女儿长得好像默多克:让学习困难学生超越自卑 拥抱自信

让学习困难学生超越自卑 拥抱自信
作者简况
姓 名: 丁如全 男 党支部书记,校长
单 位: 重庆市渝北区实验中学
通讯地址:重庆市渝北区双凤支路三号
邮 编: 401120
电 话: (023)67821958
让学习困难学生超越自卑 拥抱自信
内 容 提 要
本文从心理健康教育角度,提出"五要"措施,即:一要正确认识学习困难学生的自卑.二要帮助学习困难学生在认识自己优点的基础上再接受自己的缺点.三要用肯定的语言鼓励学习困难学生.四要帮助学习困难学生正确认识失败,走出失败阴影.五要帮助学习困难学生不断地获取成功等措施,以帮助学习困难学生超越自卑 ,拥抱自信的角度
关 键 词
学习困难学生 自卑 自信
学习困难学生之所以学习困难,是因为他们对学习缺乏自信,而自信的天敌是自卑.帮助学习困难学生超越自卑,拥抱自信,是我们每个教师义不容辞的责任.
一,正确认识学习困难学生的自卑
自卑是在和别人比较时,感觉自己不如别人而产生的消极情感.自卑感强的人,总认为自己事事不如人,自渐形秽,消极认命,丧失信心,进而悲观失望,不思进取.
自卑感人人都有,只是程度不同而已.学习困难学生相对于优秀生而言,在学习上他们处于弱势,他们自卑感很强.常表现为:胆怯,害羞,孤立,离群,焦虑,恐惧,抑郁,沮丧,悲观;脾气暴燥,动辄发怒,借口挑衅,无端闹事;装着无事,我行我素,掩盖内心的自卑;回避学习,一谈及学习就苦闷,烦燥,动怒,对学习报无所谓态度,无进取心.
自卑感有利有弊.优秀学生往往能充分利用自卑来增加学习的勇气和信心,而学习困难学生则把自卑心理看作是一种有弊无利的不治之症,一遇学习上的挫折和失败就断定自己"不是学习的料",一厥不振,破罐子破摔.
学习困难学生自卑感的产生主要源于三个方面:一是在学习上反复失败,屡遭挫折打击,陷入学习失败的恶性循环之中,难得有获得成功的机会和体验成功的喜悦.二是家长,教师等长期对他们过低的评价或过高的期望的消极暗示,强化了他们消极的自我暗示,过低估计自己的能力,抑制了自信心.三是受家长,教师关爱的失落.人都有被爱的需要,学习困难学生更是如此.他们由于学习不好,家长不喜欢,老师不喜欢,同学们瞧不起,矮人一等,他们得不到应有的尊重,于是,他们就寻找有相同失败体验"志同道和"的伙伴,常常与不爱学习的同学或校外不务正业的青少年混在一起,不思学习,无视校规,违反学生守则和学生日常行为规范,甚至影响学校,危害社会.
自卑是可以克服和超越的.只要我们进行科学的引导,激发学习困难学生奋发努力,他们就能超越自卑,拥抱自信,感受愉快的学习生活.
二,帮助学习困难学生在认识自己优点的基础上再接受自己的缺点.
每个人都有各自的优点和缺点.学习困难学生的自卑感普遍较重,宜先帮助他们发现并认识到自己的优点:经常回忆已经做成功了的事,肯定成绩,看到自己的如人之处和过人之处,引导他们将注意力集中于自己的优点和成功之处,以激发他们的自信心.待学习困难学生有一定的自信,努力,成功后再帮助他们认识并接受自己的缺点,这样既能帮助他们全面正确地认识自己,又能以自信为动力超越自卑.反之,他们看到的全是缺点和失败,由于他们某些缺点的存在而把自己看得一无是处,由于一次失败而以偏概全,认为自己什么都不行,智力不如人,觉得努力也不如别人,越是认识自己越自卑,使自我认识进行恶性循环.
三,用肯定的语言鼓励学习困难学生
学习困难学生特别敏感,脆弱,心理承受能力差,戒备心理强,老师,家长的侮辱,非难,压制,强迫,威胁,央求,贿赂,批评,挖苦,指责等,只能加重他们的心理负担,加重他们的自卑,催生他们的逆反心理,对抗心理.因此,学习困难学生最需要表扬,鼓励.表扬,鼓励一定要用肯定的语言或语气,否则对学习困难学生自卑的唤醒,能力的发展和潜能的开发起不到积极的暗示作用.
1,教师平时要多注意观察,用"放大镜,显微镜,望远镜,钻探镜"去发现挖掘他们的优点和闪光点,及时地用肯定的语言给予表扬,鼓励,肯定和强化.
2,评价学习困难学生要看他们的基础,看进步,看整体,不要横比.发现他们的点滴进步和取得微小成绩要及时予以表扬,鼓励,指出他们的优点,肯定他们的成绩.
3,编写具有激励性,振奋性的语句并组织学习困难学生坚持宣誓.宣誓既是表示决心,又是积极的自我暗示.
4,把学习困难学生置于集体之中,创造机会和条件让学习困难学生在集体中获得表扬和鼓励,这样可以树立他们在同学中的威信,增加上进步,从而超越自卑.
5,批评教育学习困难学生一定要讲方式方法.对学习困难学生的缺点或错误,尽量避免在公开场合进行批评,尽量做到不向家长"告状",而应选择时机,个别指出.批评时要抓住要害,不能不负责任的言过其实.批评教育学习困难学生要"口下留情",避免过激言辞在学习困难学生自卑的"伤口"上撤盐.批评教育的目的,是让学习困难学生获取进步.因此,在批评教育学习困难学生中要让他们看到进步和希望.
四,帮助学习困难学生正确认识失败,走出失败阴影
失败的阴影是产生自卑的温床.学习困难学生由于多方面的原因而遇到挫折和失败是非常正常的现象.除了极少数的尖子生外,学习不可能是一帆风顺的.失败并不可怕,问题的关键在于学习困难学生对失败的态度.学习困难学生往往把失败看成是自己无能的象征,把学习成绩差看成是自己能力低下的证明.对待失败的这种态度,才是真正的失败.如果害怕失败而不敢努力学习,那就是在一开始就放弃了任何成功的可能.因此,首先要帮助学习困难学生正确认识自己的失败.失败的原因很多,有如:基础知识差,智能上有障碍,生理方面的影响,心理方面的影响,青春期间的影响,家庭因素的影响,老师因素的影响,环境因素的影响,社会因素的影响,学习方法差,学习习惯差,学习动力不足,自信心丧失等原因.无论是主观的,还是客观的,教师都要帮助他们正确归因失败的原因:勤能补拙;得法者事半功倍;信心是成功的秘诀等等.其次要帮助他们将失败当做学习的机遇,找出原因,改进方法,调整计划,争取进步,切忌讽刺,挖苦,责骂他们的失败.
五,帮助学习困难学生不断地获取成功
一般说来,学习困难学生自卑感的产生往往是在持续失败的挫折下产生的.因此,自信心的恢复和自卑感的超越要从帮助学习困难学生取得一连串小小的成功开始."失败是成功之母"固然有道理,但对大多数学习困难学生而言,"成功是成功之母"更为重要.因为,不断取得成功的学习困难学生,才会遗忘那些不愉快的,痛苦的失败经历,才会更有信心与勇气去追求更大的成功.
1,帮助学习困难学生制定小而近的具体目标,制定能让他们稍加努力即可达到的目标,避免承受失败的挫折体验.教师要多帮助他们,在日常生活和学习中多做一些力所能及,把握性较大的事情和学习,不放过任一次机会,哪怕是极微小的成功机会,也要尽量让他们多些愉快的情感体验,从而逐渐强化他们的自信心.随着自信心的提高后,教师要逐步引导他们向较难,意义较大的目标努力.通过不断取得成功使自信心得以恢复,强化和巩固.
2,在教学上,教师要注意贯彻"因材施教",重视个别辅导,采用"低起点,小步子,快反馈,多表扬"的教学策略,帮助学习困难学生在连续的学习成功中树立自信.
3,"委以重任",让学习困难学生参与班管理和班级活动.学习困难学生担心别人瞧不起自己,总是渴望受到尊重."委以重任",本来就是对学习困难学生的信任,信任是推动学习困难学生进步的巨大动力;开展丰富多彩的班级活动,帮助学习困难学生融入班集体之中.这样既可帮助他们找回自尊,树立自信,超越自卑,又可帮助他们把注意力更多地转移到班级的工作和学习中,经过老师的指导,帮助,通过他们与同学的交流,协作而自主,自律,自信,自强.
4,要善于发现学习困难学生的长处和优势,并为他们提供发挥优势强项的机会和条件,以补偿他们在学习上的缺陷或自卑,使在心理上有所失落的他们在学校生活中得到一种精神上的满足,激发更上一层楼的"自我激励"的健康心态,充分认识自我价值的能力,超越自卑.
5,创造机会和条件,激发学习困难学生帮助别人,服务同学.让他们在帮助别人,服务同学的过程体验中树立自信.
"第五届健康杯征文"