摇滚藏獒里的所有歌曲:一节作文教学实录及评点_初中教育_学科研究_教育科研_秭归教育信息网

授课地点：秭归县归州镇中学

授课时间：2009年10月6日

一、导入：建构互动话题

师：提个简单的问题：现在是什么季节？

众生：秋天——

师：“空山新雨后，天气晚来秋”啊！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的线衣外套。可是，我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手，你们是不是很失望？

生：（几个学生窃窃私语）有一点。

师：不过，老师给你们带来了前几年师哥师姐们在宜昌中考考场上，赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考满分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏？

评：课堂导入角度新，驾轻就熟，随手拈来。由“秋天加衣”话题，很自然轻松的转入“给作文穿件漂亮外衣”这个作文训练话题。入题既快又准。调动了学生的探究兴趣，点燃了学生的求知欲望，构建了互动话题的框架，为整节课师生互动充分展开，铺好了路基。

二、悟读：美美地读，美美的悟

（出示ppt1：）

阅读节选文段，好好想想：作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的？

摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。

它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。

它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。

它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。

它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。

啊，准考证，你究竟是什么？

如果你是风儿，我要挂起帆随你远航。

如果你是白云，我要驾着你遨游在蓝天上。

如果你是锄头，我要用你播种希望。

如果你是镰刀，我要用你收割知识的琼浆。

——宜昌2001年中考满分作文《准考证的联想》

学生先自由朗读，然后全班齐声朗读。最后师生一起总结归纳方法。边讨论边归纳，教师边板书：

 构思方法：联想与想象

修辞手法：比喻、排比、设问

一句话品析：生动形象，富于文采

 师（小结）：孔子说：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。尤其是考场作文，假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球，那就只有一条路可走：给你的作文穿件漂亮的外衣！让作文的语言美起来。你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？

生：（异口同声）想！

师：这节课老师就和你们一起，给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。

（ppt2：给作文穿一件漂亮的外衣）

【评】：知识的生成，能力的养成，来源于实践感知、探究和验证。教师设置这个教学环节正是基于这种教学理念。没有灌输，没有填压，只有引导和启发。师生一起自读自悟，自由对话，相互渗透诱导；一起动手，顺藤摸瓜，归纳总结。这既是一种教学智慧，更是一种民主思想。教学就好比植树，找到了适合生长的土壤，给予适当的培植和修剪，就应该让它天空下旷野里自我锻炼成长。

三、品读：咀嚼词句的味道

师：下面我们再来欣赏一个作文片段。（出示ppt3）

阅读文段二，找出生动形象、富于文采的语句，并说说理由。

闲暇之时，手捧香茗，于花前月下，于春色之间，于清水浣浣、细雨霏霏之时，洗涤

了尘世喧嚣，鉴开半亩方塘，让自己与书倾心交论。               

雨天适宜读古诗。古典的雨像飘飘落落的花瓣，芳菲着时空，穿越历史重重尘埃，与各领风骚的代出才人高谈阔论，在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔……

晴天适宜读名著。在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时，惋惜包法利夫人，笑叹葛朗台之吝啬，敬赞保尔之坚韧。正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。不同书以不同环境相衬，更显精巧。

——摘自2007年宜昌中考满分作文《读极致，读完美》

师：除了生动形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辞手法？还有哪些特别之处？

生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，读来整齐悦耳，琅琅上口，给读书设置了一个个美妙的情景；还用了比喻，如，“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”，写出了雨天读古诗的快意。

生：还有“正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。”那句也用了比喻，不仅形象生动，还通俗易懂。

生：“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”一句不仅用了比喻，还化用了志南和尚《绝句》里面的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的前一句。

师：很好！品读得很到位。不仅分析了文段使用的修辞手法，还分析了用这种修辞手法的作用。特别“化用”一词用语很准确。它没有用引号，也没有引用整句诗，只取诗句的意境就是化用。化用是一种语言创新。同学们，你们还发现了什么独特之处？

生：最后“晴天适宜读名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守财奴》、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑叹”、“敬赞”表达感受，用语精确。把读者带入到了作品的情节之中，给读者留下了想象的空间。

师：（小结）这写的是读书的事，读书的感觉。作者不仅灵活运用了多种修辞手法，还通过想象给读不同的书设置了不同的环境，使作文思维开阔起来。于是我们得出下面的启示：

（板书：想象  设置环境   开拓作文思维）

【评】：汉语语言的魅力，在于她用空灵的组合方式来实现丰富的表情达意价值。梅老师善于引导学生钻到文段的骨髓和气韵里去，用学生已有的知识和阅读经验，解决当下的新知识，新问题。从整体把握文段的意思到追寻作者思维方法，以及运用什么手法来修饰语言等角度出发，把阅读和写作贯通一气。不仅锤炼了学生品味咀嚼语言功夫，而且对开启学生作文思维也是很有帮助的。

四、活读：快活轻松一刻。

师：是啊！美的事情，只有在美好的环境里，才能彰显其美的特质。正如漂亮的衣服只有穿在漂亮的人漂亮的身段上才更美得动人一样。下面我们一起欣赏《还珠格格》片段吧。（多媒体播放：《还珠格格》片段）

师：紫薇和我比，谁美？请说出理由，让我输个明白。

生：紫薇姐姐美。她蕙质兰心，才思敏捷。说话很文雅，有一种诗意的美。

（很多同学都认为紫薇美，分别从气质、才气、性格、外貌、衣着等方面作了评价）

生：老师外表虽然没有紫薇姐姐美，但老师美在内心，美在对教学工作的极端认真负责和精益求精。

师：我很感动。真想不到，我竟然能如紫薇比美！

哦！在你们的启发下，我懂了：第一，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛以及创造美的思想和行动；第二，每个人都有自己的审美标准，审美角度。只有“美在我的眼里”，“美在我的心里”，才是属于“我的真美”；第三、优美幽默的语言是智慧和才华的体现。你看，紫薇说话多有水平，多美啊！她真有才！

【评】：“活读”环节，看似画蛇添足，实则颇具匠心。其一，愉悦了身心，轻松了一刻，使课堂平添了不少活力和魅力，使学生的阅读审美疲劳不再疲劳。其二，看似游离话题，实则紧扣话题，在不经意的聊天氛围中揭示了本节课教学话题的实质。

五、诵读： 书声琅琅颂落叶（出示ppt4）

诵读语段三，要求10分钟内背诵。

你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下，是留恋枝头，还是忧郁悲伤？不！都不是。那是你投入大地母亲的怀抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母亲表露着赤子的心。‘树高千丈，落叶归根’啊！‘落红不是无情物，化作春泥更护花’，经历了严冬的磨难与春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋养、护理新的生机。于是，叶儿更青翠，花儿更绚丽，果实更甜美。

诵读悟法：（先分组讨论，然后归纳板书）

修辞：拟人  引用  

人称：第二人称  营造一种面对面的倾心爱慕的氛围。

【评】“钱学森之问”拷问着每一个国民的心。毫无疑问，传统教育是成功的。倡导新文化运动的鲁迅和胡适等哪一个不是童年饱学之士？还有钱钟书、朱光潜大师……一个个都从小注重培养记诵、朗读、积累的良好读书习惯，才练就了学养、学识之功德。取传统阅读之长，我们的国语教学才会有更长足的进步。

六、方法总结

怎样让作文的语言美起来？

构思方法：联想与想象

灵活运用修辞手法：比喻、排比、设问、拟人、引用

叙事（写人）：设置环境（场面）提供生活场所  开拓作文思维

人称使用：第二人称  营造一种面对面的倾心交流氛围

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给作文穿一件漂亮的外衣

【评】“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有掘得源头活水，才能水到渠成地引得学生语文思维的如许之清水。方法点拨不在多，而在精要好懂。如果说前面教学环节是放，是放活学生的作文思维，那么，这里就是收。不在收得多，而在收的住，收的拢，收的紧。

七、操练：动静写生 （两个题目，自选其一）

1、多媒体播放2：刘翔100米跨栏特写镜头（出示ppt5）

    写作要求：读懂画面，选用上面所学的方法，化静为动。用生动形象的语言描述这一激动人心的时刻。

2、演示ppt6：  三尊三峡奇石：天鹅戏水、春江水暖、苍松探海

第七届中国宜昌三峡国际旅游节即将举行，学校拟将三峡奇石作为礼物，赠送给远道而来的客人。请你从下边的奇石中选定一尊，仔细观察它的图案，适当发挥想象，写一篇300字左右的作文，描绘它的画面，抒写这件礼物所要传达的深情厚意。作文题目自拟。

友情提示：从“仔细观察它的图案，适当发挥想象”，“描绘它的画面，抒写这件礼物所要传达的深情厚意”得知，此文属生动说明。

【评】梅老师的作文练习设计也颇具匠心。一动一静，相得益彰。从叙述、描写、说明的角度来训练，让学生有“似曾相识燕归来”的那种既熟悉又陌生的新鲜感觉。有利于开发学生的创新思维。

八、教师总结：

常言道，“文无定法”。精彩的文章来源于生活的历练和感悟。但是多读、多记诵、多积蓄一些精彩的语言片段，从精粹的语言中汲取一些养分，学习一些语言技法，也是语文学习行之有效的一条路子。只要我们长此以往的坚持走下去，一定能走出一个柳暗花明的境界。

【总评】：“语文学习中的合作互动”是我校当前开展的省级实验课题。培根说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果。但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”实践证明，“语文学习中的合作互动”课题实验，极大地调动了学生学习语文的积极性，极大地提升了学生课内外语文学习活动的参与率，有效地锻炼了学生的语文思想和语文思维。在自主的基础上合作，在合作中拓展空间进行探究，在探究的过程中互动，在互动中交流思想、磨砺思维，创造共赢，正是我们课题研究的实践初衷和理论精髓。无可质疑，在这节作文训练课中，梅老师无论是在整合课程资源、教学流程设计和教学方法的实施等方面，都始终如一地践行了实验的思想主张，体现了实验的主体性、实效性、开放性和渐进性的原则。