帆布用水泡了以后:课改就是“从油锅里捞孩子”下手晚了孩子就“焦”了

采访嘉宾：山东杜郎口中学校长崔其升 郑州第102中学校长崔振喜
采访时间：2010年4月8日上午11点
采访地点：中州宾馆

□今报记者 高冬丽 赵媛 实习生 范艳涛/文 沈翔/图
    教室没有讲台行吗？老师讲课时学生围成圈行吗？一堂课只讲10分钟，剩下35分钟交给学生行吗？这不是在开玩笑，而是新课改后学校正在进行的尝试。我省中小学已经开始全面实行课改，到底该怎么改？怎么让学生由被动灌输的机器变为主动学习的人？昨天，全国高效课堂九大“教学范式”成果发布会在郑州举行。
    作为高效课堂的典范，开创“10+35”模式的山东杜郎口中学和“网络环境下的自主课堂”的郑州第102中学声名鹊起，学校每天都会吸引来自全国各地的取经团，他们的课堂是什么样的？他们有什么经验和困惑？记者专访了这两所学校的校长。

教室里没讲台，三面是黑板，学生成课堂主人翁

    记者：听说杜郎口中学的教室和一般学校的不一样？
    崔其升：我们的教室没有讲台，教室三面都是黑板。课桌椅也不是一排排的，而是摆成6个方阵，每个方阵也就是一个学习小组，学生分两排相对而坐。
    记者：为什么要把课桌椅这么摆？这么做课堂不就乱套了吗？
    崔其升：课改应该从哪里入手？2004年刚课改的时候，有人讽刺说我们的课堂教学改革是“课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，教学质量危险了”。
    也有人说我们的课堂像“超市”，其实“超市”意味着开放，这么做就是要打破常规，把课堂真正还给学生。
    记者：那你们怎么上课呢？
    崔其升：我们每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流，这样一个过程。上课铃一响，学生就迅速预习，然后由学习小组分配学习任务，各小组讨论后把答案写在黑板上。在我们的课堂上，一般都是学生自己讲解，有不同意见的可以发言，课堂上经常可以看到激烈交锋，也能听到热烈的掌声，气氛活跃。

开创“10+35”课堂模式，老师一堂课只讲10分钟

    记者：听说你们主张“10+35”课堂模式，老师一堂课准许占用的时间不超过10分钟，够用吗？
    崔其升：刚开始也有很多人质疑，说中国教育几千年，不讲还叫课堂吗？但老师讲得多了，学生自然学得少，给老师限时是为了保证学生的学习时间，彰显“学生的存在”。
    记者：课本的知识点这么多，学生自己学，学不会怎么办？
    崔其升：学不会就让学生寻找“合作伙伴”，即兵教兵、兵强兵、兵练兵。学生可以结成对子，也可以在学习小组内群学。不要小看学生的能力，同学之间有交流，也有帮助，还有较劲，这样每个人都在比学赶超，谁都有提高，谁都不愿意落下。当学生在学习上遇到困难时，老师给予适时“救援”就行了。
上课不再像“蹲监狱”，学习是需求，学生“乐学”
    记者：杜郎口中学课改的精髓是什么？
    崔其升：我们课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。传统课堂的教学很容易变成灌输和死记硬背，学生成了“知识的奴仆”，老师成了“二道贩子”和“二传手”。我觉得只有敢于把课堂还给学生，让学生去体验学习的过程，才会有灵感的迸发和心灵的顿悟。
    记者：怎样才能让孩子体会到学习的快乐？
    崔其升：有的孩子说，上课就像“蹲监狱”，下课就像“放风”。我们的宗旨就是要让学习成为他们的一种需求，激发学生的兴趣、兴致，让他们“乐学”、“愿学”。
课改就是“从油锅里捞孩子”，下手晚了孩子就“焦”了
    记者：现在，中国的中小学都在进行课改，您怎么看这种教育方式上的革命？
    崔其升：咱们的课堂一直是“教师讲、学生记”，这种原始的教学模式可以说摧残了一个民族的创造性。联合国教科文组织统计，中国学生的创造力在世界位列倒数第五！
    记者：有这么严重吗？
    崔其升：当然严重，孩子觉得在禁锢的课堂上就像在“油锅”里一样。我们有个形象的比喻——课改就是“从油锅里捞孩子”，下手晚了，孩子就“焦”了，一“焦”就可能会厌学，厌学就会失去自信，而没有自信的人对人生也会悲观。我觉得有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家。
乡村中学成“黄埔军校”，每天要接待千人“取经团”
    记者：很多家长觉得课堂搞得好不如升学率高，课改后升学率怎么样？
    崔其升：我们是一所普通的乡村初中，课改后效果一年比一年好，去年我们的升学率是100%，县里的中考状元也出在我们学校。
    记者：成了课改的“黄埔军校”后，每天有多少老师来参观学习？会不会打扰学生？
    崔其升：平时差不多每天有600人，周一和周五每天要超过1000人。
    这么多人参观肯定是有利有弊，刚开始对学生有一些影响，但是现在他们已经习惯了。很多学生越是听课的人多越兴奋，表现越出色。人都是一样的，受到认可就会有成就感，有了成就感就会自信，自信就会表现得更好。


学生讲、老师听，学生把老师领进大观园

    记者：咱们学校课改的模式也和杜郎口中学一样吗？
    崔振喜：不完全一样，刚开始我们也是复制杜郎口中学的模式，后来我们发现，城市学校班额大，搞分组学习教室拥挤不堪。我们觉得不一定要模仿杜郎口中学的三面黑板，而是要利用我们的硬件优势，把黑板“升级”为电子白板。
    我们现在每个班都有交互式白板，黑板前面挂一块白色屏幕，这个屏幕和电脑相连，可以把每一节课，包括课件、学生的讲解过程、修改过程、教师的讲解圈注等都储存下来，自动上传至校园网络，供老师、学生们调阅。
    记者：那老师是不是可以偷懒了？
    崔振喜：课堂变成了学堂，老师也由以前的“演员”变成“导演”，由唱“独角戏”变成“百家鸣”。老师工作量反而变大了，因为学生们搜到的材料涉及生活方方面面，这就要求老师懂得更多的知识。这种新课堂，就像学生领着老师进了大观园一样，师生都可以从中学到知识。每节课，学生都会给老师带来意外和惊喜，他们的学习能力和接受新生事物的能力远远超出了想象。

家长跟着孩子“蹭课”半年，现在爱上学堂

    记者：学生讲，老师听，家长们会不会觉得学校对学生不负责、提意见？
    崔振喜：当然有了，刚开始，不少家长还要给孩子转学，尤其是一名七年级学生家长帖艳红，意见最大，我当时就建议她去班里听听课。
    记者：听完课，这位家长就没再提意见了？
    崔振喜：不仅没再提意见，而且从去年10月开始，这个家长天天去学校，还迷上了“蹭课”。这学期我们给她找了一套教材，编入小组讨论，现在的她就相当于一个学生了，学生讨论问题时，她也会参与。
    记者：家长愿意当学生，是不是意味着咱们的课改成功了？
    崔振喜：试想一下，看一场电影你可能愿意，可是如果要让你看一年电影你肯定烦了，家长能风雨无阻地坚持来听课，我想，我们的课堂还是很有吸引力的。
课改让“猫”和“老鼠”，可以相互交流了
    记者：郑州实行课改很多年了，你觉得课改主要应该改什么？
    崔振喜：我觉得，课改并不单纯是课本的变化，而是改变学习方式、师生关系。
    记者：师生关系怎么改？
    崔振喜：教育不光是教孩子知识，还是育人，让他们学会处理人际关系。师生关系处理好了，继而会影响到母子、父子关系。帖艳红就是个活生生的例子，她的儿子是典型的独生子女，不知道关心别人。自从她去学校听课以后，和孩子交流多了，孩子明显懂事了。
    记者：现在师生关系怎么样？
    崔振喜：关于师生关系，我们学校有个女同学说得特别好。她觉得以前上小学时，老师是猫，学生是老鼠，老鼠都要听猫的，到了我们学校后才发现，原来“猫”和“老鼠”也可以交流。现在我们学校“猫”和“老鼠”相处得很融洽（笑）。

课改搞得好不好，主要看老师敢不敢放手

    记者：现在也有不少老师到咱们学校参观学习吧？他们的感受怎么样？
    崔振喜：现在平均每天都有几百名老师来学校观摩。这些老师都觉得孩子们的学习能力很强，非常有主动性。
    记者：那么多老师来观摩，咱们这种模式能在其他学校复制吗？
    崔振喜：大家来观摩，不是学形式，而是学教育理念，能不能学成关键是看老师和家长敢不敢放手，如果放开手就学成了。都说中国学生没有创造力，实际上是老师和家长不敢放手，不愿转变观念。这种放并不是说老师撒手不管了，而是调动学生的积极性和创造力。
    记者：现在各个学校都推出了各种各样的课改模式，有人质疑课改就是在搞花架子，您怎么看？
    崔振喜：模式只是课改发展的一个过程，我们不是为了模式而模式，而是通过这种模式来提供一种范本，从而培养新的教学方式。就像学写字一样，刚开始在田字格里写，一旦学会了，格子就不需要了，这种教学模式以后也将随着大家的“会学习”而消失。