双色球中奖说明表:浅谈英语教学与综合实践活动的整合

浅谈英语教学与综合实践活动的整合

英语组   钱惠忠

【摘要】传统的班级授课制在时间和空间上束缚着语言实践活动的开展，课堂教学为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄，制约着学生能力的发展。在新课程标准下，笔者在教学实践中尝试英语教学与综合实践活动的整合，为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间，使学生在“教学做”合一中快乐成长。

主题词：英语教学  综合实践活动  整合  学生成长

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活和社会生活、体现对知识运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”英语教学与社会实践活动整合是以英语课堂教学为载体，以诱发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长，以提高听、说、读、写能力和其他认识能力、活动能力以及培养良好的道德素质为目的的一种有效的学习方式，它通过生动、形象有趣的活动去激发学生的兴趣，使它从内容、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合特征，学生通过生动活泼的英语综合实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，发展特长，愉悦身心，实现全面发展。

一、与研究性学习整合，培养探究能力。

综合实践活动强调遵循“自主性”的原则，充分尊重学生的需要和兴趣，学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力。英语研究性学习是以学生的英语学习为主体，以学生的英语探究为核心，以学生亲身经历、以探究为主的学习活动为主要途径，以促进学生英语素养的形成和发展为目标。

在新课程标准下，我把研究性学习的精髓迁移至课堂教学中去，改变英语科课堂教学中存在的弊端，鼓励学生在课堂中“主动、探究、合作”进行学习活动，师生一起共同提高英语科教与学的质量。牛津初中英语教学倡导任务型教学，其内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容，每一个单元都是一个很好的研究课题，要求我们在教学中创造性地设计教学活动，渗透研究性学习，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮。如：在Festival、 Food、Wild animal这几个单元，我设计了“中西方传统节日对比的调查”、“食品与健康”、“野生动物生存环境的调查报告”等英语研究性学习课题，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动。学生在研究过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，从而让学生体验学习过程的乐趣，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。

二、与信息技术整合，发展创新能力。

综合实践活动强调遵循“开放性”的原则，努力做到教育时空的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估的开放。新课程标准指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。

1、开展多媒体教学，激发学习兴趣。多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现教学所需要的情景，调动多种器官协同参与，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空，实现 “六大解放”，激发学习兴趣。在7A初中牛津英语中每个单元都有情景对话的内容，我通过多媒体演示，创设情景，安排学生更多的表演机会，引导他们动口、动眼、动手、动脑等大胆参与实践活动，让他们尝试运用英语交际的乐趣。如：打电话、逛动物园、上街购物等；扮演“student,   cat， panda,  father,  mother,  doctor,  nurse…… ” 等学生自己熟知的角色，会感到无比亲切。

2、开展网络教学，开阔学生视野。网络教学强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。我组织学生开展英语电子小报和英语网页制作、引导学生畅游网络世界等活动，遨游英语王国。通过活动，不仅仅拓展学生的学习空间，更打开了学习思维的闸门；不仅仅为学生提供接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。

3、共享网络资源，开展课外阅读。我们选择课外阅读材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。通过课外阅读，了解到更多的中西方文化的差异，如：Easter,Christmas,the Dragon Boat Festival,the April Pool’s Day,Thanksgiving Day等等，通过反思，让学生正确看待“洋节日”，要热爱自己的节日，弘扬中华民族的优秀传统文化，学生在潜移默化中接受了一次德育教育。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

开放式教学不仅可以充分利用教学的资源，极大地调动学生的学习自主性，还可以开阔学生的视野，让他们拥有自己的学习空间和思维天地，进而拥有自己的创新成果。

三、与社会实践活动整合，培养实践能力。

综合实践活动还遵循“实践性”的原则，它是一种尝试、体验的教育，是要让学生进行有计划、有成效的实践活动，挖掘利用各种可供实践的教育资源，在实践中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践的能力。传统教育，尤其是英语学科教学，在许多方面表现出很大的封闭性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养，制约了学生综合素质的提高。新形势下，开设活动课程，有效实施素质教育，具有教学开放性意识很重要。

我们学校的综合实践活动是以绿色文化为背景，以“走近自然、走近社会、走近自我”三大主要板块，选择学生普遍关心、共同喜爱或有兴趣做、有能力做的实践活动主题。我将引导学生选择合适的主题，或根据学生自己提出的感兴趣的主题，确定每次实践活动的内容与英语教学有机的整合。我们学校临近江南水乡----同里，周庄，我们每学期组织学生去参观、学习，我就抓住机会，在社会实践活动中渗透英语教学。我的做法是：（1）准备阶段：以小组为单位，分头收集江南水乡----同里，周庄的历史、文化资料，用英语组织文字，以行程安排为线索，每个景点安排一名学生作为导游，准备英语演讲；（2）活动阶段：在参观时，我们的小导游们，一个接一个，用流利的英语，给全班同学进行介绍，学生们边看、边听，在“做”中学，学中“做”，获得英语学习、感悟的享受；（3）结束阶段：通过活动要求学生用英语书写活动的体会，提高英语写作能力。

英语教学与综合实践活动整合是新课程标准下新的英语教学活动的尝试，强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，以实践活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动，努力让学生真正“活”起来、“动”起来，为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间，为学生营造一种英语氛围，使学生在“教学做”合一中快乐成长。

参考文献资料

《英语课程标准》

《建设新课程：从理解到行动》    杨九俊吴永军  2003年

《基础教育课程改革纲要（试行）》

                             本文获2006年度苏州市优秀外语教育论文貮等奖