54部精品合集解压密码:自学的三个层次

自学有三个层次，分别是自己学习，自觉学习和自主学习。

搞清楚这些概念，对于我们正确引导孩子学会学习很有帮助。

自己学习

所谓自己学习顾名思义就是没有老师辅导和讲授的学习。典型的就是在家写作业。

有些孩子学习起来比较被动，得家长反复催促。而有些孩子则比较懂事，会比较自觉地进行学习，那么，这种孩子就进入了自学的第二个层次。

自觉学习

下面是一个比较典型的自觉学习的例子：

开学几周来，孩子每个周末都能非常主动地完成老师交给的复习任务，即使有时候我都没有很认真地去要求他。一般都是周六早上一早起来，就把本子书本拿出来，完成老师交代的默写字母的任务，偶而有忘记，只要我稍一提醒，便马上去做了。也不知道这是不是他真正的自主学习，还是三分钟热情，仍在观察。

请注意，这个家长用了自主学习这个词。可严格来讲，孩子的这种状态还不是自主学习。自主学习有特定的含义，那么，什么是自主学习？

自主学习

自主学习在国外是一个非常热门的研究课题。自主学习（self-regulated learning）又可称为自调式学习。这种学习者最大的特点就是懂得按照一定的策略进行学习。所谓策略，类似于我在“不可忽视看不见的习惯”一文中提到的高级思维能力，现在借此机会深化一下。

大家注意到我的文章目录有“情商，慧商，智商”三大类。情商更多指的是人品，懂事，价值观等等。上一部分中提到的那个自觉学习的孩子，可以说就有了比较高的情商。

但是，作为一个成功的学习者，光有高智商和高情商是不够的，还要有高慧商。慧商的慧，指的是智慧，智慧背后包括策略思维，洞察力，判断力，创造力，想象力，批判性思考，辩证思考，独立思考，悟性，思想，高级思维，实践智力等等一大串相关的概念。

现代社会怎样区分一个一流人才和三流人才？标准就是上述这些能力（慧商）的强弱。慧商是没法测量的，但是，它又是客观存在的。我们很容易从一流人才身上观察到那种与众不同的能力。这也是我为慧商单独建立目录的原因。

西方国家的工人都已贵族化，谁为他们的奢侈生活买单？自然是第三世界血汗工厂的工人。而西方国家之所以有资格剥削血汗工厂，靠的就是强大的科技、文化创新能力。西方国家的教育必须服务于这样的社会结构。所以从五十年前开始，西方教育便开始把培养学生的慧商作为更高层次的教育目标。

而慧商这种东西，我们看看后面那一长串炫目的名词，都是没法由老师直接教出来的，起码，绝大多数老师是没有这种能力的。这个时候，自主学习的重要性便开始受到重视。

教育学者观察到，许多高慧商的人才都是自主学习者。而一个典型的自主学习者，你可以通过“你的孩子是哪种聪明”那篇文章看出一二(注：刚把英文附录做了翻译，有兴趣的朋友可以看看)。那些创造型聪明的孩子更有成为自主学习者的潜质。

有位家长看过那篇文章后给我出了一个题目，这里我将借此题目把这个问题深化一下：

我的文章写道：

执行型的聪明学生一般学习比较专注，对听课比较感兴趣，认真回答老师的问题，做事情比较仔细，乐于完成作业，作业认真，记忆能力强，喜欢学校。

这个孩子的实际情况:

学习不专注；对听课时而有兴趣时而无兴趣,主要全凭自己当时的兴趣；抢着回答老师的问题但不认真；做事情粗心；乐于完成作业但不认真；记忆力好（但不是对功课）；不讨厌学校；

我的文章写道：

创造型的聪明学生喜欢琢磨问题，善于归纳总结，喜欢自学，学东西快，善于反省、反思，对听课不大感兴趣，敢于挑战老师，不大喜欢机械重复，喜欢创意，喜欢显示自己的与众不同。

这个孩子的实际情况:

喜欢琢磨问题（但基本上都是非科学问题，不过整天都看见他斜着眼睛歪着脑袋地瞎琢磨）；实事求是地说，归纳总结是他的强项；不喜欢自学；学东西还算快；不善于反省和反思；敢于挑老师和家长的错；不喜欢机械重复；喜不喜欢创意不能确定，但是十分喜欢显示自己的与众不同。

这位家长问我：我家小子应该是“混合型不聪明”还是“混合型聪明”呢？

据我的了解，这个孩子目前读小学一年级，应该说，这是人格成型的关键时期。这个孩子表现出来的人格特质还处于比较混沌的时期，也就是还没有成型。将来，孩子成长为哪种类型的人，跟环境和教育方式有关。

我国教育偏向于执行型孩子的培养，所以大部分混合型的孩子可能就到了执行型这一边。
美国教育偏向于创造型孩子的培养，所以大部分混合型的孩子可能就到了创造型这一边。

但是，环境与教育对孩子的影响也不是绝对的，有些孩子个性强，能力强，独立性也强，

他就可能走出自己的路。但个性不那么强，能力不那么强的孩子，可能就抵御不了环境的压力，变成了执行型的孩子。

当然，把复杂的人群简单分类很难做到严密。但为了表达方便，这种分类还是必要的。否则，我们就没法讨论这个问题了。类似的分类我还介绍过霍兰德的人格六边形（参看：你的家里有小艺术家吗？）。这些资源都可以作为我们了解孩子、因材施教的参考。

总之，通过这篇文章我想告诉大家，自觉学习与自主学习是不同的。自觉学习可能只是迫于外部的压力，做出一种自觉的样子。可是，内心里对学习是不喜欢的。

而自主学习者甚至常常不怎么自觉，甚至喜欢偷懒，不喜欢枯燥的作业。他只对自己感兴趣以及觉得有用的东西有充分地自觉，而对不感兴趣或觉得没用的东西则比较抵触。

所以，我们不能被自觉这种表象迷惑，要深入孩子内心，看他是否真的对于学习内容感兴趣。更重要是，看看孩子自觉学习的背后，是否有策略思维和高级思维的影子。