中财网纸上种豆芽的步骤图:知识以为本，本固而道生
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 22:04:19
知识以为本，本固而道生
袁源
语文素养赖以滋荣繁茂的根基是什么呢？我以为，当是语文知识。“一个人的知识结构就像一座‘金字塔’，语文知识就是塔的最低层。如果学生从小没有学好语文知识，就等于没有打好‘塔基’，以后要想有更大的发展是不可能的”（摘自《语文教育学引论》 阎立钦、倪文锦编）。相反，如果学生能够建立牢固的语文知识基础，同时更多地接受语文负载的思想感情，形成良好的语文素养。同时，扎实的语文知识基础对于学生在其他学科领域的学习，乃至终身求学都是大有裨益的。
然而，从上个世纪５０年代文学与汉语分科教学，到以后修订的教学大纲中将“阅读、写作、语文知识”三者并列为主要教学内容，再到目前《语文课程标准》提出随文学习语文知识的要求，不难看出，知识在语文教学中的地位在逐步下降。有专家说这是因为“进入语文课程与教学的‘知识’，十分的贫乏”（摘自《语文教育展望》 倪文锦 欧阳汝颖编）。不错的，在小学语文教学的基础上，初中课程中所要传授的汉语知识，连同文体、文学等知识，以及由此应当掌握的相关基本技能的教学，有２０个课时就能完成了。有些老师甚至将语文学科在中学各学科中位置不前的状况归咎于语文学科知识量少，且缺乏环环相扣的系统性，学生在学习过程中不易获得发现的惊喜和好奇心的满足。学生即使一段时间不上语文课，也不存在“跟不上”的顾虑；也有专家认为这是长期以来语文知识教学目标单一、内容陈旧、方法不当造成的。为教知识而教知识，致使原本生动的语文课堂变得暗淡无光；在新的时代背景下，语文知识还只有原先的几条，连典型例句也“老”得掉牙；还有的语文教师把语文知识教学奉为至高无上的圭臬，对学生直接灌输，甚至死抠名词术语，强迫学生死记硬背，这些确实造成语文知识教学令人生厌的局面。但是，我以为，语文知识随文学习的要求仍然容易造成语文知识教学的缺失。因为并非所有的课文都有能够帮助阅读的语文知识点，语文知识点在课文中的分布也不均衡，例如，《语文课程标准》中关于修辞的知识要点只有有限的八种辞格，而其中“比喻”的修辞方法在课文中出现的频率就比较高，也颇值得推敲和品味，但有的修辞方法就不那么鲜明，有时虽然出现，却并非是文章的“精彩处”或“疑难处”，教还是不教呢？ 许多老师选择了放弃。于是，语文课程中那少而又少的一点语文知识也“告退”了，语文课的感动都由那凭虚御空的感悟、体验和语文承载的精神品行与思想感情去实现了，学生不再为祖国语言表情达意的魅力而倾倒，不再沉醉于祖国语言典雅、精美的特征。语文学习的根基松动了，大厦如何能坚固呢？