模拟人生3摩登生活组合:怎样与学生相处

关键词: 谈话      相处

参加工作的几年里,在上课期间几乎是天天与学生大交道.怎样与学生相处呢?这也是我天天在琢磨的问题，我觉得最重要的是通过与学生的谈话来达到与他相处好的目的。
     在谈话时,首先主题要明确. 谈话的主题是谈话的灵魂，主题明确能够使学生知道为什么老师要找他谈话，谈话要解决的问题是什么，做到彼此心中有数。这就要求老师在谈话前做好充分准备，选好主题，精心设计，不打无准备之仗，要点明主题，围绕主题，根据谈话的具体进展情况，合理引导，谈话后，要及时了解反馈信息，以便进一步调整工作方向。如：我班有一位同学经常进网吧，经常打电子游戏，家长多次批评教育效果甚微。于是，我找到他后说明老师为什么找他谈话。我用事先准备好的话语耐心开导他，对他晓之以理、动之以情，合理的引导他，指出了经常进网吧、打电子游戏的危害。使他真正认识到这一点。然后，我与他父亲取得联络，让家长对他加以督促，特别是在中午、下午放学后及星期六、星期天的时间，家长要替他把握好。一学期下来，这位学生有了很大的转变。
     其次,谈话的语言要准确、生动、易于接受. 在与个别学生谈话中，语言的运用也非常关键，同样的谈话主题，不同的语言应用，就会产生不同的效果。因此，我就要求自己一定要注意谈话语言，力求准确、形象、生动，使学生易于接受、乐于接受，在实践中能深刻体会到。反之，若使用生硬的说教、粗鲁的训斥，学生不但不易于接受，更不乐于接受。从而产生逆反情绪，甚至是争吵，最后导致谈话不欢而散。我们班上的xx同学便是一个活生生的例子，他的性格比较古怪，与同学之间的交流甚少，他有个最大的毛病就是经常迟到，几乎是每天都迟到，我多次找他谈话，首先对他在其他方面的优点给予肯定，乃至表扬，如能关心班集体，经常给我提些班级管理方面的建议，班级的椅子坏了，他能用自己的零花钱自费将椅子拿到街上去焊接。这在有些同学身上是绝对不能发生的，而他却做到了。就这件事，我当全班同学的面多次表扬他，使他首先增强了自信。然后，再指出他的缺点，每天迟到，这种行为很不文明，原因是：每当全班同学都在认真听老师讲课时，老师和同学被他的“报告”声打断，影响了正常的教学秩序。让他从根本上认识到了这样做确实不好，对自己，对这个班集体也没有好处。现在，虽然偶尔他也迟到，但是，比以前好多了。

在与学生相处的过程中，我渐渐学会了如何把握火候，如何根据不同的情况采用不同的方法。我确信的一点是，当你与孩子相处时，头脑要机敏。我总结出孩子所共有的四个特点。

首先,学生喜欢有安全感，愿意有一个权威来控制局面。我发现有些老师，包括家长，为了赢得孩子的好感，对待他们过于宽松了，结果却适得其反。一年级的老师对我讲，他们不想对学生太严厉了，因为他们希望学生喜欢自己。我想，刚一开始时学生们或许会喜欢那些老师，但到最后往往就失去了对他们的敬意。最好的结果应该是让学生既喜欢你，同时又能尊重你。为此，你必须在班级里建立一种组织概念和明确细致的规则，同时必须让学生感到安全、舒适。

其次,如果学生喜欢你这个人，他们就会为你而努力进步.制定严格的纪律会为你赢得尊重，然而，还是会有些学生不喜欢你。要想让学生喜欢你并不是一件容易的事。开学第一天，我向他们作自我介绍，以及我曾经游玩过的地方。我还向他们介绍我在他们这个年龄时的情形。我想让孩子尽快与我建立起联系，让他们了解一个真正的我，而是不仅仅把我当做他们的老师。我让学生们喜欢我的另一个方法是想方设法吸引他们的注意力，无论这样做会让我觉得自己多么愚蠢或尴尬，和他们在一起时，我从不怕出丑。既然想赢得学生的心，牺牲一点尊严也是值得的。我站在讲台前就会绝对放松、无拘无束，有时做个鬼脸，或假装突然跌倒在地.

接下来, 学生们想知道别人希望他们怎么做.期望学生完完全全按你的意愿行事，这是不现实的。学生就是学生，很多对于我们成人而言是习以为常的行为，对学生来说往往是陌生和新奇的。我发现，任何一个学生，如果你告诉他希望他怎么做，他就会尽最大努力达到你的要求。当学生犯错时，他们经常会问：“我怎么了？”或者说：“我没干什么呀。”他们确实不明白自己哪儿做错了。假如他们不懂得自己的行为是不正确的，那又如何要求他们不去做呢？我们在告诉学生我们希望他们如何表现和行事的时候，必须要提出具体要求，使学生能够分清是非。很多情况下，学生们不理解他们的行为为什么会让老师感到恼火，也不明白自己到底哪儿做错了。最后我开始挨个跟孩子们谈他们做的错事。第一句话我总是要说：“告诉我，你觉得你哪儿做错了？”或者“告诉我，你觉得我为什么会生气？”这样有利于学生了解自己的过失。一般情况下，对于所发生的情况会出现两种截然不同的观点，如果你不仔细说明你生气的原因，那学生会继续掩饰自己受到惩罚后所产生的愤怒和反感情绪。学生们当然想知道别人希望他们怎么做，当他们犯错时，重要的是要向他们解释为什么他们做的不对，以避免今后再犯。

　  最后，学生们希望知道他们受到了怎样的关心。我第一年当老师时，有一个学生，他是个做事没有规矩的调皮鬼，常常在班里带领另一些孩子不服从老师的管束，也影响了全班同学。我深知，如果我要设法接近并控制住他，将对控制全班起到重要作用。一个星期五下午，他用趾高气扬的语调告诉我，由于周六和周日两天他都要参加校篮球比赛，所以不能完成周末作业。我并没有跟他当面理论，而是问清了比赛地点，亲自去了赛场。他看见我时吃惊不已，问我到那儿干什么去了，我告诉他，我是去为他助威的，他根本不相信这是真的。整场比赛过程中，每当他进球、断球、投篮时，他总要侧目瞅瞅我是否在看着他。我那天的到场观战使他备受感动，到星期一上学时，他不仅把作业全部做完了，而且做得正确无误。事实上，他后来成了一名模范学生，人也变得很有礼貌，而且学习努力。他再也不在班里充当反面教材了，相反，他成了全班的榜样。他的成绩也在不断的进步。这种进步的产生只是由于我向他表明我关心他，而这正是激励着他不断进步的原因。

这看起来很简单，其实本来也不复杂，孩子想知道你在关心他们。在他们愿意付出努力去达到你的要求之前，他们想知道你也愿意为他们付出努力。一旦你这样去做了，与孩子相处便是一种更容易、更愉快和更有意义的经历。