将课堂文化大革命进行到底
——寿光市初中 “1248课堂策略”简介
寿光市教育科学研究中心 隋慧成 马乐爱
题记：
始于2001年的新一轮课程改革，是素质教育思想的物化和载体，而素质教育的根本问题是“培养什么人以及怎样培养人”。学校教育就是要培养具有社会主义信仰和核心价值观的德智体全面发展的文化人和文明人。因此，从本质意义上看，新课程改革是发生在学校层面的一次新文化运动，而课堂文化是学校文化的重要组成部分 。因而，课堂改革的终极目的就是课堂文化的重建甚至革命。那么，课堂文化的核心要素和价值取向是什么？ 那就是：人本之理想，独立之人格，自由之精神，民主之思想，法律之素养。
为进一步推进潍坊市“345优质高效课堂”的深入实施和深化研究，深化我市初中课堂有效教学要术“双20条”，推动课堂教学改革和创新，促进广大教师的专业化成长，促进学生的学习能力，全面提升学校的教育教学质量，寿光市教育科学研究中心在实践中创建并实施了初中“1248课堂策略”，现将“1248策略”简要介绍如下。
一、“1248课堂策略”的设计背景
新课程实施以来，新的教育理念引导着教学，课堂教学发生了很大的变化。但是在教育教学实践仍然存在着诸多的问题和矛盾。
1、论调上的误导
校长：我不管你怎么教只要成绩好就行。导致教师：不要管我怎么教只要拿出成绩就好。导致学生：不要管我怎么学只要考好就行。三者均持急功近利的心态，皆有目光短浅的倾向，都有“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”的错误论调和意识形态。
2、认识上的误区
认识上的误区主要表现在以下几个方面：长效与短效、现实与理想、课堂改革与考试改革（单位时间的效率看，接受性学习特别是文科教学困惑、疑问很多）、守旧与创新（由于大部分教师不同程度的存在着惰性与惯性，致使温故知新比较容易而破旧立新相当困难。）、新旧课堂评价标准等。
3、执行力的薄弱
由于认识境界低下、理论底蕴浅薄、基本功不扎实、教学方法不系统、难以吃透新模式的精神和本质，以至于教师驾驭课堂能力不强、执行不到位，校长对于课堂的领导力和指导力度也不够。
4、实践中的偏向
许多学校和教师没有真正理解潍坊模式的精神和本质，在实施中难免出现从一个极端走向了另一个极端的问题。画虎不成反成犬，画虎画皮难画骨，形似神离，上了一些“四不像”的课，存在“十假问题”和“十重十轻”现象。在实践中许多单位存在“起点高，落点低”的问题，而我们采取的策略是“起点低，落点高”。为此我们实施了课堂有效教学要术“双20条”奠基工程。
5、模式推进的现势
素质教育的根本目的、新课程改革的精神实质（倡导三种学习方式即自主、合作、探究）、山东省素质教育新政的实施，潍坊模式应运而生，所以教学模式的探索、创立和推进势在必行。
6、模式推进的优势
我市初中课堂改革与创新的主要优势表现在：初中课堂有效教学要术“ 双20条”的研究与实践，教学常规的有效改革（十六字方针），教研方式、机制和文化的构建、实践与创新（“基于问题台帐的多元合一”有效教研模式），有着强有力的推进团队、研究团队和名师群体。
二、“1248课堂策略”的基本含义
“1”是指秉持“一条”道路；“2”是坚持“两条腿”走路；“4”是笃行“四步走”方针；“8”是达成“八仙过海”局面。“1248课堂策略”的具体含义如下所述。
1、秉持“一条道路”
“一条道路”就是务本主义。务本主义主张人本主义教育，树立并落实“中心”观念：校长要以课改（课程和课堂改革）为中心，教师要以学生（育人）为中心，学生要以修身（做人）为中心。同时，务本主义特别要关注四本：模本、校本、师本和生本。重点是生本，它包括学生做人的根本以及做学问的根本两个方面。
2、坚持“两条腿”走路
“两条腿”就是落实课堂有效教学要术“双20条”（教师有效教学要术20条，学生有效学习要术20条），目的是夯实课堂教学必要的“双技”，从而实现“两打两提”目标（打造“真是”课堂，提升教学效益；打造“和合”课堂，提升教学品质。）。“双20条”是实施或创造任何教学模式的基石和支撑，也是形成个性化育人模式和个性化学习模式的必由之路。
3、笃行“四步走”方针
在课堂教学改革与创新过程中，要坚持循序渐进的推进原则，分四步实施：科学化→个性化→常态化→艺术化。即由科学化到个性化再到常态化，最后达到艺术化。科学化是第一步，包括技术化和模式化两个阶段，主要完成“双20条”的实践与达标，夯实教学基本功。“双20条”是课堂模式化创建所必备的基本技术；第二步是个性化，根据学科特点、教师特长、学生特质，确立适合所教学生学情的有自己特色的教与学路子，正确认识并处理共性与个性的关系与联系，冲破模式化框架的局限性；第三步是常态化，其含义是常道化和规律化。规律包括两大方面：教育教学规律和学生成长规律。常态化是个性化与艺术化的过渡状态，是科学化的内化和固化过程，在整合科学化和个性化过程中，呈现出一个常态，并转变成自觉性和自动化；第四步是艺术化，其含义是科学化、人文化、哲学化三位一体的课堂。由常态化提升到艺术化需要一个长期过程，需要不断反思、逐层打磨、逐渐琢磨和逐层细磨，是一个质的飞跃，是教书育人的最高境界。
4、达成“八仙过海”局面
“八仙过海，各显神通”、一本万殊，百花齐放，在八大方面实现个性化：教、学、案、省、管、研、创、评。
有人说： “教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的意义在于求真；教育是艺术，艺术的意义在于创新。”我们愿意说：“教书育人是达人，达人的意义在于爱人和做人；教书育人是科学，科学的意义在于求真；教书育人是人文，人文的意义在于行善；教书育人是艺术，艺术的意义在于求美；教书育人是哲学，哲学的意义在于追问和创新。”
三、“1248课堂策略”的理论支撑
本策略的理论基础主要是参悟我国国学经典中的经典《易经》中蕴涵的哲理：一体生两仪，两仪生四象，四象生八卦，八卦生万物。发源于一体，形成于万殊，着力于变易，落脚于简易，成功于不易。同时参照了三大学习理论（人本主义、认知主义、建构主义），还参考了多元智力理论、多层需要理论、最近发展区理论以及孔子的育人思想艺术、“随机通达教学法”等。
四、“1248课堂策略”的实施措施
总体措施是：全市划分八大方阵，落实“八方支援”和“八大引领”。 “一方有困难，八方来支援”，从实验的组织、团队、管理、研究、实践、评价、结果鉴定等方面，建立强有力的推进团队，市直初中1个方阵，其余31处初中就地域近远分成7个方阵，每一个方阵找出一个领头雁。典型引路，全面推进，最终实现均衡发展的目标。始终如一地实行“八大引领”，实现八方互助、互动、共生共享。“八大引领”内容如下：
1、行政引领。市教育局分管局长担任“1248推进策略”总指挥，领导潍坊模式的推进策略研究。
2、执行引领。教科研中心初中主任担任此策略的总设计师，全面协调、指导全市八大方阵的课堂教学改革。
3、专业引领。教研员分到八个方阵上课、观课、议课、讲座、调研、督导、评价，并采取学科引领和集体引领相结合的办法。
4、校长引领。 擒贼先擒王，抓改革先抓校长。学校的一切改革始于校长亦成于校长。校长是课堂改革的组织者、促进者和引领者，是最关键的领导人物，也是第一责任人。学校内涵发展的根本在课堂。课堂是学校的心脏。为了更好地发挥校长在课堂改革中的领导、主导和指导地位与作用，要求校长做好“八个务必”：(1)务必把“三个深入”铭记在心底。三个深入”即深入课堂、深入教师、深入学生；(2)务必把精气神聚焦在课堂；(3)务必把知情意展现在课堂。知情意即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观；(4)务必把课程改革主旋律唱响在课堂；(5)务必把校本研究主阵地设立在课堂；(6)务必把教育创新主渠道开通在课堂；(7)务必把改变观念和领导思想放在首位；(8)务必把创新课堂模式和艺术当作头功。
5、课堂引领。教研员出示公开课。九大学科举行课堂教学研究与创新研讨会，出示研究课。每个学校挑选九个教师先行尝试探索。来自不同级部、不同学科，兼顾内向型与外向型教师、新教师与老教师，教学设计与处理方式：同课异构、异科同构、分类指导。重点研究“八个方面”：（1）自主学习环节反馈与矫正的有效性研究；（2）学生参与互助学习的动力系统研究（三个育人共同体）；（3）小组互助学习的即时性监控与矫正研究；（4）课桌摆放的科学性与人文性研究；（5）学习小组与行政小组的捆绑式评价研究；（6）学习成果小组展示与个人展示的关系研究。组内展示与班内展示的关系；（7）合作方式的多样化研究（组间合作学习与组内合作学习的关系研究）；（8）三个时空的自主互助的衔接与呼应研究：课前、课中和课后三个时空下的自主、互助方法的衔接照应、内化和固化。
6、学案引领。在坚持常规改革“十六字方针”的前提下，全市集中骨干教师进行编写学案。常规改革的“十六字方针”是：解放思想，减负增效，解放师生，删繁就简。学案编写坚持“十二点备课法”，教师在编写和使用学案的过程中，要全面思考十二个要点，并将其融合，达到点面合一。“十二点”是：知识点、能力点、情感点、整合点、重难点、自主点、合作点、探究点、测试点、生成点、创新点和反思点。在课堂教学中，要打磨并形成精雕细刻、精益求精的作风和品质，形成精明强干的团队，争创“八精学科”：(1)学科精心研究（创新）；(2)学科学术精英；(3)学科精神领袖；(4)学科精锐团队；(5)学科精华知识（题目）（三种核心知识体系（陈述性、程序性和策略性知识），传统优质题目）；(6)学科精品教案（学案）；(7)学科精彩课堂（实录），(8)学科精湛艺术（包括精通学生，精密预设，精巧处理，精彩生成，精美板书，精冥反思）。
7、专家引领。全国及省市专家引领、讲座，读书学习、三大主义学习理论引领。
8、评价引领。将课堂评价结果纳入年度综合督导成绩。评选课堂改革先进单位和个人。举行课堂现场会的单位视导时给予适当加分等措施。
9、学法引领。学校的核心竞争力是学生的学习力。各单位要积极构建并落实八种学习方式（或意识形态）：独学、群学、讲学、活学、省学、创学、好学、乐学。教师自觉“隐身”，学生自动“上线”。力争做到“六个还给六个培养”：
第一、把学习自主权还给学生，培养学习力。让学生学会学习并乐于学习，让学生做学习的主人并学会做人。最终形成个性化学习模式。
第二、把课堂话语权还给学生，培养表达力。让学生学会交流互动、口语表达、辩论问答、交际策略和合作意识。
第三、把生命自由权还给学生，培养创造力。让学生拥有民主、自由的学术环境，人文、宽松的学习氛围，展开自由想象的翅膀，提高学生的原创意识和创新精神。
第四、把生活决策权还给学生，培养决策力。让学生展示主体性、主动性和主观能动性，让学生学会选择、判断、决策、执行和反思。
第五、把管理民主权还给学生，培养领导力。让学生管理学生，放手让学生自我管理和自我教育；学会自律、自治和自觉。
第六、把命运发展权还给学生，培养成长力。让全体学生扬长避短，实现个性化成长、成功、成人和成才。为其终生学习、成长和发展奠基，为了学生最终成为道德模范或政治领袖或经济精英或学术大师或艺术明星或技术能手或体坛名将或优秀公民打下坚实基础，力争让每个学生抬起头来，不让一个学生掉队。
五、“1248课堂策略”的阶段性成效
1、专家高度评价，督导成绩满分
2009年5月份和11月份潍坊市教科院对我市进行了两次“三四五” 自主互助学习型课堂调研和年度验收活动，得到潍坊市教科院领导和专家的高度评价和充分肯定，年度课堂专项督导验收结果得满分。
2、整体全面推进，点上开花结果
台头一中的“345”优质高效课堂教学已基本上达到常态化。且已被评为“中国名校共同体成员”并成为中国教育学会初中专业委员会理事学校。
3、能手评选成绩优秀，取得历史性突破
25名教师参加了潍坊市教学能手评选，无一落选，成功率100%，名列潍坊市第一。这一成绩是史无前例的，她得益于教研员的精心组织和有效指导，得益于派出单位的高度重视和大力支持，得益于选手们的用心准备和全力投入。同时也彰显了我市课堂创新已经获得的明显成效，代表了我市目前课堂教学的整体水平，证明了我市课堂改革的路线方针是正确的。
4、媒体高度关注，热情宣传报道
2009年12月9日，山东省教育厅网站和潍坊教育信息港以“唱好‘四部曲’，大力提升课堂内涵”为题报道了我们“坚持务本主义，推进课堂‘四化’建设”的典型做法。
5、学科教学百花齐放，个性化教学特点突出
近几年初中九大学科在教学实践中，许多教师也逐步形成了自己的教学风格，总结了一些行之有效的教学方法。北洛初中李向进的“初中数学‘双自主、学习型’六步教学法”、实验中学赵英杰的“初中数学‘三化一性’教学法”、上口二中赵翠珍的“初中数学‘六减六增’五步教学法”；世纪学校王萍的“初中英语‘四化’教学法”、实验中学李辉的“初中英语练导循环教学法”、上口一中宋光娟的“初中英语‘六主’教研策略”；洛城三中韩少华的“初中化学体验式教学法”；台头一中范荣玉的“初中地理快乐铸图1+1教学法”；文家一中张守文的“初中生物实验闲暇教育四步教学法”；台头一中侯建刚的“初中语文高效预习法”、西关初中赵建霞的“初中语文单元整合复习法”；世纪学校肖艳的“初中物理四环节轻松复习法”，王望中学赵广杰的“初中语文‘五步探点式’教学法”；化龙初中周金凤的“初中历史‘主问题引领’教学法”、洛城三中赵恺的“初中历史‘故事化’教学法”、建桥初中王永亮的“初中政治‘因材施教—分层递进’教学法”等等。
6、认真总结反思，及时提炼升华
市教科研中心课堂教研论文《中学课堂观察的新视角与新思维》在中国教育学会初中专业委员会论文评选活动中获得二等奖，台头一中、上口一中、文家一中、孙集一中、侯镇二中、营里教办等单位的论文也分别获奖。
目前我市课堂教学已经逐步扭转了“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的“时间加汗水”的机械教学方式，取而代之的是以学生自主、合作、探究为主再辅助于接受性学习的“人本加规律”的有效教学范式，广大干部师生已经形成这样的认识：对于一个学校、一个教师、一个学生来说，成长立足于课堂，成功取决于课堂，成名成家来源于课堂。
六、“1248策略”的问题思考
1、进一步处理好形与神的关系
课堂的“形”应该由学科核心知识的内在逻辑关系自然生成，也就是我们常说的课堂的主线。有些作秀课，好像有“形”，实质上却是既无“形”又无“神”。有效的教学问题的设计与处理及师生的“思维共振”应是“神”之魂，其实质是预设与生成的关系、教师与学生的关系、知识与能力关系的集中体现。
2、正确认识模式与个性化的问题
万事万物都有“规律”，模式有“道”，教无定法的前提是“教学有法“贵在得法”。实际上每个人的教学都有自己的“套路”，其实套路就是模式。课堂教学不惟模式，但不能没有模式。确立模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，模式只是提供了一些基本的原则和步骤。一位教师有了自己的教学模式才能形成自己的特色和风格。
3、进一步研究点与面的策略
台头一中的“345”优质高效课堂教学已基本上达到常态化，追求课堂教学的真实性、有效性甚至艺术性。12月份，台头一中已被评为“中国名校共同体成员”并成为中国教育学会初中专业委员会理事学校。全市各学校“345”优质高效课堂教学改革已经蔚然成风，然而，从面上看，课堂发展水平还很不平衡，因此，要进一步发挥典型引路和辐射作用，实现课堂均衡发展。
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