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建立MES模式 理论实训相结合
中国职业教育与成人教育网  2009-09-21 07:41　来源: 职教论坛　作者：
闫继臣 黑龙江大庆建设中等职业技术学院
　　随着我国改革开放的步子不断加大，国民经济水平不断提高，带动了建筑业的迅猛发展，建筑市场实际操作人才短缺。而职业技术学校一直沿用旧的教学模式，培养的学生缺乏实际操作能力，以致满足不了实际工作的需要。面对严峻的形势，我校领导经过调查研究，决定借鉴国外职业教育与培训成功经验，实行全面教学改革。针对建筑安装类专业的特点，采用国际劳工组织推荐的MES模式，这也是我校生存和发展的必由之路。
　　一、MES模式 　　国际劳工组织推荐的MES模式，打破了传统的学科理论体系，提倡按专业的实用要求重新组合课程，将知识和技能融为一体，整个教学或培训过程都是以现场教学为主，以实际操作、技能训练为核心，职业岗位的针对性极强。这种模式无论在教学原则、教学(培训)目标还是课程设置、教学(培训)大纲、教学方法等方面都不同于传统的模式，实践证明有其优越性。与传统的模式相比，MES模式和我国传统的职业技术教育及培训相比，具有如下特点： 　　1.课程结构不同 　　MES打破了先理论后实践的界限，将教材内容进行分解、调整，以模块为单位划分教学内容，在教学过程中以模块的先后顺序，按其有机组合进行重组，以适应现场实际操作教学的需要。 　　2.编写单元教学内容的要求不同 　　MES模式要求根据教学单元的名称编写教学内容，与教案的编写截然不同，它是将不同的活动按照一定的顺序有机联系的过程，以能力培养为教学目标，以岗位工作为前提，通过目标分析，开发出某个单项技能所需的全部知识和技能内容，将科学性、直观性原则贯穿于始终。 　　3.目标培养具体化、明确 　　MES模式具有明确的培养目标，每一门课，每个模块，甚至每个教学单元都有具体目标。学生在学习了这些内容后能掌握什么，就业后就能胜任什么工作，所学即所做。 　　4.技能训练贯穿始终 　　MES模式自始至终都在训练技能。针对不同的专业(工种)按各自的规律确定教学模块。
我校建筑安装工程类的培养目标是：德智体全面发展的，熟练地从事某一工种(专业)的能力和专业技能的中级技术工人。能力的培养和操作技能训练贯穿在整个教学过程中，是教学的基本要求和根本目的。
过去十几年里我校把理论教学放在了第一，实训和理论教学严重脱节，结果远没能达到"熟练的掌握从事某一工种(工业)能力和专业技能"这一培养目标。而采用MES模式结果却不同，其具体实施步骤为：①制定目标。学校成立教学改革领导小组，由校长担任组长。在教改领导小组的领导下制定目标。1997年在《瓦工》专业试行MES模式，要求经过两年的学习和训练，使学生的操作水平普遍达到四级工，20％达到五级工，10％达到六级水平。并制定远期目标为：在其它专业全面推行MES模式，以期提高全校学生整体实际操作能力，各专业毕业生都能够满足用人单位的要求。②调整教学计划。传统的教学模式已不能适应时代要求，因此由专业教研室的土建骨干教师为主，制定出一套适应《瓦工》专业的MES模式教学计划。新的教学计划中仍然包括文化课，技术基础和专业课；生产实习课按MES模式将技术基础课本与专业课内容一起形成模块。在新的教学计划中，制图及识图、建筑材料两门技术基础课由原来的四学期调整为二学期，专业课则由二学期变为四学期。调整的目的是保持理论课和生产实习课同步，以达到理论和生产实习相结合，切实提高学生的实际操作能力。 　　二、MES模式的可操作性 　　教学计划的调整对基础课几乎没有影响，但对专业课和专业基础课教师的要求更高了，要求其不但要教所任的课程，而且要参与生产实习课的各模块教学，以达到"双师型"教师要求。与此同时，MES模式对投入的需求增大了。为此，学校一方面通过选派教师外出学习培训，或请专家、技师来校讲学和指导，以解决专业类教师动手操作能力弱的薄弱环节。另一方面学校在1997年投资兴建了一座2000平方米的实习厂，供学生学习期的校内实习之用，从物质上保证了教学实训的顺利进行。加之瓦工专业是我校常设和主要专业(工种)之一，我校有从事土建类专业教学，经验丰富的高级讲师一名，讲师一名、助理讲师三名、瓦工实习指导教师一名，完全能够胜任和完成MES模式技能模块的教学。 　　MES模式的教学场所即是施工现场，由学校自建项目或校办公司(北方建筑安装工程公司)承揽项目作为教学场所。学校自建项目的附属房屋(设施)从土建到水、暖、电的设计均由我校教师独立完成，而砌体工程则作为主要的实训内容，施工现场(生产场所)就是课堂。 　　实训结果即构成建筑产品，由学生直接为社会创造使用价值。 　　三、瓦工专业MES模式的教学结构 　　瓦工专业(工种)的MES模式教学主要放在毛石砌筑，砖墙砌筑及墙、板、柱、梁、天棚等部位的抹灰等方面，因此把整个教学分成四个模块：①土方工程(包括回填土)施工模块；②毛石基础砌筑施工模块；③墙体砌筑施工模块；④内外墙(包括楼地面)装饰施工模块。 　　在土方工程施工教学模块中重点在于培养学生的识图能力，掌握基础抄平放线知识。要求教会学生读懂基础平面图、剖面图，学生在教师指导下熟悉抄平放线工具、仪器，掌握其使用方法，把理论知识应用于实际。 　　在毛石基础砌筑工程施工模块中，主要是按图纸尺寸进行毛石砌体的操作实训，要求学生掌握水泥砂浆配制及和易性要求，毛石基础的组砌方法和操作要点，毛石基础段砌筑的接搓等。 　　在红砖墙体施工教学模块中主要是红砖砌体的组砌方法、操作要点、砌体接搓方式、要求、水泥石灰砂浆的配合比等。 　　在内、外墙体装饰施工教学模块中，了解各种装饰面的材料种类、对材料的要求，普通抹灰及水刷石、干粘石等装饰质量标准。 　　每一个模块都由专业带头人负责制定出详细的教学计划，各位专业教师相互配合写出详细的教学大纲和教案，在教学过程中密切配合、互相补充、抓住重点、突破难点，真正达到MES教学中的针对性和目的性。 　　以一幢房屋为单位，其门窗工程模块、构件制作安装工程模块、屋面防水保温工程模块、水暖给排水工程模块、电气安装工模块，按照建筑施工组织(教学计划)安排流水施工(教学)，各专业(或教学模块)互相配合、合理衔接，共同完成MES模式的教学。 　　四、采用MES模式，充分发挥学生主观能动性。 　　MES模式教学的突出特点是理论与实践相结合的实训教学，因所教所学知识(技能)与毕业后从事的实际生产活动高度一致，正如教育家陶行知先生所主张的"教学做合一"，教学的全过程是由师生共同完成的，极大地调动了学生的主观能动性。这种主观能动性不是暂时的，因为MES模块是一个反复循环过程，每一个循环都较上一次有更深刻的认识，所得的技能较前次更熟练，其主观能动性，也就越高，逐渐达到由量变到质变的飞跃。对于某一技能(工种)来说，四至六个月就能达到一定的训练程度。 　　五、MES模式的考评手段 　　作为一种新的教学模式，就其试行过程中是否达到预期效果，怎样去衡量其成果，我们制定了一套详细的考评标准。 　　考核标准内容包括：指导思想、考核要求、考核项目和评价标准。期考及项目是以教学模块为单元，每个考核单元的评价标准都是以国家建设行政管理部门颁发制定的技术等级标准为根据，以《国家现行施工验收规范》的合格标准为准。其考核标准共分为四级。对每一个模块的操作技能来说，比如模块三(墙体砌筑施工模块)主要考核红砖砌筑技能，其考核是按照教学单元的划分同步进行，学生从一级到四级，过关后即为合格，为了保证考核的权威性和严肃性，学校邀请市建委和有关企业质量检查人员参与考评，以确保考评结果真实可信。 　　我们对MES模式教学成果的考核、评定，实事求是，不流于形式，考试结果如实的反映学生的真实成绩及教学成果。 　　六、MES模式教学成果 　　经过五年多的探索和实践，我校在模块教学中取得了显著的成绩。 　　1.学习成绩普遍提高 　　我校的MES模块式教学是从97瓦工班开始的。经过两年四个学期的实践，各模块理论和技能的考核合格率均达到100％。其中，模块一：土方工程施工模块优良率为理论32.5％、技能40％；模块二：毛石基础砌筑施工模块优良率为理论37.5％、技能42％；模块三：墙体砌筑施工模块优良率为理论45％、技能47.5％：模块四：内外墙装饰施工模块优良率为理论35％、技能32.5％。我们又在98、99和2000级瓦工班进行了这种模块式的教学，其结果证明MES模块式教学非常适合诸如土建类专业(工种)的教学。 　　2.教育效果好 　　由于MES模块式教学无论从内容上还是从形式上都改变了传统的理论或单纯动手实习的模式，因此，教学目标明确，教学形式生动，有利于控制学生注意力，能充分调动学生的学习积极性。师生感情融洽，大大提高了班级管理效果，对教学形成有利的促进作用。 　　3.教学方法易被学生接受 　　MES模块式教学方式肯定了学生之间的个体差异，在师生长时间的相处中，教师能较多地关心学习能力较差的学生；学生也能在融洽的师生感情环境下，消除心理压力。据同学反映，模块教学有四个方面的优越性：一是理论联系实际，所学的理论记得深，用得上；二是形象、直观，比在教室里学习兴趣大，劲头高；三是师生朝夕相处，容易形成融洽的师生关系；四是基础较差的同学感到有力使得上，有积极性。 　　4. MES模式培养的毕业生受到用人单位的肯定 　　五年来我校有四届毕业生接受了模块式方式教学，他们离开学校后分别到大庆市建筑安装集团公司，肇源县建筑工程公司等单位就职。通过跟踪调查反馈的信息看，普遍受到用人单位的欢迎和好评。一致认为我校毕业生识图能力强，且具备抄平放线技能。理论知识较扎实，操作技能能够达到建筑施工企业的要求。还有一部分学生考入黑龙江省建筑高等职业技术学校等高职院校继续深造，他们也同样受到了好评。 　　七、存在的问题 　　经过五年的试行，我们体会到MES模式的教学改革是成功的，但是它涉及到教学计划制定的合理性问题，尚有以下问题亟待解决： 　　1.教学计划还有待于进一步验证和完善，单元教学内容(教案)的编排还有争议。模块式教学打破了原来的学科界限，打破了理论课教师和实习指导教师的界限，对教师教学质量的衡量带来很大困难，有待于制定科学的考核评价机制。 　　2. MES模式教学对教师的要求较高，但目前看来专业基础课教师和专业课教师往往理论水平高，而操作水平不高；相反实习指导教师(技师)操作能力很强，而理论水平又不高，很难达到"双师型"要求，势必会给教改带来一定的难度。 　　3.和传统的教学模式相比，教师的工作量和教学难度都加大了，教学管理人员的工作量也加大了，导致教师之间的工作强度不同，解决不好容易挫伤教师参与校改的积极性。此外，MES模式的教学因为加大了生产实习的比重，增加了资金的投入量，必定增加学校和学生的负担。
五年来，我们对MES模式的教学一直在探索，其体系还有待于进一步完善。我们也遇到了一些困难，相信随着不断的探索和努力，MES模式教学一定能成为教育花园中的一株奇葩。
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