上海爱乐手风琴乐团:浅谈儿童剪纸艺术

一、  剪纸艺术的起源及发展                  
    剪纸艺术起源于汉朝，真正的繁盛是在清朝中期以后。1959年，在新疆高昌故址出土的文物中，就发现了南北朝时期的“对马”、“对猴”等剪纸作品，以实物印证了有关文字记载。这说明中国剪纸已有1500的悠久历史了。                
    剪纸是中国非常传统的民间艺术，我们要把剪纸作为一个培养爱国注意情感的切入点，让孩子们的各方面能力得到发展。在课前，布置他们查阅书籍、上网等各种手段去收集和学习有关剪纸的知识。培养孩子们主动学习的能力，让他们在查找的过程中激发对剪纸的兴趣以及对祖国文化艺术的热爱。还可以让学生们资源共享，互相交流收集到的剪纸资料和相关作品。                  
    剪纸是通过剪刀、刻刀来完成的一种平面艺术。造型或虚或实、黑白分明、富于想象。我国各地的民间剪纸各有当地的特色。如：福建的民间剪纸作品粗旷有力、风格细致、造型生动。贵州民间剪纸大多与苗族的古老信仰有关；山东的剪纸大刀阔斧、单纯爽快……。然后再相应介绍一些全国各地比较有特色的剪纸艺术的不同特色。这样孩子们会感觉很亲切，原来艺术就在我们身边。教师在指导学生创作时，引导他们从自己最熟悉的东西、人物、或事情开始。也可以把自己的幻想用剪纸的形式表现出来，要让孩子们知道其实剪纸创作并不难。只要选择好事物，再运用平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法就可以进行创作了。
                      
    剪纸这种随心所欲的情感抒发和无所拘束的自由表现，正符合小学年龄阶段儿童的心理特征，儿童设计出的剪纸具有的稚拙、质朴、活泼、奇特的原始审美品格。
二、剪纸活动在教学中的意义                    
   苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”在剪纸活动中，利用传统的剪纸方法，从学生的发展规律出发，将剪纸艺术，运用到学生的游戏和学习中，提高学生多方面的能力。

(一) 提高手脑协作能力
    使学生的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性，是剪纸活动可以作到的。剪纸需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，才能剪出物体形象。这样就会使学生的有意注意、观察的顺序性得到了发展。学生画画可以边画边想，而剪纸必须事先想好。这样一来就锻炼了学生统筹安排的思维能力，同时，培养了学生勇敢果断、耐心细致的学习习惯。学生根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力及思维能力都得到发展。
(二) 激发学习兴趣
   “兴趣是最好的老师”。如果学生对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用多种感官积极地探索，促进剪纸潜能得到很好的发展。 生活环境是培养创造力的基础。学生多数对鱼、蝴蝶、小兔等小动物是最感兴趣的，于是我经常有意识地让孩子欣赏各种动态的民间剪纸动物。让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩。同时，让

学生们欣赏不同年级学生的剪纸作品。在小朋友啧啧称奇时顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品。”平时指导学生剪纸中，为学生营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。鼓励学生毫无

拘束地表现自己的内心情感，重视每个学生的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。体验成功，激发剪纸的兴趣。在动手、动脑、动眼的同时，发展手部肌肉灵活性又满足了学生好动、好玩的天性。剪纸的

时间短，效果显而易见，满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，对剪纸活动都产生了浓厚的兴趣。
(三) 在游戏中学习剪纸的方法     
     苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在剪纸教学活动中，我充分考虑学生身心发展水平，选择合适的教学内容。在学生的剪纸活动中，故意创设一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标。我通过多种方法让孩子发现折叠剪纸的有趣，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。

三、创造力的培养
    江泽民主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。陶行知先生也曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。我们教育出来的学生不是工匠，不是剪纸的机器，而是富有想象力、创造力。

 1. 根据学生的年龄特点，设计教学内容。                  
    根据儿童生理和心理特点，剪纸教学要突出基础性与趣味性。在低年级的教学中，让学生边学剪纸边认识这些图形的名称及基本的特点。遵循简单好学，从易到难、循序渐进的原则，进行直线刻法、曲线刻法的训练。以模仿为主，循序渐进进行训练。了解各种剪纸的艺术符号，进行模仿的训练。还可以结合数学课的学习，安排轴对称与中心对称的剪纸训练。当数学课教学“中心对称”时，就可以对学生进行中心对称的剪纸训练。传统民间剪纸中的窗花就都是中心对称的作品。一般可以分为二折叠、三折叠、四折叠、五折叠、六折叠、七折叠、八折叠。其中二折叠、四折叠与八折叠比较简单，是基础。三折叠稍难，需反复多练几次。学完三折叠后，再学六折叠就轻车熟路了，只要在三折叠的基础上再对折就可以了。
2. 培养独立创造性思维                 
   黑格尔就：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象。”剪纸——究其本意是一种直接的创意。学生在学习了剪、刻的基础后，发展个性提倡各自创新。用夸张的手法剪出各种形态的心中想象的物体。让血色怀念感多欣赏技能高创造性的作品，引导他们在一些不起眼的作品中发现其中的优点。教师也要善于欣赏学生，并挖掘学生身上的闪光点.
3. 教法的不断创新                  
   现代剪纸艺术的欣赏方法多种多样，创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求。但也需要向别人学习，需要不断义交流。让儿童广泛接受多元化的熏陶，不断学习交流的空间，提倡同学之间相互学习交流，师生之间相互学习交流，提倡向各种艺术风格艺术表现形式和方法学习，使他们在学习交流中学会主动去思考，去探究，去发现新的创意。创造出显示个人独特感受的剪纸作品。
   剪纸的过程是孩子体验外部世界，认识自身创造潜力的过程，每个学生都有不同他人的个性和表达方式。培养学生的审美意识，提高学生的创作能力为目标。
   在生活中的有心人，平时多关注报刊、杂志上的剪纸作品，搜集起来，研究别人是如何设计、剪刻、取名的，自己要试着剪得比他更好。了解剪纸的艺术语言，用剪纸的手法来表现事物。使学生以后在进行命题创作时胸有成竹。要多看、多想、多动手，平时多积累，剪纸一定会有很大的进步。