人才培养的生命线
一所学校要想发展壮大,管理是其至关重要的生命线。“在抓好常规管理的基础上,把办学思想贯穿于学校日常的管理工作,用先进的教育理念去影响、带动教师并使之内化成教师的一种自觉认识,合力齐心,形成办学的积极性和自觉性,这是学校管理成功的前提。”刘迪说。
学校教育要求教师用自己的知识和经验教育学生去适应未来的社会,去实现个人的发展,因此,没有高素质的教师就难以培养出高素质的学生。在这样一种认识的基础上,二十四中开展了教师优化考核,实行竞聘上岗。学校招聘中层、中层招聘班主任和教研组组长、一线教职工竞聘上岗的三级聘任制度,使优秀人才在层层选拔中脱颖而出,成为学校的骨干力量。学校现任的这批年富力强的中层干部和教研组组长都是通过竞聘走上领导岗位的,他们有先进的管理理念,业务精通,紧跟时代步伐,是学校不可缺少的中坚力量。
在竞聘上岗的同时,学校还将教学和行政工作按年级分为三块,建立了副校长——年级主任——班主任的三级管理网络,明确了各级的管理任务、目标和要求。
学校在制度完善的同时,还加强对教师的培训,不断更新教师的知识水平和业务水平。为此,学校组织教师参加教育技能培训、因特尔教学培训、远程教育培训和高中新课改培训,组织全体教师到南京市第十三中学学习新课改教学实验成果等。一系列的培训学习使教师的教育教学水平有了很大提高。
为提高青年教师的业务能力,二十四中开展了青年教师拜师、推行教师成才计划等活动。在教学中新老教师互相学习,取长补短。教研组发扬团结协作精神,组织骨干教师和学科带头人深入课堂,指导青年教师的教学。
为进一步提高教师的科研、文化水平,二十四中有目的、有计划、有步骤地安排教师参加学历进修,学校30多名教师已获得研究生学历,十几名教师到国外进修学习。师资队伍建设水平的提高,为学校出高水平的学术、科研成果起到了巨大的推动作用。近几年来,学校有5项教学科研成果分别获得河南省和郑州市优秀教学成果奖、科研成果奖。其中李春耕老师主持的课题“我市盲道的调查与思考”项目荣获第十四届郑州市青少年科技创新大赛科研成果一等奖。仅去年一年,二十四中就有16名教师的优质课分别获得省级和市级一、二等奖,13位老师荣获市教师基本功大赛一、二等奖,38名教师的论文和教研成果获得省市一、二等奖。二十四中的许多科研成果已被应用到了教学实践中,为教育教学发展作出了突出贡献。二十四中先后被教育部、河南省、郑州市授予“全国学校艺术教育工作先进单位”“河南省中小学心理健康研究实验学校”“郑州市教科研工作先进集体”等荣誉称号。
智慧教育
 让课堂成为文化的“绿地”
教学质量是学校的生命线,教学质量不高的学校,是生命力不强的学校。提高教学质量的首要意义在于学校要直面社会对优质教育的期望,进行切实的、前瞻性的改革。
学校是否具有旺盛的生命力和良好的社会声誉就要看其是否有鲜明的办学特色。二十四中提出的“分层次教学”是学校办学特色的集中体现。学校通过充分的调研和论证,在学生自愿的基础上,将每年级分成三个组,每个组分成三个层次的班别,即A班、B班、C班,对学生进行动态管理,根据学习成绩的进步程度可由C班调入B班或由B班调入A班。
“学生入学成绩差距较大,尤其是英语和数学。在同一个班级里学习,教师很难兼顾到两头,长期下去,导致两极分化日趋严重。为坚持‘全面发展,学有特色’的育人方向,按照‘面向教学,面向学生,面向基础,提高质量’的办学方针,既让学习成绩较差的学生能够达到教学的基本要求,又让有特长的学生得到更进一步的发展,学校决定在一、二年级英语和数学学科采取‘分层次教学’,目的就是要教师的教适应学生的学,针对学生的差异,教学也要有一定的差异。根据差异,把学生分为不同的层次,最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。”刘迪说。
分层次教学重视学生间的差异,强调教师的教一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展。
“针对学生的实际,制定教学计划,每一层次采取不同的进度,作业有梯度,以使每一个层次的学生都吃饱、吃好。对于学习困难的学生制订的目标是掌握基础概念、基本知识点、基本计算技能,重视情感目标,以保护这些学生的学习积极性。”负责教育教学的副校长说。
“一个学校真正的特色就是有符合学校文化特点的课程体系。创造适合学生发展的课程是学校课程改革的宗旨。以学生发展为中心,将学校的育人目标逐步融入到分层次教学课程体系,这样就形成了独具特色的二十四中课程文化。”刘迪说。在实施新课改的过程中,学校深刻地认识到进行分层次教学能够发挥学校的办学优势并形成特色。
“分层次教学的开发,使学生个性得到了张扬,学生发展的空间得到了拓展。学生到底需要什么,喜欢什么,可以得到有效体现。课程完全是为学生的需要而开设,学生可以自由挑选,这样既满足了不同学生的需求,又提高了学生的学习兴趣。”学校教师对分层次教学的开发有着自己的理解和认识。
学校根据实际,在保证学科教学优质的前提下,还开展了特色教育。一方面通过美育陶冶学生的情操,提高学生的道德水准,使之身心诸方面均得到和谐发展;另一方面,通过艺术欣赏课发现具有艺术潜质的学生,以便因材施教。
美术班分为A、B两组实行“多起点、分层次、小步子、快节奏”的教学模式,让学生自信地认为我能行;音乐班根据学生不同程度的专业水平实行“分组授课,个别辅导”的方法,把学生的潜能都挖掘出来……
在历届河南省艺术类统考中,二十四中考生连创佳绩。其中有不少学生先后获得河南省音乐总分第一名、河南省艺术统考美术总分第一名的好成绩。十余年来,学校先后为国家培养了2000余名优秀毕业生,其中有500多人考入中央美术学院、中央戏剧学院等院校。升入这些学校的学生当中,许多在入学时中招成绩偏低。例如余音同学入学时文化课只有300多分,经过学校三年的培养,1999年以优异的成绩考入中国音乐学院;刘畅同学入学时也只有300多分,2006年却以全国第一名的优异成绩考入解放军艺术学院。这些学生良好的素质、扎实的基本功,受到了大学老师的高度评价。
“我也经常对我们的教育进行思考,我认为教育必须具有创造性,必须创造性地运用各种灵活多样的教学方法去引导教师和帮助学生。二十四中的生源质量不是很好,但是通过我们的努力,他们都考出了比较优秀的成绩。他们的探索能力和后继发展能力都很强,这证明我们的教育是成功的。这几年,大量的研究工作和充分的教学经验让我们的信心更足了。”刘迪这样总结学校的教学质量。
道法自然
 对学生终身负责的精神修炼
在继承传统文化的基础上,二十四中创设了“二十四中精神+现代素质”的育人模式,提出培养“高尚品德、高强才智、高质身心”的育人目标。德育、艺育、心育,是二十四中培养“二十四中精神+现代素质”人才的重点和特色。
为学生终身发展负责,是学校一贯坚持的目标。为此,学校建立了德育教育4条工作网线:由政教处、年级、班主任、学生组成的学生行为养成教育工作线;由教务处、教研组、任课老师、学生组成的课堂德育工作线;由团委、各班教师、团小组、团员组成的思想政治工作线;由政教处、社会、家长、学生组成的学校外围思想品质教育工作线。这种内外结合的德育网络,有力地推进了学校德育工作的开展。
学校根据学生特点,先后制定了《二十四中学生日常行为常规》《二十四中班级量化单项达标综合创优方案》等一系列管理制度。学校实行班级值周制度,充分发挥学生会干部的作用,让学生负责全校各班纪律、考勤、卫生的日常检查工作,充分锻炼学生的工作能力……
为了让学生扬起理想的风帆,学校鼓励班主任为学生写激励评语,努力找出不同学生尤其是后进生的闪光点,摒弃“千人一面、千人一语”的旧评语模式。对每年或每学期评选出的省级文明学生、市级三好学生、优秀班干部和竞赛获奖的同学,学校也进行大力宣传和表彰,目的是树立一种积极向上的良好风气。
学校每学期至少举行两次以上的法制专题报告会,以增强学生的法制观念。在增强法制观念的同时,学校还开设了心理咨询室,不断邀请心理健康教育咨询专家进行专题报告会,同时进行现场咨询,对学生进行心理疏导。“解决一个心理问题,就等于打开了一扇天窗,孩子的心灵就会变得美好阳光。”学校一位老师深有体会地说。
长期以来,丰富多彩的课外活动是二十四中提升现代学生综合素质的又一平台。学校在张扬学生个性,提升艺术团队活动水平中也进行了大胆探索。近几年来,学校广泛开展书画比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛各种活动,尽可能使学生在艺术教育这片金色的果园中,展示才华、扩大视野、提升品位。
为全方位对学生进行教育,学校开展青年志愿者活动,组织学生到附近社区义务劳动、奉献爱心;开展学雷锋活动和文明礼貌月活动,对学生的行为习惯进行教育;开展清明节纪念活动、“五四”系列活动,对学生进行爱国主义教育,组织学生召开主题团会,缅怀革命先烈;举行校园创新科技大赛,增强同学们的科技意识、创新意识;组织秋季田径运动会、拔河比赛等活动……这些活动加强了对学生的养成教育和集体主义教育,增强了同学们的团结意识和班级的凝聚力。
“学校成立了学生舞蹈队、合唱队、民乐队、美术、书法兴趣小组、声乐兴趣小组。经过艺术教师的精心辅导,同学们的刻苦训练,这些团队取得了喜人的成绩,在郑州市第二、三届教育艺术节中,学校以绝对优势夺得总分第一,音乐、美术单项第一的优异成绩。学校‘乐音飞扬’合唱团获得了河南省第二届教育艺术节一等奖,然后代表河南省参加了在深圳举行的全国第二届中小学生艺术展演活动并荣获全国一等奖。在北京第八届国际合唱节中,该合唱团又以高水准的演唱获得银奖,受到评委及国内外演唱团体的好评,为我省赢得了殊荣。2008年,二十四中获得了郑州市开展的‘激情奥运阳光校园’读书征文活动集体一等奖、第三届河南省合唱节金奖、郑州市‘迎奥运’广场文艺演出一等奖、庆‘七一’诗歌朗诵二等奖等荣誉,这些都是学校开展综合素质文化教育的体现。”刘迪说。
2009年是二十四中收获的一年,学校在省市级的各项竞赛活动中取得了累累硕果。学生在省级各项竞赛中获奖27人次,市级竞赛获奖123人次。在郑州市第四届教育艺术节比赛中,学生以较大的优势夺得团体总分第二名的好成绩。在2009年高考中,毕业生共454人,有391人被高等院校录取。其中36人考入中国音乐学院、中央音乐学院、中央美术学院、天津美术学院等专业院校;103人考入东北师范大学、中国地质大学、苏州大学、天津师范大学等学校。
在2009年河南省艺术专业统考中,学校的音乐考生全部合格。在单考中有90多位同学取得了音乐、美术学院的专业合格通知书。
经过不懈的努力,如今二十四中的文化氛围更加浓郁,内涵发展目标更加明确,特色更加鲜明;教师的责任意识有了进一步强化,凝聚力明显增强;学生的整体素质获得了进一步提升,学生遵纪守法、文明礼貌、团结同学、尊敬师长、关心集体。“每当看到学生在校园里俯身捡起地上一片纸屑的背影,每当看到学生遇见老师举手问候时的笑脸,每当看见失主给拾金不昧的学生送来的感谢信,我都由衷地感到高兴。我们的孩子在成长,他们正承担着他们应承担的责任。”刘迪自豪地说。
“教育任重而道远”,而当学校的核心文化内化到师生的心里之后,远方自然就有了绚丽的美景。