同样的实验，不一样的效果 广东省韶关市第十一中学 黄昌盛 #TRS_AUTOADD_1201829634483 { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1201829634483 P { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1201829634483 TD { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1201829634483 DIV { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1201829634483 LI { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } /**---JSON-- {"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}} --**/ DIV.MyFav_1201829636295 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1201829636295 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1201829636295 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1201829636295 P.MsoHeader{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: center}DIV.MyFav_1201829636295 LI.MsoHeader{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: center}DIV.MyFav_1201829636295 DIV.MsoHeader{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: center}DIV.MyFav_1201829636295 P.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1201829636295 LI.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1201829636295 DIV.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1201829636295 DIV.Section1{page: Section1}DIV.MyFav_1201829636295 OL{MARGIN-BOTTOM: 0cm}DIV.MyFav_1201829636295 UL{MARGIN-BOTTOM: 0cm} 本课是“叶片与光合作用”的教学内容，涵盖了7年级上册所要求的主要内容：光合作用、叶片的结构、徒手切片、临时装片的制作、显微镜的使用等基础知识和基本技能。为了达到教学目的，我制作了课件，准备了实验器材，心想这节课将会上得很精彩。
导入课文后，我直接播放一段制作菠菜临时玻片标本的录象，心想有了这段录象作示范，学生一定可以依葫芦画瓢，在预计的15分钟内，较好地制作并观察玻片标本，顺利地完成实验，为接下来具体学习叶片的结构打下基础。
分组实验开始后，我巡回于学生之间，看看学生做得如何。令我失望的是，学生并没有我原来想象的那样好。大多数学生切到的“小叶条”很粗，像一条条小蚯蚓漂浮在培养皿里。部分第三、四组的同学花了好长时间才对好光。有些组，一个同学在切，另一个同学则在旁边观看，直到切好小叶条后，才开始安装显微镜。个别同学还直接把菠菜叶放到课桌上切。更有甚者，居然把切得比饭粒还大的“小叶条”直接放到显微镜下观察。
“老师！老师！我看到了！我看到了！”终于有学生兴奋的喊了起来。我赶紧走了过去，想与学生一起分享成功的喜悦。然而，在视野中只能看到一团模糊的绿色。“你看到了什么？”我回头问。“一团绿的东西”学生回答。“你能区分出栅栏组织和海绵组织吗？”学生答不上来。看来，他是把小叶条压碎了，而且，由于，切成的小叶条太粗，中间的叶肉基本看不清，实验的目的没达到。
实验操作大约进行25分钟时，仅有为数不多的同学较好地达到实验要求，下课铃响时，教学任务仍未完成。可以说，这是节失败的课，失败于实验部分。
课后，我静静地坐在讲台前，认真总结这节失败的实验课，找到了实验失败的原因：
1、学生课前没预习，仅仅给学生看一段录象是不够的。应该在看录象前，给学生预习的时间。
2、小叶条的粗细标准很模糊，应该展示切得较好的“小叶条”。
3、部分第三、四组的同学在实验中被阳光直射，应该让他们知道在光线较强时如何使用显微镜进行观察实验。
4、应该做一台示范镜，让学生明白怎样才算达到了实验要求。
5、切的时候一定要快，不要拖泥带水。
再次上课时，我进行了如下改进：
1、课前做一台示范镜，制作四个临时玻片标本，以便学生参考。
2、先给学生5分钟时间预习，重点预习实验步骤。
3、让学生观看录象，播放到“怎样切时”，有意停下来让学生特别留意怎样切。
4、要求学生合作完成：在一位同学切小叶条时，另一位同学负责调试显微镜，以节约时间。并解释不能直接采太阳光的原因。
5、实验前特别强调：
（1）刀片锋利，注意安全。
（2）切的动作一定要快，连续切几次，选切得最细的来观察。
（3）盖上盖玻片后不要用拇指去压，免得叶肉细胞中的栅栏组织和海绵组织被压碎压散。
6、学生从一开始就要分工合作，共同完成实验。
经过这样的改进后，学生都能够合作起来，并且切的小叶条也基本合乎标准了。“我看到了！我看到了！”这种兴奋的声音彼起此伏。实验操作大约15分钟后，大部分同学都观察到了叶片的内部结构，看到了海绵组织和栅栏组织以及表皮。接下来的教学任务自然较好地完成了，可以说，改进后的实验教学是成功的。
课后，经总结分析，我发现在备课过程中，只重视备教法，即只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习，以体现新课程理念。却忽略了备学生这一环节，没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的思维方式，认为只要自己明确了的、理解了的，学生也一定会明确，一定能做到，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作。事实上，学生正以他们自己的经验来构建对现实的理解，或者，以他们个人的理解来解释知识。所以教学中应特别注意以学生原有的经验、心理结构和信念为基础，更多地关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能真正理解知识，学会技能。
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