河北省集中采购:让身边的人物鲜活起来{写作系列之四} @ 作文教学

李研


在亲情的包围中，你人生的第一声啼哭，就那么令人关注。从那以后，父母为你的成长呕心沥血，师长为你的进步苦口婆心，邻居为你的天真津津乐道，同学为你的真诚热泪盈眶……这些人与你或朝夕相处，或荣辱以共，他们都鲜活地活在你的周围。闭眼去想，每一个人的衣着服饰，举止言行，音容笑貌，习惯嗜好都会象放电影一样在自己的头脑中清晰闪现。但是，现在要你把身边的这些人物从记忆中搬到作文里，你能够保证他（她）与生活中的原型一样，让人们一读之后，便终生难忘么？
通过本次写作训练，培养乐于交往，留心观察的习惯，初步掌握用恰当的语句表达人物个性的写法。这种写法要讲究遣词造句，讲究细节描写，讲究真情实感。

写作准备

[收集资料]写作之前，同学们可列举课内外文学读物（含影视作品）中，自己张口就能说出来的人物形象，并作适当比较。为什么张口就能说出一些不同的人物形象来？就在于这些形象如同你身边的人物一样鲜活，而且一个“鲜活”一个样（个性化）。

另外，可选读一则典范的细节描写的段落，比如《儒林外史》中的严监生之死。他临死时，伸着两个指头，总不肯断气。众亲纷说不一，赵氏明白他的心事，两个指头指的是灯盏里点的两茎灯草，恐费了油，便忙走去挑掉一茎。严监生点一点头，登时就没了气。“两指头”的细节，不仅是真实生活的反映，而且因其细小，更凸现出人物的性格（吝啬），人们读起来自然印象深刻过目不忘（细节之真）。

写现实生活中的人物也当如此。衣着外貌，言谈举止，兴趣爱好，秉性习惯，职业背景，生活阅历等，都或多或少或显或隐地反映着人物的内心需求或性格特征，因而都能成为写作的素材。但仔细想想这些素材，只有与他人区分度高（与众不同），才是有效的写作材料。这样的材料，有的能凸显或反衬（人物）性格，有的能构成细节，有的易于触发联想。

例文中的小胖，外貌是胖，似乎笨拙不便，理当苦恼，而他却笑口常开，爱劳动，学习有拼劲。“胖”实则反衬出他的勤勉可爱。又如写他在劳动中，“屁股礅儿”、“泥手揉着屁股”、“呲着牙说”的细节，便更凸现了他既爱劳动又开朗风趣的性格特征。

借鉴这些资料，请你搜寻所熟识的人的素材，再选择其中有效的写作材料，并大致想一想，把这些材料有序地排列起来，是否有了感觉：音容栩栩，如见其人，如闻其声。有了这种感受就准备构思行文。如果没有这种感受，则需要继续搜寻、选择，只至有这样一个人物在你的脑海里定格下来，再也无法让你平静。

[理清思路]明确写些什么材料后，理清写作思路，以便恰当地安排这些材料的位置。

１．你对所写的人物总体印象怎样？
（小胖的可爱：性格开朗，爱劳动，学习上进，语言风趣。）

２．与之相应的材料有哪些？
（小胖的雅号。笑口常开。掏污水沟。学习的拼劲。吃劲十足。）

３．能让人物“鲜活”起来的材料是什么？
（外貌特征：胖。细节描写：掏污水沟的动作、语言。）

４．如何安排材料的详略？
（爱劳动的故事为详，其它故事为略；语言细节描写为详，概述性语句为略。）

５．怎样结构文章？
（小胖的雅号。／很开心。很爱劳动。很爱学习。很能吃。／故事很多。）

６．确定用什么样的语言来表达？
（生动的概述性语句：如“小胖的雅号”。鲜明的个性化语句：如“小胖的幽默自嘲”。细节描写的语句：如“小胖掏水沟拔石头”。语言活泼而诙谐：口语中夹点书面语，中性词中添点褒贬色彩，叙述句中用点修辞手法。）

７．以第５步骤为行文思路，填充有效材料中的关键词，用句号区分自然段，编写自己了然于心的写作提示。
（大小胖，雅号。／很开心，岂不辜负。∥爱劳动，抢着喊。大材不小用。不知所措，抱，拔，跌，揉，大伙笑，呲牙说。∥中等生，季军，第一。∥狼吞虎咽，减肥，干劲十足。／故事多。）

写作中

写作准备就绪，再看看你已经准备好的写作提示。写作过程中，要聚精会神地把写作的能量调集起来释放于笔端。

自信地写。熟识的人感动过你，熟识的材料又深思熟虑过，要相信写出来也会感动别人。

流畅地写。把关键词的具体内容扩充起来，使之有血有肉，形象生动。

真诚地写。写自己想写的语句，不要让现实的功利是非扼杀你激情飞扬的文字。

如果是自由写作，你最好选择灵感闪现的时刻去写；如果是限时作文，你则必须不计成败地一气呵成。

你那充满激情与智慧的语言，正在让你笔下的人物形象鲜活起来。

修改交流

初稿完毕，浏览一遍，看看字、词、句、标点是否有错漏现象；默诵一遍，检查文意是否清楚，表达是否连贯；再诵读一遍，感受语句是否上口，语气是否流畅。然后在每遍所标志修改的地方，先易后难的修改。删除语义重复和词不达意的地方，使语言简明精练；调整语序不当和文意阻隔的地方，使文句连贯有序；更换陈词滥调和生硬呆板的地方，使文风活泼清亮；增添个性材料，完善细节描写，使形象丰满鲜活。

在工整誊写后，与同桌交流。请他评议人物形象、文字表达、篇章结构，有硬伤的地方必须修改，有合理的地方酌情修改。（如例文第７自然段可调至第２段后，第６自然段要较详一些。）

将已定型的文章在全班交流：抒情性强的文章，作散文读；故事性强的文章，作故事说；夹叙夹议的文章，作演讲词讲。

文章经老师评解后，用统一的文稿纸，统一书写格式和标准，作一次书法训练。然后，将文章全部集中，不分等级，按同学关系、师生关系、亲缘关系、朋友关系，把文章分作四类，并以每类中最鲜活的文题作该类文章的总题名，汇集成册，作为“自文自读”本，人手一册，以便比较阅读，取长补短，共同提高。

参考文题
１．他（她）也很可爱
２．言不由衷的
３--------- 苦乐无涯
４--------- 的“口头蝉”
５．无处不在的哪双眼
６．我家的“权威链”
——爸爸、妈妈与我（或“爷爷、爸爸与我”等）
７．敝班的独行侠
８．儿时伙伴
例文借鉴
小胖的故事

吴楠
班里有两个很胖的同学，但比较起来仍有大小号之分。于是，较胖的同学被叫做“大胖”，“同理可证”，“小胖”的雅号也就诞生了。

小胖几乎天天都很开心。照他自己的话说：“朋友们常祝我笑口常开。我笑口不开，岂不是辜负了朋友的一片好心。”

小胖很爱劳动。记得有一次，班主任刚宣布：“谁愿意参加下午放学后的义务劳动？任务是……”小胖抢着喊：“我！”气得劳动委员直向他瞪眼。结果，任务是清扫校园左侧那臭气熏天的污水沟。

放学后，一位仁兄对小胖说：“你怎能没听清楚任务是什么就报名呢？”小胖却说：“这任务正合我意，刚好大材不被小用。”然后拿起工具，一摇一摆地朝污水沟走去。

那污水沟不深也不浅，沤了许多陈年的落叶，也不知是谁扔进了一块大石头，恰好堵住了污水的去路。劳动委员束手无策，愣在沟边不知所措。小胖朝沟里一看笑着说：“看我的！”接着，他蹲了下去，两臂伸进水沟抱住那块大石头。不知是谁嘀咕说：“多脏啊！”小胖也不理睬，全神贯注用力一拔，石头被他抱了出来。可他自己也由于用力过猛跌了个屁股墩儿。小胖用满是黑泥的手揉着屁股，大伙儿都笑了。有人说：“小胖，减肥吧！”谁知小胖呲着牙说：“汝等无胖而予有之，此奇也。”大伙儿又哈哈大笑……

小胖原是班上的中等生，但其拼劲正如他的吃劲。这不，这次考试他勇登季军宝座。私下里，他又在给自己鼓劲了，他说下次要拿个第一。

按说他每天在食堂狼吞虎咽，本该赶上正在减肥的大胖，可他仍是小胖。喔，可能是他任何事都干劲十足的缘故吧。

小胖的故事还很多，还想听吗？去找小胖吧！
（选自《中学生阅读》）

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┃ 要有生活细节 ┃
┃ ┃
┃ 我们知道，形象总是非常具体的，因此它需要依靠细节的真实┃
┃来组成。《水浒》写武松打虎，就有许多细节：先是喝酒，过岗，┃
┃见树上刻字，读庙前榜文，方知酒家说话，句句是实，却又怕招耻┃
┃笑，回头不得。一路上写日色，写乱树林，写大青石，写醉态，写┃
┃倦意，写武松的内心活动。直到遇见大虫，吃了一吓，酒也醒了，┃
┃睡意也去了，惊魂也定了，使尽平生气力，棒劈，手按，拳打，脚┃
┃踢，有许多身段；扑，撺，闪，跳，掀，有许多姿势。正是这些真┃
┃实的细节,使人物和故事的形象更鲜明,更突出，读起来有声有色。┃
┃其实《水浒》里打虎的不止一个武松，解珍解宝打过，李逵在沂岭┃
┃一口气还打死了大小四只，可是都不及武松打虎给我们印象深刻，┃
┃依我看来，没有什么别的原因，只是因为：写武松打虎有更多由真┃
┃实的细节组成的形象，一丝一丝地扣住了我们的灵魂。 ┃
┃ 节选自《小说创作随笔》唐滔 ┃
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┃ 许多初学写诗的同志们的习作，普遍地存在这样两个缺点，一┃
┃个是缺乏诗的形象。常常是一些平淡无味的叙述；或者是大段大段┃
┃地讲道理；有的甚至于是把一些标语口号连接起来。虽然标语口号┃
┃也是可以鼓动人的，但诗还需要一些别的东西，不能只是依靠这种┃
┃鼓动。还有一种情况就是虽然也有些形象，但那是人云亦云的，不┃
┃能给人以新鲜的优美的感觉。另一个缺点就是写得不精练。常常是┃
┃十分慷慨地浪费行和节，以至有时在整篇诗里找不到什么精采的句┃
┃子；或者是叙述描写的时候，把许多平常的生活细节和对话写得那┃
┃样琐碎，沉闷，就像不成功的小说一样。诗必须每一行都有它的内┃
┃容，它的分量。不然，它就没有必要分行写，没有必要占那么多空┃
┃白的纸张。 ┃
┃ （选自何其芳《写诗的经过》） ┃
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