中财网预约挂号成功的短信:我的眼里没有“好学生”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 12:28:33
一、如果一名教师在心里确定了好学生的标准，他也就认定了自己眼里哪些学生是好学生。那时，他遇到的第一个问题就是，被认定的好学生的身边总是站着同时被他认定的非好的学生，而且这种情况会永远存在下去。这其中的原因我们的先哲老子早就告诉我们了：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。”好学生不会撇开非好的学生孤立存在。西方的哲人斯宾诺莎也说过类似的话：“每一个规定都是一个否定。”即我们规定了什么样的学生是好学生，也就同时规定了与这样的学生不一样的学生不是好学生。好学生总是与非好学生同时产生，换句话说，那些非好的学生就似乎因为好学生的出现而出现的。想不出现这种尴尬，除非我们放弃认定好学生的标准。
当然，有人会想出另外一种逻辑，就是把所有的学生都看作好学生，也就是在我们的眼里根本就不存在非好的学生。这样我们就可以摆脱上面提到的尴尬了。这当然好。但这又会面临另一种困境，即学生的表现差异极大，当我们把具有各种表现的学生都认定为好学生的时候，好学生的标准已经自然消失。这时，“好学生”这个概念中的“好”字已经没有意义。
二、学生是正处于发展中的人，还远没有成熟。他们有什么样的表现都是合理的，都是出于一种发展的需要，都是一种暂时的行为。对于正处于发展中的学生，需要教师做的是对学生的思想和行为给与引导、帮助，而不是做好与不好的判定。退一步说即使可以做判定，由于学生在发展，我们认定为好的学生明天就可能被我们认定为不好的学生，反之亦然；在整个学习阶段都被认定为好的学生，在步入社会之后有可能被社会淘汰，而在整个学习阶段都被认定为非好的学生，在步入社会之后有可能被社会认可。那么，这好与非好的判断到底有多大价值？学生之间是有差异的，这种差异只标明了每一名学生都是不同的，跟好与不好无关；学生的差异是教师进行因材施教的根据，不能作为教师对学生进行好与非好认定的根据。
三、教师不能把自己的主观感受作为评价学生的依据。由于是教师主观判定的，学生的某种行为可能会被不同的教师做出不同的判定。例如，上课爱打断老师的讲课发表个人意见，有的老师会认为这名学生有个性、思维敏捷、敢于挑战教师，有的老师会认为这名学生没有礼貌、爱出风头、哗众取宠。不同的标准影响了教师的判断，这名学生有可能在前面那位老师的心里是一名好学生，而在后面那位老师的心里就不是一名好学生。如此说来，这种教师主观的判断，对教育到底有什么意义？
对学生的评价是有标准的，那就是基础教育的目的要求。每一位教师都应以此为依据努力促进学生的发展。培养什么样的学生不是由某一名教师来决定，教师更没有资格把自己的主观感受作为评判学生的标准。
四、想一想被我们认定为非好的学生吧。他无端地，因为你的主观认定，而成为你眼中的非好的学生。如果他们知道了这个结果，他们内心会是什么样的感受？这公平吗？
我们习惯于用好与非好为标准来评判人，用于成人，没意思；用于学生，没价值。人的生命形态是丰富多彩的。每一个人都会按照自己的设计成为他自己。真正的教师应尊重每一位学生，包括爱犯错误的学生。
我的眼里没有好学生的标准，只有一个又一个具有独特个性的学生。我希望他们每一个人都成为他自己，而不是变成一个模样。我希望每一名学生的发展拥有无限种可能，他们的思想和作为都远远超出我的想象。