重生打造美满人生:文学常识1

　　对于文学常识的考查， 2006 年的《考试大纲》与 2005 年相比，有些方面作了微调，主要体现在两点：一是将 2005 年的“识记中国重要作家的时代及代表作”改为 2006 的“识记中国重要作家及其时代和代表作。”二是将 2005 年的“识记外国重要作家的国别及代表作”改为 2006 的“识记外国重要作家及其国别和代表作。”文学常识的知识点、能力点包括三个方面的内容：一是重要作家，即了解中外文学史上重要作家所处的时代或国别，他们的风格流派和主要文学成就；二是重要作品，即了解中外文学史上著名的文学作品，其思想内容、表现技巧、塑造的典型人物形象（包括对人物形象的评价）；三是文学文体常识，即了解文学体裁的一般知识，识记重要作品的体裁。

［命题形式］

　　文学常识题的考查形式主要有三种：一种是选择题，要求选出表述正确或错误的一项；一种是填空题，包括四种情况；还有一种是列举题。

1. 选择题

如 2006 浙江卷：下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ）

　A. 先秦两汉历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的《左传》，有国别体的《国语》《战国策》，有纪传体的《史记》和《汉书》等。

　B. 盛唐出现了两大诗歌流派：以高适、岑参为代表的边塞诗派，以王维、谢灵运为代表的山水田园诗派。其中王维的诗被誉为“诗中有画，画中有诗”。

　C. 我国现当代诗坛群星璀璨，优秀诗歌众多，有徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《大堰河——我的保姆》和舒婷的《致橡树》等。

　D. 俄国的契诃夫、法国的莫泊桑和美国的欧·亨利被誉为世界三大短篇小说家，他们的代表作分别为《装在套子里的人》、《羊脂球》、《警察与赞美诗》等。

答案： B （谢灵运不是唐代诗人，而是南朝诗人。）

2. 填空题

（ 1 ）单独设题考查 如 2006 重庆卷：

①“振长策而御守内，吞二周而亡诸侯”，此二句出自《 》。

②汉末建安时期，以“三曹”“七子”为代表的诗歌创作，体现了“慷慨以任气”的时代风格，开创了被后世誉为“ ”的优良传统。

答案： ①过秦论②建安风骨。

（ 2 ）和名句结合考查　　如 2005 年湖北卷：　　　

古代诗词常以“月”烘托意境。比如：李白《梦游天姥吟留别》中的“ ，送我至剡溪”；王维《 》中的“明月松间照，清泉石上流”； 《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”；姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在， ”。

答案： ①湖月照我影；山居秋瞑；李清照；波心荡，冷月无声。

（ 3 ）在古诗文阅读题中考查　　如 2006 上海卷：

“黄钟”是这首小令的曲调，“人月圆”是 。

答案： 词牌

（ 4 ）在现代文阅读题中考查　　如 2005 上海卷

写出课本中茨威格作品的篇名： 。

答案： 《世间最美的坟墓》

3. 列举题　　如 2006 广东卷：

①写出杜甫“三吏”、“三别”中两篇作品的名称。

②写出柳宗元两篇散文作品的名称。

答案： ①《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，《新婚别》《垂老别》《无家别》等；②《小石潭记》《愚溪诗序》《种树郭橐驼传》《捕蛇者说》等

　　今后文学常识的考试方向，从稳定性的角度来看，以选择题的形式来进行考查依然存在，但从创新性的角度来看，有几种趋势应该把握：一是将该项内容移至主观题部分，以填空题的形式出现，二是把文学常识与名句名篇甚至和古诗文鉴赏结合起来进行综合性的考查，三是以列举的方式进行考查，而后两种将是今后高考的主流题型，尤其值得我们重视。

［制胜策略］

　　高考文学常识繁多而复杂，但只要我们把握了复习的方向，明确了重点，并掌握了一定的方法，我们的复习效率就能大大提高，效果会十分显著。

l. 立足教材，突出重点

　　通过对近几年高考试题的分析，我们不难发现，教材中出现过的内容一直被列为考查的重点。如 2006 年浙江卷所涉及的《左传》、《国语》、《战国策》、《史记》、《汉书》等古代史书；盛唐出现的两大诗歌流派；现当代诗人徐志摩、戴望舒、艾青、舒婷；世界三大短篇小说家；辽宁卷涉及的中国戏曲的组成内容；法国作家罗曼·罗兰的“名人传”系列作品；湖北卷涉及的卡夫卡的小说《变形记》，中国现代作家沈从文的小说《边城》；重庆卷所涉及的“建安七子”与“建安风骨”；广东卷所涉及的杜甫的“三吏”、“三别”和柳宗元的散文等等，都能在课本里找到依据。所以，我们在复习中应立足教材，突出重点，高度注意以下几个方面的内容：①其作品被初、高中教材选用作课文的重要作家及其重要作品；②课文中注释介绍的相关文学知识；③课本附录的相关专题知识介绍；④课文行文中提及的一些重要作家及其作品。

2. 理清线索，构建网络

　　识记文学常识，重点是理清两条线，一条是纵线，即古往今来的文学发展史，在这条线上，要能将作家按照时间的先后排列串联起来，孰先孰后，继承发展的关系，能做到了然于心；另一条是横线，即不同时代中作家与作家之间的关系，在这一条线上，要注意作家的社团群集、互相影响等之类的关系。考查文学常识识记的试题形式，也往往围绕这两条线来做文章。同时，复习时如果能使内容繁多的文学常识形成一张张条理清晰、层次清楚的知识“网络”，必能收到事半功倍之效果。比如，在复习我国文学史上各阶段的文学主流时，我们可按时代的顺序来编排复习体系——先秦：诗歌、诸子散文——两汉：辞赋、乐府——六朝：骈体文、五言诗——唐；诗歌、传奇——两宋：词、曲、话本——元：散曲、杂曲——明：拟话本——明清：章回小说——现当代：爱国诗、小说。然后在这个基础上对各阶段的主要文学知识作拓展和延伸，明确各文学主流中的重要作家作品、突出的文学现象以及文学主流间的继承和发展的关系。

3. 讲究方法，巧妙记忆

　　要做到正确识记文学常识，平时的积累记忆是必不可少的。面对众多的记忆内容，必须要讲究方法，巧妙记忆。

（ 1 ）表格记忆法。

　　即把常识性的知识列成表格，条理清楚，一目了然，便于记忆。比如，设计“中国作家作品一览表”，按年代顺序列出朝代、姓名、字号、代表作、文学流派等。设计“外国作家作品一览表”，按国别列出作家、时代、代表作等。其他还有“古代文学流派一览表”、“历代文学运动一览表”等等。

（ 2 ）纵横分析法。

　　在文学史中，对作家和作品的学习，我们可以从时间的先后次序入手，去进行对应排列，分析比较，从而得到较为全面的把握和理解。如先秦、两汉、魏晋南北朝、唐宋……哪个朝代有哪些作家、哪些作品以及其间有些什么关系等等。但特别要注意的是，在朝代的前后传承和作品类型的近似上而容易引起模糊的部分内容的处理，如吕不韦与贾谊，关汉卿与汤显祖。前者，吕不韦属先秦作家，贾谊是西汉初期作家，只有通过纵向分析才能搞清楚。而关汉卿与汤显祖，一元一明，本不相关，但因为他们作品的某些影响方面有类似的地方，容易产生类同的感觉。因此，在解答时，对涉及的内容可以一个一个清晰地落实到相对应的位置中去，然后根据要求逐个加以肯定否定，找到自己所要的正确答案。另外，作家与作家之间，作品与作品之间，由于时间相近或形式、内容相似，识记中容易出现差错。这就要采用横向分析法。如“初唐四杰”与陈子昂、王之涣，“元曲四大家”与王实甫，老舍的剧本与曹禺的剧本等等。这一类内容体现在试题中往往带有隐藏性和模糊性。解这一类试题时，要在分析、比较和理解的基础上，把握其内在特征的区别，然后选出正确的答案。

（ 3 ）对比记亿法。

　　对于一些易混的作家作品，采用此法可以帮助准确记忆。如中国文学中的刘鹗（《老残游记》）和高鹗（《红楼梦》后四十回），《琵琶行》（白居易）和《琵琶记》（商则诚），易安（李清照）和幼安（辛弃疾），三川（樊川、临川和震川），三部曲（茅盾和巴金）等。外国文学中的大仲马（《基督山伯爵》），列夫·托尔斯泰（《复活》）和阿·托尔斯泰（《苦难的历程》），伏契克（捷克）和伏尼契（爱尔兰），诗歌《唐璜》（拜伦）和戏剧《唐璜》（莫里哀）等等。经过比较，找出差异，准确回答将不成问题。

4. 整理笔记，加强训练

　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”文学常识的识记不单纯是靠大脑，更重要的是靠运用。必要的整理，必要的训练，是搞好复习的有力保障。因此，有的同学制作小卡片，强化记忆；有的同学互相出题，互相考查，增强解题悟性；有的同学积累有关的考试题目，提高解题能力，这些都是行之有效的方法，只要坚持下去，必有所收获。