林志颖绝世双骄插曲:教育转型时期的校长角色与创新管理实践行为

教育转型时期的校长如何面对新的挑战，让学校形成一套现代学校管理制度，让每一个学生都得到充分发展，让学校充满生机与活力，让学校创出特色和品牌，让新课程成为教师和学生发展的有效载体，这些都需要我们每一个校长做出响亮的回答。我们需要确立专业化领导、专业化管理的思想，我们需要工作领域的专业化，我们更需要不断地想“我是谁”、“我怎么样”、“我应该如何做”。只有这样，我们的角色才能定位准确，我们的素质才能不断提高，我们的实践才能始终创新。
一、教育转型时期的校长的角色
教育转型时期的校长角色，不仅仅是学校文化的领导者、组织者，还应当成为学校发展的发现者、决策者，成为师生员工的服务者、学校与社会的协调者、现代学校教育的研究者等角色。校长管理学校，必须从学校的实际出发，提出校本化的办学思想和办学理念，描绘学校发展的蓝图和愿景，形成学校自己的“生长圈”。
1.校长——学习的领导者。在现代学校制度建设中，校长究竟定位在何种角色，这一直是我们需要面对并作出正确回答的问题。有人说校长是管理者。不错，作为一个学校组织的最高层面，要使学校的各项工作得以科学有序地运转起来，没有校长果断的科学决策和有效管理，那是不可想象的。但更重要的是有人提出校长应是学校学习的领导者。这种提法具有战略的眼光，富有前瞻性。现代学校是一个学习型组织，在这个组织中，每一个成员作为学习的个体，组成了一个学习的共同体。作为校长，就应在其中起到引领的作用，带领所有成员围绕共同的学习目标而努力。在学校创建学习型组织的活动过程中，校长作为一个学习的领导者，必须注意倾听教师的心声，创造条件鼓励教师学习；校长必须构画学习的目标，预想学习的成果，科学实施、精心组织，满足师生的学习需要；校长必须掌握学生的学习状况，研发适应学生学习特点的课程，为他们的成长与发展奠基。
2.学校未来之路的发现者。西方有位思想家曾经说过这样一句话：“未来，不是我们要去创造的地方，而是需要我们去发现的地方；通向未来的路，不是找到的，而是走出来的。”诚然，作为学校发展的设计者，校长要去规划和描绘学校的未来发展之路，必须学会发现。这种“发现”，是基于学校真实状况下的发现，它是为构画学校未来的蓝图提供最为鲜活的素材。一个校长要想有所作为，并愿朝着改变和发展学校的方向努力的话，就要始终明白自己现在所处的位置，理清工作的头绪，优先选择该做哪件事；就要不断地接受挑战，经常性地做深层次的反思；就要首先带头学习，为师生做出榜样。一句话，校长要从工作中学会发现。
3.学校发展愿景的设计者。作为校长，一个学校文化的创建者和领导者，一个学校愿景的设计者，应理解教师和学生的内心意愿，汇聚众人之长，高屋建瓴地把握学校发展的趋向，善于并及时地把自己的愿景告诉大家，与人分享，从而构筑起每一个成员都能理解、接受，并自觉为之而奋斗，以实现理想的学校发展愿景。构筑学校发展的愿景，校长要引领师生具有自己的工作与学习的价值，使他们能高瞻远瞩，树立雄心壮志，敢于挑战；校长要引领师生保持谦虚平和的心态，充满自信，对学校和社区负责；校长要引领师生关注学习，关注学校发展的未来，愿意把自己的成长和学校的发展密切相连，从而促进共同进步。
二、教育转型时期的校长素质
校长的素质是指适应校长工作所必需的政治、思想、道德、作风、心理以及文化、专业、能力、健康等基本品质。校长素质的内涵和外延,是随着时代的发展不断发展变化的，在教育转型时期，校长应具备的素质也应该有新的要求、新的涵义。
1.做一个好校长的基本素质。一个好校长能够带出一所好学校。好校长在学校的发展进程中，往往起到举足轻重的关键领导作用。因为一所好学校的个性化办学正是校长办学价值观的体现，而这种具有独特个性的与社会发展和时代要求保持一致的办学价值观，又取决于一个校长自身的基本道德、文化与专业素质。一般说来，做一个现代型的好校长应具备以下三种基本素质：（1）一个好校长应对自己所从事的事业始终保持着一种激情。校长有了激情，学校的一切学习与工作就会充满活力，保持生机；校长有了激情，教师和学生就能从中得到感染，从而以饱满的情绪与校长一道去追求学校的办学理想。（2）一个好校长应对学习有着正确的认识。校长作为学校学习的领导者，对学习有着怎样的认识，直接影响着师生的行为。因此，一个好校长要始终把学习看作是发展自我智慧，提升专业素养，增强合作共享，促进师生和学校成长的一项有益的活动。（3）一个好校长应具有娴熟的领导技能。校长要给予所有的师生员工以平等和信任，让他们都能有机会实现自身的价值；校长要帮助他们沿着目标不断地攀登，让他们享受到成功的欢愉；校长要以自身的人格魅力去感召师生，使他们紧密地跟随着自己，与自己一起创造学校的成就；校长还要善于用学校发展的愿景凝聚人心，让师生汇聚在学校未来的美好蓝图下。
2.校长领导的不同风格。不同的校长对学校领导的风格也是各不一样的。形成校长的领导风格主要取决于校长个人的专业与理论素养以及个性特点等方面的因素。同时，还取决于另一个极为重要的方面，那就是环境。因为有效的领导总是在一定的环境条件下体现出来的。大致说来，校长的领导风格有如下几种类型：
指令型：这种领导风格往往缺少对教师的尊重，不能很好地发现教师身上所具有的潜在的能力，通常对教师的工作以指令性的形式下达命令。
愿景型：这种领导风格总会给教师描绘出学校发展的美好前景，让教师对学校始终充满信心，满怀希望。在实现共同愿景的过程中，教师可以得到支持与鼓励，愿意为学校的发展贡献才智。
接纳型：这种领导风格具有很强的包容性，它以理解和信任教师为基础，想方设法地为教师解决困难。
民主型：这种领导风格充分尊重了教师的主体地位，平等地对待每一位教师，能经常性地深入教师中间，倾听教师的心声，能主动地去征询教师的意见，集思广益，从而有利于科学决策。
示范型：这种领导风格不能充分发现教师的潜能，无法创设有利的条件让教师去展现才华。
教练型：这种领导风格既注重发挥校长的引领作用，又注重发挥教师的主观能动性，强调教师应加强自我实践，明确哪些做得好的，哪些还需不断地改进。
总之，这些不同类型的领导风格，没有哪一种是最好的。一般而言，愿景型、民主型和教练型的领导风格有助于学校的发展，而指令型与示范型领导风格过多地运用则会给学校的进步带来负面影响。
3.校长的情商。情商，对于一个校长来说是很重要的。在学校工作生活中，校长能否与人和谐相处，合作共事，情商往往起着主导作用。作为校长，我们必须重视情商的作用，让情商提高校长的工作艺术，提升校长的办学水平。如果一个校长每天进入学校后，就能心情愉悦地与师生交流与对话，那就会改善并提高学校的学习环境的质量。
情商之所以重要，是因为它的66%可以决定着一个人是否能够取得事业上的成功。对于一个情商高的优秀领导者来说，在他的身后，会有许许多多的人紧跟其后，他的一言一行都富有感召力，人们汇聚在他的左右，自觉地接受他的领导。相反，则强迫别人或别人只是被迫地一时跟在他的身后。可以这么说，一个失败的学校领导者，往往是由于对情商失去了有效的控制。因此，校长要勇于自信，懂得关爱别人，学会换位思考，善于倾听，能够走进师生的心灵深处。
三、教育转型时期的校长行为
处于教育转型时期的校长不但要有良好的知识素养、现代管理理论和学校管理能力，还要建立适应时代发展要求的办学理念，具备战略思维能力，富有变革精神和创新精神。
1.有效实施智慧型计划。每一所学校都有着独特而鲜明的办学目标，这样的办学目标又往往会根据不同时期的办学要求细化为长期、中期和近期的阶段目标。要实现学校的办学目标，必须制定和实施有效的办学规划与计划。“规划”着眼于长远，而“计划”立足于当前。只有将每一阶段的计划完整而有效地实施，才能丰富和完善规划。因此，制定并有效地实施充满智慧的计划显得尤为重要。智慧型计划应具有较强的针对性。每一时期的每一项工作都应有着明确的目标，能够让师生充分理解，并形成共识，进而化为自觉的行为。智慧型计划应是可量化的。每一项工作目标，都可以通过收集相关的数据或材料去衡量，用事实说话，确保衡量的准确与公正。智慧型计划应是可达到的。目标的确定要从实际出发，从解决现实问题出发，不刻意拔高，不好高骛远，可以让师生通过一定的努力来实现目标，“跳一跳”，能够摘到“果子”。智慧型计划应是务实的。计划中所涉及的每一项工作都应具有现实意义，无论是需要解决的问题，还是解决问题的方法与步骤，都必须讲究可操作性，实实在在，不哗众取宠。智慧型计划应是有时间限制的。计划中的目标的实现，工作任务的完成，不能无限期地拖延，务求在预定的时间节点中达成，这样才能体现计划的有效性和高效率。
2.用智慧领导学习的团队。“智慧”，即聪明，有见识，会学习，具有对事物认识、判断和发明创造的能力。那么，智慧型校长，也就是指能根据社会的发展，紧扣时代的脉搏，以超前的眼光，科学的决策，精于学习，并引领教师和学生共同构建一个以学习为中心的合作团队的学校领导者。
做一个智慧型校长，是教育发展对我们的迫切要求，是学校创新，走可持续发展之路对我们的召唤。用智慧去领导师生共同构建学习型的合作团队，是校长的领导责任，也是一种历史使命。因为现代学校是师生成长与发展的精神家园，要通过师生共同的学习来实现学校教育的最终目标。由此，我们完全可以这么说，智慧型校长和校长的智慧型领导构成了学习型团队建设的两大重要基石。
校长用智慧领导学习型的合作团队，首先要树立师生共同的学习愿景。学习应成为发展自我，服务他人与社会的途径和方法。有了这样的愿景，师生内在的驱动力才能得以激活，从而视学习为生命，把学习看作是愉悦的体验。其次要鼓励师生不断地超越自我。批判与否定，是建立在正确的认识和创新实践的基础之上的，绝不是简单的推倒重来。超越自我，需要校长帮助或指导师生设定一个个新目标，沿着新目标一步步地前行。最后要建立有效的激励机制。有效的激励机制，可以促进师生的学习深入开展，可以更快地提高师生的学习效果。有效的激励机制，应满足师生的学习需求，帮助师生拥有学习的成就感。只有这样，学习型合作团队的建设才能逐步走向强大。
3.建设和谐的工作环境。建设和谐的工作环境，校长在这其中该有哪些作为呢？（1）保持制度的变通性。制度应随着不同时期学校发展的不同要求而有所变通，它不是僵硬的、机械的，校长要使制度朝着有利于发展师生、发展学校的方向去改变。（2）树立教师的责任意识。学生的成长、教师的进步和学校的发展不仅仅是校长的责任，而且还是所有与学校息息相关的每一个成员的责任。校长要善于引导教师勇敢地承担责任，树立他们自信的力量，相信他们能尽到自己的责任，把学习与工作做好。（3）用标准引领发展。标准是衡量工作质量的一把标尺，标准可以引领教师朝着目标去努力。（4）建立有效的奖励制度。这种奖励包含着物质奖励与精神奖励，两者都很重要，任何一项都不能偏废。这就要求校长必须深入教师的群体中，了解教师的工作业绩，及时地给予奖励，并确保做到公正与公平。（5）引导教师具有清晰的认识。校长要通过与教师坦诚地交流与沟通，使每一个教师都能对学校的愿景和自己的角色有一个清晰而明确的认识，知道自己的优势与不足，并加以发扬与改进，从而明白自己能为学校的发展做出哪些贡献。（6）鼓励教师积极贡献。校长要不断地创造条件，鼓励教师为学校的发展做出自己的贡献，以实现其自身的价值。
4.校长的道德教育管理行为。道德教育管理行为，即学校在培养学生道德认识、道德情感和道德意志方面所运用的方法与手段，并通过相应的措施来规范管理的一种方式。校长的道德教育管理行为是学校道德教育管理的最高层，它往往起着引导与示范的作用。校长要正确行使道德教育管理行为，必须具备良好的个人道德修养，了解并熟悉道德知识体系，善于倾听各个层面的声音，懂得尊重每一个生命，注意把公平、公正和公心放在一个好的准则上，因人而异地制订教育目标，促进每一个个体都能得到更好的发展。
因此，可以这么说，在某种意义上，校长的道德教育管理行为代表着学校的价值观，代表着学校的文化，代表着学校独特的个性。
5.发展教师是校长的责任。培训教师，发展教师，让教师在道德理念和技术方法上逐步跟上时代与社会发展的潮流，接受并自觉地依照学校的办学目标从事工作与学习，是校长的中心工作之一。
“发展教师”，校长该做些什么呢？首先，校长应对每一个教师的不同教学经历、教学经验和教学能力进行细致的观察，从中预示出教师的发展专长，在日常的工作与学习中给予必要的顾问与指导。其次，校长应保持与教师经常沟通与交流的渠道的畅通，相互对话，了解教师的真实想法与学习进展，并从中及时地知道学习反馈的具体信息。第三，校长应指导教师学会从事建立在学校基础上的教育与教学研究，可以建立相关的学习工作小组，彼此间平等学习，合作共享，围绕一个专题深入研究，并将研究成果展示出来。第四，校长应学会角色转换，试图站在教师的角度去思考教师发展的问题，挖掘教师身上潜在的能力，合理地用好每一个教师，并给予他们客观、公正与公平的评价。第五，校长应创造教师学习与发展的有利条件，鼓励教师去访问专家学者，以便从中获取更多更新的信息资源；鼓励教师去参加相关的专业课程的培训，并在校内搭建交流的平台，使教师将学到的知识和获取的信息让更多的人分享；鼓励教师去加入网络学习的队伍，通过在线学习，扩大视野，活跃思维，完善知识结构。
6.让所有的师生担负起责任。学校是一个特殊的社会组织，它承担着培养学生，发展教师的重任。从某种意义上来说，学校的特殊性决定着它既是一个封闭的，同时又是一个开放的工作组织系统。说它封闭，是就其内部教育管理行为而言的；说它开放，是因为现在已处于一个经济高度发展，信息高度发达的社会，学校不可能成为孤立于社会之外的“文化孤岛”，它必须打破围墙，走向开放，走进社会，与家庭和社区互动融合起来，从而构建一个学校大教育的格局。在这样一个特殊的组织系统背景下，单靠校长一个人的作为是很难有所成就的，这就需要校长必须充分发挥学校组织中的所有成员的聪明才智，动员他们一起来出谋划策，贡献心力，一起来担负起参与、组织与管理的责任。
7.与教师一起领导学校。现代学校建设愈加注重团队的合作精神，校长与教师作为这个团队中的合作者与平等者，共同担负着团队建设与发展的责任。在团队合作的过程中，校长与教师通过加强对话，在沟通中增进共识，在交流中凝聚智慧，从而一起推动团队走向进步。校长要做到这一点，必须十分注重以下四个方面：首先，校长要善于把自己的专业知识与技能提供出来，与教师分享。这充分显示了一个校长所具有的宽广的胸襟和无私奉献的品格。而教师也能从中感受到校长的专业成就与人格魅力，从而对校长充满着尊敬，并自觉地愿意与校长沟通和合作。其次，作为学校所有学科的协调者，校长还要经常深入课堂，了解教师的教学状况，及时掌握教学动态。通过指导与调整不断地满足师生在教与学方面的需求，以调动教师有效教学的积极性，并始终保持向上进取的教学激情。再次，校长要善于发现并挖掘教师潜在的能力，创造条件，搭建舞台，让教师有机会得以施展自己的才华，并使得其他教师能够从中得到教益，分享经验，启迪智慧。最后，校长要善于带领教师一起学习。校长带领教师一起学习，不能搞形式主义，要确立专题，通过思考、讨论与实践，一步一步地研究，注重实效，力求务实。
教育在转型，校长的角色在转变，管理的行为在变革。社会充满着变化，我们要辨证地看待“变”与“不变”。既不要担心因为“变”而使自己受到伤害，也不要固守着“不变”的思想而使自己跟不上前进的步伐。“变”能激发活力，“变”会产生希望，“变”是为了更好地生存与发展；而“不变”是为“变”积蓄力量，是为“变”奠定厚实的基础，是为“变”凝聚更强更大的能量。只有自信地行走在变与不变之中，我们脚下的路才会越走越宽，才能一直前行着。
作者简介：田荣俊，上海市浦东新区竹园小学校长，中国教育学会小学教育专业委员会常务理事，作文教育专家。