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[转载] 加强学生情商教育 培养良好的道德修养

浏览次数：169    时间：2010-3-23 16:28:44    来源：莞城教育办        

         情商素养是未成年人思想道德修养中一项极其重要的内容。因此，必须注重对中学生进行情商教育，从而培养良好的道德修养。     一、当前应高度关注中学生情商严重缺失现象　            所谓“情商”，就是情感智力，是相对于智商而言的，是指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，说得通俗点是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。具体来说，包括情绪控制能力、自我情绪的认知能力、自我激励能力、认知他人情绪的能力、人际关系管理能力五个方面。              当前，随着社会的不断进步和发展，社会环境日益复杂，加上独生子女比例不断增大，家庭、学校、社会对孩子的期望值高，重视智商开发、忽视情商教育的应试教育仍然占据着主要地位，导致中学生情商严重缺失，并产生了一系列负面影响。主要表现为以下几个方面：              一是心理缺陷严重。主要表现为自私、冷漠、自卑、沮丧、忧郁、焦躁、偏激、怕吃苦、耐挫力差、自控力差等。比如，有的学生为了一点小事而伤心或大发脾气，为某次考试不理想而沮丧，甚至选择自杀来减轻学习压力；有的学生是“两面派”，表面上热情开放、活泼外向，内心深处却是悲观、孤独、自卑、沉静内向，在校内行为规范、文明守纪，在校外却是为所欲为。据报载，正是在这种心理严重缺陷的情况下，出现了诸如马加爵残害同学、清华学子刘海洋用硫酸泼熊等令人痛心疾首的血淋淋案件。       二是人际关系紧张。主要表现为容易冲动，容易发火，有暴力倾向，心胸狭隘，缺乏理智控制，对周围漠不关心，责任心不强，不合群，协调能力差，缺乏团队精神，与人沟通困难等。现在，城区的一些孩子在家庭中的交流越来越少，他们更多地与电视机、游戏机、电脑为伴，或者疲于在各种兴趣课、补课中学习，“宿舍－食堂－教室”三点一线成为他们在学校生活的主线，错过了许多与人沟通的机会，良好的人际关系离他们越来越远。             三是道德滑坡严重。主要表现为不能理解他人、体谅他人、尊重他人、宽容他人，不懂得感恩，缺乏公德意识、关怀意识，缺乏同情心等。一些“尖子生”认为自己成绩好是自我奋斗得来的，与老师没有多大关系，对老师尤其是科任老师不礼貌之举时常发生；一些学生认为父母为他整理床铺、喂他吃饭、为他洗衣服是天经地义的事情，只知道埋怨父母不够大方，只知道向父母要钱；一些学生很少崇拜名扬天下的英雄、科学家和政治领袖人物，而更崇拜世俗的明星人物……由于道德严重滑坡，一些中学生甚至因为自己的要求没有得到满足而走上违法犯罪道路。      二、加强情商教育对提高中学生思想道德素质有重要作用          在当今社会里，人与人之间注重情感交流是时代的需要，是现实的需要。        首先，加强中学生情商教育有利于提高素质教育质量。素质教育强调以人为本，注重人的全面发展，追求人的终身发展。当前，我国教育名义上已从应试教育转为素质教育，但是，由于我国长期以来不重视智商以外的教育，尤其是不重视情商教育，导致了学生情商知识贫乏，不仅智商没有得到健康地发展，还越来越多地出现心理、个性、人格、道德等方面的畸形发展，甚至走上违法犯罪道路。情商作为人的发展的主要组成部分，作为青少年健康成长的基石，其重要作用不言而喻。只有加强情商教育，才能促进学生全面发展和终身发展，才能进一步提高素质教育质量。          其次，加强中学生情商教育有利于教会学生学会做人。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。中学生要成功地与人交往，首先必须学会做人，这是一个人能够在社会上生存的必要条件，是走向成功的重要保障。对中学教师而言，要教会学生学会做人，培养其良好的心理素质和正确处理人际关系的能力，就是教会学生懂得了解事情发生的原因，并据此能够作出适当反应与行动；懂得判断该不该妥协，学会与别人相处，得到别人的认可；懂得激励自己，用情绪来说服他人、安慰他人、激励他人；懂得不要为一点小事而烦忧，有很好的自控能力；懂得与他人合作，在与人合作中发挥自身潜力，不断发展自我、创造自我、超越自我，等等。            再次，加强中学生情商教育有利于提高道德修养。情商是道德的基石。古人云：“百行以德为首”“人之初，性本善”。人的本性是善良的，中学生有许多善良、积极、美好的情感需求，有被别人爱的需要、取得好成绩的需要、归属集体的需要、自尊的需要、摆脱过失感的需要、克服胆怯的需要，他们因为需要亲情而去培养亲情，因为需要友情而去培养友情，因为需要尊重而去尊重别人，因为需要理解而去理解别人，因为需要关心而去关心别人……正是这种不断追求真理、追求道德、追求美好，不断完善自己、创造自己，使自己具有高尚道德品质的心理追求和道德渴望，推动他们不断去提高自己的道德修养。     三、加强中学生情商教育的三个主要途径          哈佛女孩刘亦婷的母亲曾经说过，“即使是普通的孩子，只要培养得法，也能成为不平凡的人”。那么，我们也可以说，“即使是情商最缺乏的孩子，只要培养得法，也能成为高情商的人”。笔者认为，加强中学生情商教育，应该通过以下三个途径去实现。       1、必须树立正确的人才观。有位教育家说过：“没有爱就没有教育。”情商教育的最终目的是实现爱并把爱延续下去。初中阶段是世界观、人生观、价值观萌芽的时期，同时又是两极分化严重的阶段。只有用爱心去呵护学生稚嫩的心灵，才能把自己的爱心传递给学生，延续到学生身上，从而塑造他们充满爱心的世界，培养他们正确的世界观、人生观、价值观。因此，我们必须要以一颗爱心去看待学生的一切，本着“为了一切学生的今天，为了一切学生的明天”的出发点，不仅要为学生的今天负责，更要为学生的明天负责，为学生的可持续发展负责；要用变化、发展的眼光看待学生，用辩证、全面的观点看待学生，用真诚的爱心去相信学生的潜能，尊重学生的人格，善于发现学生的闪光点和点滴的进步，以饱满的情绪对学生宽容和理解，给学生以心理上支持、安全和精神的鼓舞，使学生从“亲其师”到“信其道”，最终成为德、智、体、美全面发展的复合型人才。       2、必须建立科学的素质教育综合评价机制。教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”这就是说，教育评价机制应该体现学生人格的唤醒。因此，我们要改变目前单纯以分数评价学生的评价机制，建立起符合学生身心发展规律，保护学生自尊心、自信心，引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作、学会发展的综合评价机制，使学生潜能得到充分发挥，个性得到充分发展，从而不断提高学生的情商。具体来说，在综合评价制度中，要注重学生在学习过程中的情感、态度、创新能力、合作能力、实践能力等方面的努力和进步，要注重教师在教育教学过程中的道德修养、情绪控制能力、师生关系、情感等方面的评价；对学校的评价不仅要看升学率，更要看学生情商发展、教师情商发展情况，不仅要参考上级主管部门的评价，更要参考社会、家长、学生的评价。       3、必须依托有效载体加强情商教育。马克思主义哲学思想认为，实践是认识的源泉。情商的养成不同于知识技能的学习，学生从我们日常的说教中获得的主要是充分的情商知识，而不能形成他们的情商，学生自然也难以用情商去实践。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，情商教育需要用情商来教育。在用情商进行教育时，必须依托有效载体，在富有情商味的班级管理、积极延伸情商教育的学科教学、巧妙渗透情商的情商教育课、充满感染力的校园文化建设等丰富多彩、形式多样的教育活动中有意识地渗透高尚、积极的情商，从而激活学生丰富的情商，使他们在耳濡目染、潜移默化中亲自实践情商的魅力，并乐于成为情商知识的实践者。