草帽警察评价:《苏霍姆林斯基教育名言（精选本）》张万祥

声明

本书主要是以下面几部书为蓝本的

祖晶策划，蔡汀、王义高、祖晶主编的《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》（教育科学出版社2001年8月第一版）

汪彭庚、甘义青译著的单行本《关心孩子的成长》（北京师范大学出版社1982年１月版）

肖辉、晨楠译著的《青少年心灵美的培养》（湖南教育出版社1983年３月第一版）

世敏、寒薇译译著的单行本《爱情的教育》〈附《给女儿的信》（教育科学出版社1985年5月第一版）

特表热忱感谢

《苏霍姆林斯基教育名言》选编者张万祥

苏霍姆林斯基教育名言（精选本）

张万祥选编

序

选编的目的：

第一，扩大《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》的影响。通过《苏霍姆林斯基教育名言》，吸引广大教师进一步读《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》五卷本，进一步走进这座“20世纪人类重要的文化教育遗产之一”的宝库。以这种方式回报您与诸位翻译界大家于一二。

第二，试图为青年教师提供一本“苏霍姆林斯基教育思想”的简读本，精华本，让他们在紧张的工作之余可以聆听大师小语，体味教育情结，激发教育灵感，反思教育行为，提高理论素养，引发崭新思维，生发教育智慧，提升教育质量。

目 录

《苏霍姆林斯基教育名言》序言

张万祥

“人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹――永久的痕迹。”这是苏霍姆林斯基生前总爱重复的一句话。几十年过去了，历史发生了天翻地覆的变化，而这位杰出的教育家“身后留下痕迹――永久的痕迹”却日益深刻、隽永，迸射出越来越耀眼的光芒。

苏霍姆林斯基于1918年9月28日出生在乌克兰一个叫瓦西里耶夫卡村的一个贫苦家庭里。1970年9月2日病逝。留下了包括41部专著和小册子，600多篇论文，约1200篇文艺作品――供孩子们阅读的故事和童话这座教育宝库――这就是他“身后留下痕迹――永久的痕迹”。

苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和教育实践家，俄罗斯联邦教育科学院和苏联教育科学院通讯院士。“是在自己的教育活动中把理论与实践有机结合起来的、高度天才的教育者，是其著作永远进入先进教育科学思想宝库的学者。”他“实质上是一位诗人和文学家。他总是尽心揭示教育的诗意，揭示教师创造性活动的诗情美意。”“是儿童心灵的深入研究者，是青年人的敏锐指导者，是体现了无限忠于党和人民的教师的最优特征的教育家。”“是具有自己独立见解和创造风格的教育家。”（《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》阿·泽韦林《苏联杰出的教育家》）

苏霍姆林斯基首先是位伟大的教育家，他“忠诚地热爱教育事业，把心都献给了孩子，在平凡而伟大的教育岗位上，真真切切地奉献出自己；他勇于求索，在历经磨难的艰辛路途上，不畏劳苦去攀登，呕心沥血，孜孜不倦地写出蜚声海内外的教育诗篇；他品德高尚、心地纯美，放着高官不做，只求默默无闻，脚踏实地地在一所农村中学工作。苏霍姆林斯基在短暂的一生中，把自己塑造成了一个永远留在人们心中的人，身后留下永久痕迹的人，深受人们敬仰与爱戴的人，成为一个真正‘大写’的人。”（摘自《苏霍姆林斯基选集五卷本》《编者前言》）

苏霍姆林斯基教育巨著以其经典性给人以震撼。几十年间，苏霍姆林斯基的《这样培养真正的人》、《给教师的100条建议》、《我把心给了孩子们》、《帕夫雷什中学》、《和青年校长的谈话》等等著述走进了一代代一批批教师的案头，走进了世界各个角落千千万万教师的心灵，这些教育著述成为教师心目中的教育经典。他的许许多多教育论述广为引用，成为广大教师镌刻于心的经典名言。

这样的教育经典名言在其著作中比比皆是。例如，对教育的作用，他说：“教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。”对爱国主义教育，他说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最无情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人……”他对孩子们的认识，成为“经典性”的认识，他说：“在思想、对周围世界的理解以及在智慧、意志和性格的个性特点方面，没有完全相同的孩子。每个孩子都是一个独特的‘世界’。只有在了解了这个‘世界’，了解了它的全部奥秘以后，培养个性，形成人的精神风貌才会成为可能。”他突出强调：“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”怎样认识教育工作的性质，他的诠释也成为“经典”。他说：“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。”怎样引导学校形成读书的氛围，他的名言是：“一所学校，第一件事就是应该有书籍。”关于教学的论述，教师耳熟能详，他说：“教师上好一堂课要作毕生的准备。我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”他说：“每个教师应当成为自己学科的出色专家。他应密切注视所授学科的科学‘前沿’。”……，……

几十年前苏霍姆林斯基说的话依然符合教育规律，依然生机勃勃，处处时时开花结果，闪耀着教育经典的光辉。

苏霍姆林斯基教育巨著以其全面性给人以教诲。苏霍姆林斯基“广泛地研究了各种具体问题，包括学生的智育、德育、美育、体育问题，劳动教育问题和综合技术教育问题，教学理论、孩子家庭教育、自育与自学等问题，教师的职业技艺问题，普及教育的实施、学校的管理领导问题。”苏霍姆林斯基著述涉及到教育的方方面面；正面的论述、反面的告诫，理论的研究、实践的探索……极其丰富，教师、学校领导者、学者以及学生的父母都可以找到可资借鉴的宝贵的精神财富。形成了一套教育理论体系，完全可以称之为“教育百科全书”。

对许多重要的教育问题，苏霍姆林斯基全面的思考，提供出全面性的理论认识。在探讨“怎样认识教育的力量”这个至关重要的问题上，他提出这样的观点――《培养美好情感和品质是学校教育的起码目标》。那么，美好情感具体指哪些情感呢？他进行了全面分析：《需要培养细腻的感情》、《特别重要的是启迪青少年的良心》、《要激起孩子们为别人创造幸福的愿望》、《要培养孩子们的欢乐和善心》、《要在青少年的思想意识中播下善良的种子》、《真正的精神力量表现在善良、敏锐和宽宏大量上》、《疾恶如仇的情感是需要培养的》、《要培养青少年的耻辱感》、《力求使学生从童年早期起就怜悯和同情一切有生命的东西》、《要让学生体验到为天下人之忧而忧的心情》、《青少年要从爱母亲做起培养爱自己身边人的情感》、《要培养孩子满腔热情地去敬爱老人》、《让学生迷恋上祖国》……

（注，此段加书名号的为《苏霍姆林斯基教育名言》一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）

苏霍姆林斯基教育巨著以其现实性给人以借鉴。1945年8月25日苏霍姆林斯基在一份名为《突击劳动》的报纸上发表了第一篇教育文章《在新学年之前》，1970年9月1日发表生前最后一篇文章《致学生们的一席话》。其教育思想产生并发展于20世纪四十年代中期到六十年代末期。历史已经证明苏霍姆林斯基的教育思想对当时的苏联教育具有很大的指导意义。对时代的要求极其敏感，总是考虑社会与科学进步的前景，善于根据今天与明天的条件及其教育任务来把过去最重要的成果予以现实化、予以创造性地运用――这应该是苏霍姆林斯基教育思想的特点。

当今天，我们再次重读苏霍姆林斯基的教育著述时，竟然发现他的教育论断具有很强的现实意义，对今天我们正在进行的教育改革具有很强的借鉴作用。

例如，他说：“只有当每个少年从教育者那儿得到‘活水’，他们的才干才能发挥出来。没有‘活水’，素质就枯竭、衰退。智慧培养出智慧，良心培养出良心，有效地为祖国服务培养出对祖国的忠诚。”他一再号召：“必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。”他痛心地说：“有时由于教师把教育看成是尽量多地往孩子头脑里灌输知识，孩子正常的生活就被打乱。看到孩子的正常生活不仅在上课时而且也在长日班里遭受破坏，不能不令人感到极大的内心痛苦。遗憾的是，有这样的学校，孩子们上过5～6节课之后还要留在学校4～5小时。留校不是让他们作游戏、休息和在大自然中活动，而是又坐下来念书。孩子在校的时间变为漫无止境的、令人生厌的上课。决不能再这样下去了！”他指出：“真正的人是具有和谐的、多方面精神生活的人。”……这些话语几乎是针对当下教育情况而发的。

如今，我们常常为德育低效而困惑，殚精竭虑于提高德育实效性，苏霍姆林斯基的教育著述就为我们提供了“怎样开展思想品德教育”的方案，具有很强的现实性，从理论和实践两个角度提出了如下观点：《道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作》、《先进的进步的思想和观念是个人优秀品质的源泉》、《人要有一种精神是道德教育的红线》、《引导学生把兴趣的中心放在做人上》、《让学生迷恋上祖国是教师的教育理想》、《应该从发展的观点来看少年的思想成长》、《没有发现，就没有教育工作的创造性》、《要教育人珍惜生命，也就是珍惜人、爱护人、保护生命》、《使祖国语言的财富从孩子们学校生活一开始就展现在他们面前》、《要使孩子意识到他是明天的成年》、《要培养女孩子的道德尊严》、《要使男孩成长为真正的男子》、《要使学生养成良好习惯和预防不良习惯》、《培养青少年健康心理素质是非常必要的》、《教育工作的目的是使每个青年男女作好劳动的准》、《告诉青少年忘恩负义是一种最恶劣的行为》、《对美好事物的向往需要灌输》、《为了培养学生集体，首先要培养教师集体》、《要让每一个少年想去做似乎难以做到的事》、《要注意利用课余教育孩子》……

（注，此段加书名号的为《苏霍姆林斯基教育名言》一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）

再如，《要最大限度地发展每个学生的天赋”》、《教育必须保护孩子们的欢乐和幸福》、《应当使年轻一代生活得艰苦一些》、《教育者应当成为真正的大写的人》、《教育日记是一笔巨大的财富》、《教师要善于总结和勤于学习教育理论》、《教师若没有读书的需求，这个教育制度就会垮掉》、《应引导孩子们进行积极活动》、《分数不是唯一的标准》、《教育没有包治百病的灵丹妙药》、《形式主义给教育工作带来极大的危害》、《不要为青少年树立某种神话了的偶像》、《无需向少年繁琐絮叨地阐述十分了然的东西》、《教育不存在“小事”》……这些振聋发聩的名言都是苏霍姆林斯基几十年前思考解答的教育问题，也是我们今天正在孜孜以求的教育问题。看到他的论述，我们会有豁然开朗的感慨。

（注，此段加书名号的为《苏霍姆林斯基教育名言》一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）

苏霍姆林斯基教育巨著以其尖锐性促人以反思。苏霍姆林斯基敢于正视现实，从不掩饰矛盾，在经典性著作《帕夫雷什中学》一书中，他直言不讳地号召：“对于现实不要去粉饰，不要去掩盖。”所以，他总是以犀利的文笔尖锐地批评教育中的弊端，针对一些老教师不思进取安于现状的情况，他尖锐地批评道：“遗憾的是，有些具有多年教龄的教师，说得形象些，就像干枯了的花朵：仅仅在外形上像朵花，实际上早已失去了鲜艳的色彩和芳香，失去了生命的气息。这种现象虽然令人不愉快，却实际存在着。”“如果教师死抱住一个教案，‘以不变应万变’，那么他是什么也做不好的。更确切地说，他将使学生变得无知。”针对教师疏于读书的情况，他尖锐地指出：“书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。没有书，没有阅读的渴望就不成其为教师。阅读乃是教师思想和创造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。没有读书的需求，整个教育制度就会垮掉。”针对学校管理上存在的弊端，他尖锐地指出：“如果校长不定期去听课，或因忙于开会和其他事务性的工作而无法走进教室，去接触教师和学生，那么他的其他一切工作都会失去意义，无论是开会还是干其他工作，都将毫无价值。”对教育上形式主义泛滥的问题，他尖锐地批评道：“哪里把精力全都花费在各种突击的活动上，哪里的教育工作就要失掉远景目标。”“谈论道德的响亮辞藻，儿童是难以理解的。要少使用这种辞藻，多关心人道行为的磨炼和优良习惯的培养。”“那些认为对共产主义的建设者进行道德规范教育只要照搬我们现成的道德规范的条文，每天跟他们谈谈话就完事大吉的人，大错特错了。”“让孩子们不要经常去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。尤其不能教孩子们去说他们还没有理解的词语。否则，那些为人们视为神圣的东西会因此而变为毫无意义的空谈。”……

针对苏霍姆林斯基的尖锐批评，我们难道不应该进行反思吗？结合他的批评，我们的反思必定会入木三分。

苏霍姆林斯基教育巨著以其实用性教人以方法。实用性是苏霍姆林斯基教育思想的重大特点。他的教育思想是来自现实，服务于现实。即使是几十年过去了，他总结的一些教育做法还是行之有效，立竿见影的。因为它的实用性，所以具有旺盛的生命力。

在“如何塑造美好的心灵”这个至关重要的问题上，苏霍姆林斯基提供了诸如：《要让伟人的形象铭刻在少年的头脑和心灵中》、《童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉》、《要使男孩子能赞赏女孩子》、《要发展儿童笑的能力》、《用书籍和智慧去驯服桀骜不驯的学生吧》、《别让教室的四壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开》、《班主任要善于利用艺术作品》、《要保护儿童力图通过好好学习而给父母带去快乐的心愿》、《重要的是让每个孩子都有一个亲近的知心朋友》、《要引导每一个青年男女都找到一本在他们心灵中终生留下深刻痕迹的书本》……这些都是具体可行的实用方法措施。很多困惑我们的症结，我们都可以从苏霍姆林斯基教育著作中找到切实可行的解决方案。

（注，此段加书名号的为《苏霍姆林斯基教育名言》一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）

苏霍姆林斯基教育巨著以其深刻性给人以启迪。他的教育思想是深刻的入木三分的，例如，爱孩子这个观点的敞开与深入。他说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。”他没有停留在口头上，而是继续说明为了爱孩子，就必须了解孩子，就必须深知孩子们的精神生活及其发展特点。然后，他又指出，没有抽象的孩子。每个受教育者除普遍、典型的品质之外，还固有特殊的、不重复他人的个人特征。从这个意义上讲，每个孩子都是独一无二的世界。继而，他进一步论述孩子们的教育者应行使明智的权力、应善于珍视孩子们的信任、应善于怜惜孩子们的无力自卫等思想，而且，语重心长地告诫不应把孩子们理想化，必须从他们上学的最初日子起就向其提出准确的、清晰的、硬性的要求，首先是行为文明方面的要求。他并且从反面劝告说，不可在所有的场合都把儿童的淘气和顽皮视为心怀恶意地破坏秩序，把儿童的注意力不集中视为懒惰，把儿童的健忘性视为不诚实。在众多场合，苏霍姆林斯基一再强调必须尊重人格、提高人品。怎这样阐述“爱孩子”的教育思想走出了肤浅，走进了深刻。

苏霍姆林斯基教育巨著以其经典性、全面性、现实性、尖锐性、实用性、深刻性构成了这座“教育丰碑”，显示了强大的生命力，成为当之无愧的“教育百科全书”，成为全人类共同的宝贵的教育财富。

作为一名在教育岗位上工作了四十余年的老教师，我深知苏霍姆林斯基教育思想在我国广大教师中的深远影响。几年间潜心阅读了《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》等相关著作，后来萌生了选编“苏霍姆林斯基教育名言”的想法，试图为教师提供一本“苏霍姆林斯基教育思想”的简读本，精华本，填补教育经典理论出版的一项空白。让广大教师在紧张的工作之余可以聆听大师小语，体味教育情结，激发教育灵感，反思教育行为，提高理论素养，引发深层思维，生发教育智慧，提升教育质量。

作为教师中的一员，我深知广大教师需要这样的书，必成他们的案头必备之书。于是，披星戴月，日夜兼程地投入精选“苏霍姆林斯基教育名言”的工作。二千余条，反复斟酌，筛选，确定了1000条。最后，这部书确定了155个小标题，分为19编，定名为《苏霍姆林斯基教育名言》。其实，我走的是充满艰辛的再创作之路。

为了便于使用，根据苏霍姆林斯基教育思想，把这些名言归为十九编，每编以疑问的方式列出标题。每编都包含着少则十几条，多则几十条名言。为了便于查询，又根据内容的差异，分门别类，划为若干小项。每小项都有一个标题统领。特别应该说明的是，为了尽可能地保持苏霍姆林斯基教育思想的原汁原味，每则名言，都根据其内容拟写的小标题题目尽量借用苏霍姆林斯基的原话。

编写这部书，我是战战兢兢，如履薄冰，唯恐有悖于苏霍姆林斯基教育思想，脱离了苏霍姆林斯基教育经典著作的精华，所以，不敢有一丝一毫的马虎。确定19个编目，确定每条名言的归属都是殚精竭虑，分类就用了三个月。即使如此，这部书一定会存在许多问题，敬请大家指正。

2007年6月18日