主板bios识别不了u盘:谈谈数学“后进生”的帮教和转化

第     后进生在各间学校都普遍存在，在基础差的学校甚至达到25%以上，怎样有效提高后进生的数学成绩是老师的老大难问题，为了解决这个难题，老师们的方法五花八门，请老师们把你们平时采用的有效方法拿出来和大家交流分享。

    下面有两编文章和大家共享。

  文章一

                     谈谈数学“后进生”的帮教和转化

人们常说，数学是国民经济和各学科的基础，然而在这样一门基础学科的教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的“后进生”。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天 ,转变数学“后进生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务 ，也是教育教学改革的一个重要课题。下面就自己的多年教学体会谈点看法和感受。
     一、数学“后进生”产生的原因
     手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。在任何一个学习的群体中，都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形。“后进生”形成的原因虽然是多方面的，但究其根本原因，是我们现有教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体教学模式的副产品，而这也是我国目前教育资源条件下所难以解决的。此外，数学“后进生”产生的原因，有的是学习态度不端正、学习目的不明确；有的是认为数学枯燥乏味，缺乏学习的原动力 ，在学习上投入的精力、时间较少 ，数学知识肤浅零散，形成数学思想的空白和知识的断层 ，从而影响更高层次的再学习 ；有的虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路 ，对数学概念、定理、公式只是死记硬背 ，做习题也只能简单地模仿 ，久而久之 ，形成知识的夹生层面 ，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。又反过来严重影响了这些学生的学习情绪，使他们认为数学高深莫测 ，于是对数学学习自暴自弃 ，从而逐渐退步成为数学“后进生”。
     二、“后进生”的心理分析
    作为落后于学习主流的一个群体，他们的听课注意力比较涣散，由于经常面对一张张不及格的试卷，在家中往往缺乏父母对他们的爱，在学校里又难赢得老师的关爱，因而常常感到压力和苦恼，久而久之，对数学产生厌恶甚至恐惧感。如果家长和老师对待这些数学学习过程中的“困难户”，不是满腔热情地关心和帮助他们，而是瞧不起或冷落他们，就会进一步剌伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
     三、数学“后进生”的帮教及转化
     在现有的教学模式条件下如何转化数学“后进生”，使他们脱困乐学呢？我想不妨从以下几个方面入手： 1、热忱相助，做“后进生”的知心朋友。正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。

 在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“后进生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。对待数学“后进生”，教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。
    2、善于鼓励，给“后进生”以动力之源
   由于“后进生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学好数学学科彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于把“后进生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。
    3、精心组织，创设良好的课堂学习环境
    “后进生”的形成与填鸭式、满堂灌的陈腐教学方式不无关系。那种由教师唱独角戏或平铺直叙、枯燥无味的说教，压抑了学生的创造能力 ，势必影响学生的学习效果。因此 ，敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何构建民主开放的教学氛围 ，找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境 ，诱导学生积极主动地参与教学 ，是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点 ，启发学生发表看法、提出见解，鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论 ，尽量避免将问题结论直接捧给学生 ，给教学留下了阴影。教学要发扬民主 ，要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、优生差生平等，这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束 ，更给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境 ，有利于形成活泼、和谐、竞争、互补的教学局面。在课程设置上 ，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低难度 ；照顾差生现状和接受能力。导入新课时 ，应尽可能联系旧知识 ，在旧知识上滚动拓展 ，以旧引新 ，以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知 ，弥补后进生的知识断层，消化夹生层面 ，又不影响新知识的学习。教学上应优差有别 ，因材施教 ，互相兼顾 ，注重实效。提问、上黑板板演应既考虑优生 ，又不冷落后进生 ，但对后进生要求不能过高，难度要适中 ，使后进生解决得了 ，让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做 ，选做题对后进生不作强求 ，适当减轻后进生的学业负担。
    4、培养兴趣 ，提高“后进生”学习数学的积极性
    为了调动起“后进生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学讲些数学发展史 ，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例，使学生明确身边处处有数学 ，生活中的社会离不开数学 ，以引起学生对数学学习的重视和兴趣 ，增强学习的自觉性和积极性。无数事实证明 ，“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后 ，下了功夫 ，数学成绩就会明显提高。
    5、加强指导，养成良好的学习方法
    对于学习方法不当而造成学习困难的学生 ，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。指导内容包括 :（１）中学数学各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结） ；（２）在数学学习中如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）；（３）在数学学习中如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等） ；（４）在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略 ；（５）如何吸取数学思想和培养思维能力。展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法 ，使他们学得轻松、学得愉快。教师应在教学过程中 ，有意识地结合教学内容 ，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来 ，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识 ，更重要的是获得能力和方法。要做到这些 ，教师在平时备课和教研中 ，不仅要认真地“备教材”、“研教法” ，还要认真地“备学生”、“研学法”。
    总之，转变数学“后进生”，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务 ，在提倡素质教育的今天，要真正做到这一点，不仅要求我们具有渊博的知识、无私的爱心和奉献精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合在一起，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。

文章二

数学后进生的成因分析与对策

努力减轻学生负担，大面积提高教学质量是我们教学工作者所追求的目标，但是一个集体、一个班级中总存在先进、中间、落后三部分,要达到大面积丰收，必须抓住后进这一部分不放。“后进生”是广大数学教学工作者普遍感到头疼的事。有的老师认为后进生没有教头，对他们不值得花功夫，甚至讽刺、挖苦、歧视，使得后进生越来越差。这种对待后进生的工作态度是与当今大力提倡的素质教育是格格不入的。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，笔者从教至今将近十五个年头，带过好几届初中毕业生，每年总要碰到几个“后进生”。 但经过努力，从分析后进生形成原因着手采取相应的措施，最后都使他们以优异的成绩达到初中毕业水平，绝大多数同学都进入了高一级学校学习。总结归纳学生成为“后进生”主要有以下几个原因：㈠数学基础差的原因；㈡智力因素；㈢家庭原因；㈣对数学重要性认识不够；㈤老师与学生情感勾通不够；㈥学生缺乏应有的数学思维。下面就上述六个方面展开加以论述。
　　㈠原因——数学基础差；对策——重视基础，查漏补缺。
　　数学作为一门学科发展至今已经历了几百年，其间数学知识的建立经历了零碎到完整的过程，最早的数学都是为了解决生产实际中的问题而建立的，到了近代数学已发展成为一个非常系统、连贯性很强的学科。因此学习数学必须循序渐进，日积月累，任何前面知识的遗忘或遗漏都将成为后继学习的障碍，从而使学生成为数学学习的“后进生”。因此我在教学的过程中形成了一个不成文的规定，在 接手的第一堂课上总是对学生已学知识进行测试，测试后对学生答卷进行认真分析和归纳，把成绩较差的后十几名学生（一般为十五名左右）按照错误类型 进行分类，一般来说基础差不外乎概念模糊；计算能力差和分析问题能力差。对概念模糊的学生进行概念的复习和提问并加强检测，同时在新概念的教学中特别注意他们对概念的学习，认识及其运用，努力培养他们学习概念的方法并及时检查他们新概念学习的效果。对计算能力较差的学生，我一方面在平时上课时有意识的增加他们的运算量，并尽量提供他们上黑板练习的机会。俗话说熟能生巧，经过一段时间的努力培养，能够收到一定的效果。
　　㈡原因——智力因素；对策——调动学生的非智力因素。
　　智商作为衡量智力水平高低的指标已被人们普遍接受。因此不可否认存在着智力水平低下的学生。智力低下的因素之一一般 来说遗传，另一种因素是意外大脑受到伤害。九年制义务教育目标是要使适龄青少年都要受到一定的教育，从而使他们成为合格的劳动者，面对这些智 力较差的学生，我们教育工作者应该认真思考，是拒之门外还是耐心的教育。我想作为一名人民教师应该尽心守职对这样的差生也要认真教学。这些学生一般来说行动表现比较异常，反应迟钝，不合学生群体。因此我在教育中总是首先尊重他们的人格，从内心深处爱护他们，使他们感到老师没有歧视、看轻他们，同时做好班干部和其他同学的思想工作，使他们感到班级集体的温暧，另一方面在布置作业时适当降低要求，抓住学习进步的闪光点及时表扬，使他们感到学习进步的乐趣。通过上述的努力，这些差生的非智能力因素得到了充分的发挥，学习也有了很大的提高，对一些比较简单的、灵活性一般的数学题也能正确的解答，同样在考试中也取得比较满意的成绩。例如：96年9月学校按排我教初二年级数学，我发现班上一位张燕同学数学成绩一直在班上是后几名的，试卷简单一些，成绩可以在60分左右，试卷较难些她的成绩就不及格，但她学习较认真，我就抓住她的特点，上课时多注意她一点，简单的问题多提问她一些，每当练习成绩有提高我就表扬她，随着时间的推移，她对学习数学的兴趣提高了，非智力因素得到了充分的发挥，最后在初中会考中取得了105分的好成绩。
　　㈢原因——家庭问题；对策——针对成因分别对待。
　　家庭作为社会细胞在子女的教育过程中有着举足轻重的作用。一个和睦、开明、愉快的家庭 对孩子的成长起着积极的作用，反之就对孩子的成长起着消极的作用。有些学生成绩本来一直优良，但由于父母离异家庭 破裂，学习成绩一落千丈。也有些学生由于家庭 条件好转，父母经常参与赌博，学生缺乏良好的学习环境，久而久之学习成绩下降成为“后进生”。也有一些学生因为父母经常外出挣钱，无人照管加上本人缺乏自觉性，学习后退成为"后进学生"。对于父母离异造成学习后退的学生我总是一方面联系家长指出学生存在的问题，并从法律的角度告诫家长对孩子教育应尽的义务和责任。另一方面努力做好学生的思想工作，鼓励其认真学习，不要因父母的离异而影响自己的前途。对于因父母经常参赌造成学生成绩下降的，我总是利用一切可以利用的时间做好家访工作，动之以情，晓之以理做耐心细之的思想工作，使家长认识到赌博的危害和对子女的影响从而使他们为孩子提供一个良好的学习环境。例：程栋同学初一进校时他的成绩在班内处于中偏上，他学习比较认真，是个很懂事的孩子，所以我对他的印象很好。但到了初二年级时，我发现他上课时没有以前专心，作业经常出错，性格也变得内向起来，后来经过家访，了解到父母在闹离婚，针对这种情况，我一方面做好其父母的工作，另一方面做好他的工作，最后终于成绩又回升了，最后在初中毕业会考中数学成绩达到了115分，被重点中学录取。又如，我们班内的戴军同学，该生智力较好，反映较快但成绩在班内总是平平，我曾多次找他谈话，他总是不说话，没有好转的现象，后来我从班内的其它同学那儿了解到他的父母喜欢搓麻将，平时根本不管他，甚至有时还要叫他替一会儿，在这样的家庭中他的成绩怎么会上去呢。了解情况后我就认真细致的做他的思想工作，同时我也找他的父母谈心，讲清利害关系，经过我的努力终于有了成效，戴 军在中考中取得了好成绩，被重点中学录取。
　　㈣原因——学生对数学学习的重要性缺乏认识；对策——做好思想工作。
　　在五、六十年代，当时流行着一句话：“学好数理化，走遍天下都不怕，不学A、B 、C照样干革命”可想而知当时学生把学习数学是放在第一位的，因此那个时代的数学老师上课时比较轻松，学生上课时专心致志，积极思考，认真完成作业。时代在改变，人的观念在变化，特别是中国改革开放以来近二十年，国门打开了与外国人的交流越来越多，大量缺乏外语专门人材，懂外语能与外国人交流成为一种时尚，成为一种必不可少的条件，因此当今学生普遍重视英语学习而轻视数学学习，普遍认为数学学好学差一个样，这种无所为的态度导致学生数学成绩越来越差。针对这种情况，我总是耐心的做思想来工作，讲数学的发展，讲数学在生产实践中的应用，介绍我国古代劳动人民在数学发展史上的贡献，介绍近代我国数学工作者取得的成绩。理论取系实际的介绍初中数学在生活中的应用，例如黄金分割与美；勾股定理与测量的关系等一系列的例子。通过大量的工作大部分“后进生”都能转变观念，使他们对数学的重要性有了充分的认识，在重视其它学科的同时也不忽视数学的学习，重视程度提高了，成绩也自然而然的上去了。“数学后进生”成了优良学生。
　　㈤原因——师生情感勾通不够；对策——加强师生情感的勾通。
　　良好的师生关系，对提高教学质量是很有帮肋的，可以说一个成功的教师他与学生的感情肯定是良好的，同样一个成绩优良的学生对教师一般来说都充满着尊敬，这种良好的师生关系维系教学的全过程，这样的教学就成为良好的教学、融洽的教学，学生的学习积极性就高涨，班级整体学习成绩就优良。但事物总是一分为二，由于学生自身个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与教师的感情不是那么融洽甚至形成师生之间的对立，这样学生即使能够勉强完成作业也是认为为教师“打工”，根本谈不上钻研已学知识，久而久之这些学生就成为“后进生”。要提高这部份学生的成绩，我认为必须加强师生之间的感情勾通，首先应该尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的自尊性，其次以心换心的与他们交谈，谈理想、前途和未来，使他们感到老师实实在在的为他们前途着想而不是理论一套。再次就是严格要求和热情关怀。通过上述三步的努力，师生感情得到 了加深，学生学习这门课的积极性就会明显提高，经过一段时间的努力，“后进生”就能跟上去了。
　　㈥原因——缺乏数学思维能力；对策——加强能力培养。
　　有的“后进生”上课时能够认真听讲，能听懂所教的数学知识，也能照葫芦画瓢的完成作业，回家后也能复习所学知识，章节独立作业还可以，但是一到期中考试或期末考试时，成绩总是很差，在班上总是个“后进生”。这种现象家长担心，学生丧心，教师苦心。分析上述现象的原因主要是学生缺乏思维能力，上述这种学生的数学思维能力没有得到系统的培养，要改变这种“后进生”的状况，必须在上课时注意培养他们的各种数学思维能力。具体的说，主要培养归纳能力和演绎能力；集中思维和扩散思维；直觉思维和逻辑思维；正向思维和逆向思维等数学能力。下面就如何培养学生的归纳能力和演绎能力，结合教学的实践谈一些看法。归纳和演绎是一切科学研究常用的两种思维方法。学生在小学就不自觉地运用过这两种思维方法。进入初中后，这两种思维方法到处可见，关键是我们在上课时要努力发掘这些因素，在能力上对学生进行有意识的培养，而不停留在知识的传授上。例如初一代数中同底幂的指数法则、奇次方根与偶次方根的性质、乘法公式，几何中一条线段上几个分点将这条线段分成几段等一些基本概念公式、方法中，都有一个不完全归纳的过程，教学中就要抓住这种机会，引导学生自已去发现这些规律，得出结论，特别是这方面“后进生”应多让他们观察、分析、概括、检验和表达，尽管这样做需浪费很多的时间，可能会少讲了一些例题，但学生归纳能力提高了是终生受益的。
演绎法在中学数学里用得最多，但对中学生特别是初中生来说，养成以三段论法为基础的演绎推理习惯仍然是需要一个过程的。最好从初一代数就注意说理，着重渗透“从已有的正确判断推出新的判断”这种思想方法。例如利用运算律做多项式的运算，利用等式性质解简单方程等，都要贯彻说理精神，长此下去，才能培养出演绎推理的习惯。俗话说只要功夫深，铁棒也能磨成针，只要我们在教学中不失时机的对学生进行思维能力的培养，经过三年或者更长一段时间努力，学生的数学思维能力一定能大幅度的提高，那些学习努力但综合考试差的“后进生”一定能甩掉后进的帽子，赶上先进的行列。
　　总之，对待"后进生"我们既不能歧视，也不能听之任之，不加管理，应该注意观察，认真分析其后进的原因，采取必要的措施，我想经过一段时间的努力总能使他们摆脱“后进”的帽子。上面我仅根据自已多年的教育经验归纳总结而成，有许多不足之处，在今后的工作中我将认真学习先进的教学方法、继续探索数学教学的新路子，争取在教育岗位上作出更大的贡献。