谁来教孩子做人？（一） 

kaidinggan[发纸条]

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发表于 2009-07-19 17:06:21

■为什么中小生越来越任性、自私，厌倦人类赖以生存的劳动本身？为什么越来越不尊重师长，蔑视甚或无视社会构成必需的公共道德？为什么小小年纪屡屡发生极端事件，自残抑或伤人，造成社会恐慌？为什么…… 

   ■年长一代成长成人之际，日里夜里，梦着醒着，父母言传身教，老师耳提面命，邻居善意提醒，始终有一个声音在纠缠和包围：成绩可以差些，做人不能欠缺。 

   ■教育孩子做人，不是狭义的指如何处理人际关系，而是指如何以积极向上的心态和方式对待纷繁复杂的自然和社会，包括如何面对成功与失败，寂寞与喧嚣；如何体味独处与协作，感情与理智；如何习与思考，观察与分析，等等。 

　　每个孩子小时候都天真可爱，随着年龄增长，小宝贝不见了，变成了自私、任性、唯我独尊的 "小霸王" 

   刘培锋：我是上世纪60年代出生的，父亲是一个基层领导干部，在70年代末拨乱反正时，很多人到家里来找父亲。家里给我的教育是：来的都是客，无论谁来，都要有礼貌地接待；回到家里，不管认识不认识，都必须和客人打招呼。"这是最起码的做人的礼节。尊重别人就是尊重自己。" 

   现在不一样了。每家只有一个孩子，家长总是担心孩子吃亏、受委屈，所以不断地给孩子灌输怎么保护好自己，不要上坏人的当，遇到危险怎么避开等等。这并没有错，但这种以防范别人为核心的教育，却可能导致孩子从小形成以自我为中心的意识。人与人之间不能一有矛盾就斗争，应该首先有善心、善举，坚持合作、助人。 

   李华：为了一个U盘不回实习单位，离开实习单位不打招呼，工作有失误经不起批评，这是实习单位对大生的普遍反映。现在一些单位谈到实习生就会对校说：生能力不强可以理解，但做人一定不能差。 

   其实在校园里，这样的事一直在频频上演：和老师抢着上电梯；见了面不主动打招呼；与老师对话时眼睛看着别处；从不给家人写信，用电话或短信代替了亲情的交流方式，或者一打电话就是张口要钱，从不谈在校的学习和生活。 

   学习好不等于一好百好，尤其是不能等到了大学再补中国传统美德的课，再教育他们爱党、爱国、爱人民、爱家人。现在的好多大学生，对祖国优秀的传统文化弃之不学，对国外的文化如圣诞节、情人节则津津乐道，趋之若鹜。 

   马文杰：我经办的案子中，有一起是两个大学生打架，致其中一人死亡。受害人的父母已经五十多岁了，悲痛欲绝。独生子女问题正在凸显，很多家庭承受不了子女遭受意外伤害的风险，这导致了父母教育孩子的心态发生扭曲，对孩子能不能打骂、批评都成为问题。 

   许多家庭实行表扬教育，导致孩子的自信心过度膨胀，也使许多孩子心理脆弱，承受不起挫折、磨难。儒家学说强调"度"，我们可以不赞同"棍棒教育"，但对孩子一定要适度批评，不经常施加点压力，稍有意外，孩子就会崩溃。 

   60后、70后的孩子，父母更多关注养大的问题，而且所有家庭的道德标准比较一致，教育孩子要听话，懂礼貌，孝顺，而现在更多关注的是孩子成人的问题。80后的孩子都是改革开放后出生的，很多父母本身对孩子的教育很茫然，可以说100个家庭就有100种教育方式，这也直接导致了教育理念和道德底线的双重模糊。 

   王爱琴：每个孩子小时候都特别天真可爱，随着年龄的增长，再加上市场经济社会对学校的影响，一些孩子学习不够静心，思想浮躁，以前可爱的小宝贝不见了，随之而来的是自私、任性、唯我独尊的"小霸王"：对上不尊敬师长，对下欺凌同类；对己自由散漫，对人苛刻以求；小天地里恣意横行，大场合中毫无公德；小小年纪屡生事端，自残抑或伤人，甚至造成社会恐慌。 

父母是孩子的第一任老师，学习成绩之外，还有许多成人成己的事项要讲。否则，播下的是龙种，收获的可能是跳蚤 

   郝江陵：父母是孩子的第一个老师，也是最亲近的朋友。始终把自己放在家长的位置，凌驾于孩子之上，做什么都以命令、教训的口吻说话，就失去了和孩子交流的平台，作为孩子自然也因为惧怕父母的威严而不愿进行思想交流。孩子的身体和心灵都在成长，不愿意自己始终处在弱势位置，希望有一个公平、舒畅的交流平台，作为父母必须给他一个像朋友一样公平、公正的环境。对孩子说该如何看待事物、如何待人接物，而自己并未按照同样的方式做，一切的沟通不但没作用，某种程度上还会让孩子觉得自己的父母不可信。身体力行比你讲一千遍道理更有效。 

   李晶：父母把孩子送到学校，如果把教育孩子的任务全部交给学校那就完全错了。现在学校教授的多是自然科学知识和专业知识，道德的教育在学校里还远远不够。学校基于应试教育的考量，精力过多集中在考试、成绩、升学率上，在课程安排上自然侧重于科学知识，减轻了道德培养的分量，也就忽略了学校对孩子人生观、价值观的教育。作为家长必须清醒地认识到：我们的孩子是第一代在市场经济条件下成长起来的孩子，同时又是第一代在电脑面前长大的孩子，如果做父母的不把自己孩子的道德教育义不容辞地承担起来，成为孩子道德教育的第一任老师，而盲目地把它推给学校、社会甚至让孩子放任自流，那将是我们这一代做父母的更大失职。 

   王爱琴：对孩子的思想教育，父母是第一任老师，不能把孩子的教育推给他人。孩子是父母的影子，他的优劣体现了父母教育的成败，所以要从让座位、过马路等一点一滴的小事去影响他。这个优劣不只是学习成绩，重要的是思想道德水准和为人处世的方式。现在很多家长只重视学习成绩，孩子一进门就问："考试考了多少分？"见了老师第一句话就是："孩子学习如何？"却少有家长会问："这一段时间孩子表现怎样？" 

   一个孩子的成长过程可以用塔来表示，最低层是身体，没有健康的身体，什么也干不成，它是基础。然后是心理，心理不健康，也是很可怕的。再就是学习，塔顶是思想品德，它是最高层次。一个人不管多聪明，没有较高的思想境界，什么事也干不成。现在社会竞争激烈，要想干得出色，必须重视孩子的全面发展。 

   蒋鹏：每一个孩子的成长都有三个阶段：求学、成家、立业。其中求学和成家在往两头发展，求学越来越早，成家越来越迟，立业力不从心。有人说子女像父母的财产，父母不仅对其有抚养权，还有支配权和控制权。从出生开始到上学、工作、结婚生子，没一件事是父母不操心的，父母几乎把一辈子都搭进去了。家长的无知，使得孩子在成长过程，自我个性缺失，个人价值观难以形成，明辨是非能力缺乏，生活不能自理，如温室里的花朵，经不起风吹雨打；当独立生活时，不能正确应对，一遇波折，很容易丧失自我，难以成人，更难谈如何做人。播下龙种，收获跳蚤，这样的例子多了。 

学校是传播知识的地方，更是教授做人的所在。如果为人师表的老师都不坚守做人的底线，孩子小小年纪遭遇"污染"，后果不堪设想。 

   焦惠生：最近收到一个提案，说太原市某小学老师开课外辅导班，班上有些孩子因种种原因没有参加，耽误了老师赚外快。老师对这些学生训斥甚至侮辱。孩子年龄越小，对老师越尊敬，老师对孩子的教育在某些人生成长阶段甚至超过家长。这样"为人师表"的老师，自己变成反面教材的同时，还会贻误孩子的前程。 

   李华：应试教育导致许多学校只追求学习成绩，缺乏对孩子的身心健康教育。这种重智育，轻德育；重知识灌输，轻能力培养；重书本知识，轻生活实践体验；重智力因素，轻非智力因素；重特长培养，轻情操陶冶的教育，弊端甚多，孩子岂能茁壮成长？ 

   唯成绩论英雄的观念，潜移默化地影响了孩子：我只要学习好了，就一好百好，可以不做力所能及的事，可以不团结同学，不爱护集体，甚至轻视、蔑视学习不好的同学或者其他弱势群体。 

   刘培锋：在6+6+4从小学、中学到大学这个大多数孩子都要经历的固定的人生步骤里，一直都灌输着应试的东西，没有关注综合素质的培养。比如从幼儿园开始，老师会奖励孩子小红花、小红旗；上小学、初中、高中，每一步都是对孩子学习成绩的检验。 

   另一方面，孩子的每一步也是对家长的考验，是对家长的关系、门路、办法的考验--500元一个座位，有钱的坐在前面，没钱的坐在后面；以前老师家访都是访学习不好的学生家长，现在"家访"都是联系有权有钱的、对自己有利能帮助自己的学生家长。 

   陈继光：一次出国旅游，看到一个场景：一位老师带着学生在很认真地做善事。后来了解到，在一些国家，高中学生放假期间必须去做一段时间义工，这属于必修的实践课。许多40岁以上的人小时候也是这样，帮助军烈属、五保户，班里同学分成几个小组，一个小组一户，常年包户。 

   现在的孩子也会去做所谓的善事、好事，但东一榔头西一棒子，绝大多数都走了过场，应景、作秀的成分多，结果既没有帮助了别人（有的甚至可能还影响了别人），也没有让孩子从中学到好的东西，相反可能养成虚荣、作秀、撒谎、不踏实等坏习惯。 

   很多伟人如居里夫人、爱因斯坦等成了学校挂在墙上的摆设，需要时拿来一用，孩子们根本不了解他们身上的精神和品质。 

   王爱琴：一个孩子在学校犯了错误，不去耐心地、尽力地帮他改正，而是开除了事，这样的学校是不负责任的，是不合格的。学校不只是传播知识的地方，还是教授做人的所在，把犯错误的孩子当成包袱，只收合格的学生，这与教育的旨圭严重背离。