工行手机银行u盾助手:现代教育思想

现代教育思想

对照我们现在比较热点的两个教育科研课题吧：

   主体性教育 它“是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。”作为一种新的教育思想，是对传统教育的继承和超越，即保留了传统教育的那些反映规律性的共同特征，又有自然独特鲜明的个性特征：科学性；民主性；活动性；开放性。

创造教育 “它的目标不是追求传统教育和继续教育的‘灌输’，‘充电’和‘加油’等作用，而是要起‘引爆’的作用，直至释放人类的潜能，它的教学，遵循问题情境性原则，强调学生自己的学习，课堂上真正实现以学生为中心，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。” 不难看出，Pablo 课程中的教育思想与现代教育思想是相吻合的，具体表现为：

1、都提倡并重视建立一种民主、合谐的师生关系。

2、强调态度目标，重视活动实践。

3、对多学科的整合性的认同，采取一种开放的姿态。

4、都重视开发学生的潜能，真正实现以学生为中心。

5、教学方式上都采用启发式，重视学生之间的协调与相互作用。

正因为如此，在97年当我和其他培训教师一样初次接触这个项目时，就被它全新的教育理念所感染和震撼。加上外籍教师相当投入的教学示范，让我们从内心深处受到一次现代教育观念的洗礼。从此后，就在自己的社会课教学中努力实践这种教育思想.

我是从三个方面来进行的。

一、让自己扮好几个角色

即在教师角色之外，加入：1、快乐角色，即不要把自己的坏心情带到课堂上，也不能因为孩子们的错误而轻易影响自己的情绪。同时让学生能感受到学习的快乐。2、演员角色。即在有些课堂教学过程中，如果涉及到演示或表演，如《居家安全》中饰陌生人，一定要投入，夸张，有影响力，否则就是失败。（这两条是从外教身上学到的）3、伙伴角色。构造一种愉悦、宽松、和谐、民主、平等的教学氛围。“我是这样想的”，“谁来帮助我”“让我们一起来研究”。

二、给学生一个空间

1．回答问题的空间。社会课上提的问题，很多答案往往具有开放性和不确定性，它要求教师有开阔的视野和宽容的态度，所设计的提问要给学生留有思考和发挥的空间，因此我要求学生上课“积极思考，大胆发言，开口没错”。这样，给学生思考与发言的空间更广阔了，人人都会有机会讲出自己的观点。

2．给学生一个考察的空间。以人教版社会课教材1、2册为例，在学习“邮局里工作的人们”这一课时，带学生到邮局参观、调查；在学习“交通标志”时，带学生到学校附近的马路上实地考察农场外面的八一路。这样一来，大家对在教室外上课感到非常放松和有趣，调查的兴趣浓、思维活。学生联系实际，学以致用，自主性、实践性得到了体现，而且走出教室，大的课堂观正是WCS所提倡的。

3．给学生交往的机会。在上“学校里工作的人们”时，对学生分组布置好任务，如“校长现在在做什么？”“体育保管室里有哪些器材”、“门房的师傅姓什么？”“她几点钟上班？”、“财会室的几张办公桌分别是谁的？”等等让学生了解自己学校里有许多人在辛勤地工作。同学们在这些活动中尝试与人交往，即有熟悉的老师，也有陌生的老师，胆量、文明礼貌、交往艺术、交际能力都得能锻炼和培养，几乎每个小组在汇报时都有趣闻，同样的方法还到运用于“买东西的学问”、“家庭与邻居”等课。

4．给学生一个表现的空间。有些社会课，必须让学生模拟、再现一定的情景，在演中体会、演中辨别、演中学习。比如“居家安全”、“打电话”、“售货员与顾客”等。我一般先让学生分组讨论，自选角色，然后以大组为单位来表演，最后师生共同点评。这种类型的课学生兴趣很高，参与意识强烈。

5．完成作业的空间。社会课的作业与其它课程不同，文字作业少、口头作业多、交往实践作业多。只要布置得当，能够比较好地调动学生的参与意识，发挥其主体性。比如我留的作业有：请你问问隔壁邻居的姓名、工作单位；昨天你家里买了些什么菜，分别是多少钱一斤？请你记记你家瓷碗底面的文字等等。这些作业在有的家长看来算不上作业，但这些正是提供了一个学生主动学习的机会，从这些亲手完成的实践作业中，他们将有所体验，有所收获。

三、对同行提几条建议：

自己在社会课教学、教研活动中有一定的心得体会，并有机会在全区社会课教师中进行交流，提出了下面的建议：

    1．社会课教学要注意态度、情感目标的制定；

    2．要营造一个民主、和谐的师生关系；

    3．教学目标的设定要定位适当，要符合学生的实际。（生活实际、认识实际、操作实际）；

    4．提倡并开展探究性和研究性学习；

    5．要把实践活动放到重要的位置。

并且送4句话与大家共勉：

    1．对学生的赞扬永远不要嫌多。

    2．没有必要一直控制所发生的学习过程。

    3．不要过多地提只有一个答案的问题。

     4．把学生看作一个富矿，教师的职责是刨开沙石，找到每个孩子身上的宝石。这样，大家都有收获。 很明显，我对同行提的建议，大部分是来源于WCS教育项目的。

总之，从教学全过程中，让学生活泼主动地发展，教师就必须改变传统的教育观念和思想，用新的教育理念来指导实践，让学生在广阔的空间中去发现、去讨论、去探索。这样，才能做到人人有表现的机会，时时有学习的愿望，课课有成功的喜悦。于是他们就能逐步培养出社会适应力，学会思考和认识周围的世界，关心周围的世界，关心我们的生存环境，以健康的身心走进社会这个大课堂。WCS教育项目给我们提供了一条途径和参考，它是一个非常好的借鉴，指导了我的社会课教学实践，取得了较理想的效果。而且庆幸的是，既将出台的“面向21世纪基础教育课程体系改革”，将使我们拥有由中国人编写的同样优秀的新教材。我相信，凡是参加了WCS教育项目的教师，在学习新的课程标准，使用新版教材时，将有一个更为广阔的、大有作为的天地，因为我们已先行一步。