本报记者 张孟君 文/图

　　教室里没有讲台，三面都是黑板；课桌五六张一组围成圈，学生当起了“老师”……这是11月20日，南宁市第29中学课堂教学改革“合作课堂”示范课的现场。上示范课的老师来自全国知名的山东杜郎口中学，南宁各中学的百余名教师到场听课，新颖的上课模式引起了老师们的极大兴趣，“合作课堂”这种在外地成功的教学方式能否适应本土教学，也在教师中引发了热烈讨论。

　　鼓励学生大胆开口

　　这是一堂初一的英语课，以往整齐朝向讲台的课桌现在五六人一组围成了圈，学生们面对面坐着。对这堂即将开始的英语课，同学们都充满了好奇。

　　上课了，来自山东的新老师开始宣布新规矩：回答问题不用举手，知道答案直接站起来说，“今天你就是课堂的主人，只要参与就是最棒的！”接着老师在黑板上画了一棵大树，7个树枝代表7个组，每个小组就是一个团队，团队的总体表现将最终决定自己的树枝上能添多少果实。

　　不论是单词学习还是句型学习，老师都没有挨个讲解，而是让大家分组自学。过了一会，老师开始发问了：“第一个单词‘电影院’，有谁知道英语怎么说吗？”一开始同学们还有些紧张，只有个别大胆的同学积极抢答。眼看着抢答机会一个个溜走，同学们渐渐坐不住了，纷纷争着抢答。到后来，老师话音一落，便有五六个学生同时站起来抢答。在对话练习中，一些同学犯了语法错误，老师发现了也不直接点出来，而是鼓励其他同学仔细听，找出问题后站起来帮纠正。

　　在自学、互动、抢答中，一堂课的时间很快就过去了。到收获“果实”的时候了，每组有多少个同学站起来发言了，小组长就可以在自己组的树枝上画多少个果实，大树很快被画得硕果累累。

　　学生自己当“老师”

　　当天的另一节初二物理示范课，讲的内容是《溶化和凝固》。老师同样没有讲解，而是把整节课要讲的知识分成了7个部分，要求每个组负责一部分，并做好板书，然后向全班讲解。

　　在一个组讲解了溶化和凝固的定义后，老师引导同学们寻找生活中的例子。一位同学“噌”地站起来，模仿着老师平时上课的语调：“同学们平时都吃过冰淇淋吧，冰淇淋是固态的，但把它含在嘴里，它就变成了液态，这就是溶化的过程……”说着咂了咂嘴，滑稽的表情把同学都逗乐了，也让同学们理解了什么是溶化。

　　“我们的课堂最重要的是培养学生的自信心，让更多的同学参与到课堂。”山东杜郎口中学英语老师张静说，传统的上课方式老师教、学生听，学生是被动的，老师讲得再好也有人开小差、打瞌睡，而“合作课堂”是把课堂还给学生，让每一个学生都动起来，让学生自主地学习，把学习变成乐趣。

　　“这样上课很好玩。”一位同学告诉记者，平时她上课经常感觉时间过得很慢，这样上课，也不用辛苦抄笔记，大家都抢着回答问题，气氛很好，一节课很容易就过去了。

　　一位腼腆的男生说，平时他很少回答问题，这次上课在组员的鼓励下，他也站起来抢答了一次：“老师表扬了我说得好，感觉挺不错，以后我也要多回答问题。”

　　教学新模式引发热议

　　在把杜郎口中学的老师请来学校上示范课前，29中已经组织了8位老师专门到对方的学校学习。一位曾去实地参观的老师说：“可以用震撼形容！整个课堂，学生都在全神贯注地学，所有的学生都主动参与进来。”29中教务处负责人称，学校将从12月开始在初一年级试行“合作课堂”，试行过程中摸索出适合自己学校的模式，下学期再在初二年级铺开。

　　当天，百余名来自南宁不同中学的老师到现场听了示范课。对于这种新的教学模式，有老师表示很有兴趣尝试，也有人暂时持观望态度。

　　“这样的课堂确实能让学生动起来，但缺点是课堂容量太小了，像今天一节英语课，才学了十来个单词，几个句型，这样的进度恐怕难以完成教学任务。”一位老师听了课说，学生终究还要参加中考、高考，担心这样上课会影响学生的成绩。

　　还有的老师认为，这种教学方式对老师和学生都提出了更高的要求，都是考验，“我们的学生能有这样的自主学习能力吗？老师能掌控得了课堂局面，做到收放自如吗？”

　　也有不少教师认为这样的教学方式有利于学生综合素质的提高。一位老师说：“学生的自学能力、表达能力、分析能力、团队合作能力都能在课堂上得到锻炼，长期下来，学生都被训练得大胆自信、勤于思考，这样的人出到社会适应能力会很强。”

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　　杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学。1998年开始，该中学开始实行教改，推出“杜郎口中学教学模式”。该中学采用的教学模式是“将课堂还给学生”，被称为“三、三、六”自主学习模式。教室四周全是黑板，学生分为几组集中面对面坐着。课堂上，学生自主参与，课堂的绝大部分时间留给学生。这种教学模式获得了极大的成功，杜郎口中学也迅速由教育教学双差校，一跃成为山东初中教育的“明珠”。