园林芳菲 正确的识字方法与识字途径的把握是小学低年级识字教学焕发主体活力的重要途径。
一、方法引路——学会学
无论是传统填鸭还是现代教学都是以动态形式呈现，其结果皆以静态形式存在于学生的主观世界之中。充满稚气的低年级学生机械记忆能力有限，对单调而又枯燥的汉字缺乏兴趣。如果我们在识字教学中一味地给予强加和压制，势必造成学生的厌学情绪。为了使学生都想学、都会学，教学中应根据不同的学习内容指导学生掌握正确的识字方法与规律。以下方法不妨一试。
1、巧拆汉字，歌诀识字；汉字合体字占多数，大部分汉字可以采用分析部件的方法编成相关歌诀，在吟咏中记忆生字。如木子“李”，弓长“张”，关耳“郑”，山山为“出”夕夕“多”等。
2、复旧引新，以熟带生；在合体字识字教学中，应尽量降低教学难度，指导学生将能拆分的合体字尽可能地进行拆分，增添学生与常见字见面的机会。通过复旧引新，以一字带多字的方法进行识字。如在学习“树”前，学生已认识“木”、“又”，便可将“树”拆分成“木、又、寸” ，随后又组合成“权、对、村”三个新字。这样，学生不仅掌握了“树”字的间架结构，还收到了一字带多字的学习效果。
3、对比辨认，加深印象；汉字中形似字较多。教学时，尽可能不要让学生认识一个个单独的字，而要鼓励学生把与此相关的形似字找来，在对比中辨认，在联系中加以区别。如“日”和“目” ，“他”“她”“地””也”等。此外还有笔画变换识字，如“田”、“甲”、“由”、“申”等；笔画增减识字，如“大”、“太”、“犬”、“夫”、“天”等。
二、活动导学——乐中学
心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意相对占优势。要想在整个识字教学过程中让低年级学生保持学习汉字的兴趣，采用单一的学习形式显然是不行的。游戏是低年级学生喜爱的活动，只要教师引导得法，寓教于乐，乐中有所得，何乐而不为？
1、编写谜面，猜谜识字；在“秋”字教学时，谜面可设置为 “一半绿油油，一半红通通，待到收获时，农民笑呵呵。”教学“碧”字，谜面可为“王老头，白老头，同坐一块大石头。”既风趣又形象，学生猜谜积极性会立马高涨。为了充分发挥主体识字的能动性，教学中适时地让学生编写谜面，效果会更好。如有学生把“日”字的谜面写成“四面不透风，一横在当中”，随即就有学生想出“国”字字谜：“口中玉”。
2、巧记姓名，快速识字；一个班就是一个家，每个学生都是这个家的主人。学生姓名中的汉字是识字教学的巨大资源。为了帮助学生记下全班同学的名字，可以通过卡片制作后相互识记的形式进行，也可以利用墙报的名片展示帮助学生识字 2.3动作演示，感悟识字；在识字教学过程中，可以用肢体动作来演示汉字的形义。如“看”字，可把手防在眼睛（目）上；学习“跑”字，想想跑的动作，让人明白“跑”离不开脚，所以得用“足”字旁。
此外，也可以利用编儿歌与顺口溜的游戏方式进行识字，如“两个月亮并排走，一会就成好朋友”（朋）；还可以借助生活中的实物、图书、广告牌等宣传物进行识字。
小学低年级识字教学任重而道远，离不开教师的满腔热情，依赖得更多的是学生主体的发挥。帮助学生寻找隐含在汉字之中的童趣，使识字学习成为他们的一种乐趣，从而达到“我要学、我爱学”的自主学习境界
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